陳 甦 黃 瑞

(武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院商學(xué)院，湖北武漢 430205)

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融入創(chuàng)業(yè)教育的《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程教學(xué)改革

陳 甦 黃 瑞

(武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院商學(xué)院，湖北武漢 430205)

高校專業(yè)課程融入創(chuàng)業(yè)教育是高等教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是綜合實(shí)踐能力的體現(xiàn)，需在掌握專業(yè)知識(shí)理論的基礎(chǔ)上經(jīng)過多層次的實(shí)踐訓(xùn)練才能逐步形成。因此，專業(yè)課程融入創(chuàng)業(yè)教育必須以實(shí)踐教學(xué)為中心進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新。在此背景下，本文以市場(chǎng)營(yíng)銷課程為例，分析了市場(chǎng)營(yíng)銷課程與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)聯(lián)性，指出了現(xiàn)階段課程教學(xué)模式下存在的問題，探討了市場(chǎng)營(yíng)銷課程在創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向下教學(xué)改革的新模式，以期為經(jīng)管類課程融入創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)改革提供新思路。

創(chuàng)業(yè)教育；市場(chǎng)營(yíng)銷；教學(xué)改革

在全國(guó)大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，近年來(lái)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)受到極大關(guān)注和幫扶。2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》和教育部公布的《關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》等一系列相關(guān)指導(dǎo)文件明確提出高校要在開展教育改革的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，為青年學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供機(jī)遇和條件。

高校作為社會(huì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)起到至關(guān)重要的作用。如何順應(yīng)時(shí)代的特點(diǎn)，適應(yīng)社會(huì)的需求，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，是高等教育教學(xué)改革發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

1 市場(chǎng)營(yíng)銷課程融入創(chuàng)業(yè)教育的必要性

創(chuàng)業(yè)教育的核心是創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，它對(duì)個(gè)人在各種工作領(lǐng)域激發(fā)創(chuàng)造力和革新性至關(guān)重要。畢業(yè)生不僅僅只是作為求職者的單一身份，而越來(lái)越將成為工作崗位的創(chuàng)造者。我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育雖然較歐美國(guó)家起步晚，但黨中央、國(guó)務(wù)院非常重視就業(yè)工作，黨的十七大報(bào)告中就將“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”作為重大戰(zhàn)略發(fā)展舉措。國(guó)內(nèi)許多高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育也有10多年了，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)起到了積極推動(dòng)作用，收到了良好的社會(huì)效果。

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)作為一門獨(dú)立的經(jīng)營(yíng)管理學(xué)科，于20世紀(jì)初誕生于美國(guó)，并隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展而不斷優(yōu)化完善。至今，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)在全世界范圍內(nèi)得到了廣泛認(rèn)可和發(fā)展，尤其是各行業(yè)企業(yè)在經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，市場(chǎng)營(yíng)銷對(duì)于企業(yè)在現(xiàn)今日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中如何生存和持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。市場(chǎng)營(yíng)銷是企業(yè)創(chuàng)辦和發(fā)展的生命線，已成為成功企業(yè)的共識(shí)。同理，一個(gè)新生企業(yè)的創(chuàng)建、創(chuàng)業(yè)同樣離不開市場(chǎng)營(yíng)銷工作，市場(chǎng)營(yíng)銷與創(chuàng)業(yè)成功息息相關(guān)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作要想成功，需要具備較為全面的人才素質(zhì)，必不可缺的就是營(yíng)銷市場(chǎng)分析能力，銷售業(yè)務(wù)拓展能力，營(yíng)銷策劃制定能力，以及創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。這些素養(yǎng)都涵蓋在市場(chǎng)營(yíng)銷課程的主要教學(xué)內(nèi)容中。因此，市場(chǎng)營(yíng)銷課程在創(chuàng)業(yè)教育中占據(jù)舉足輕重的地位。

2 融入創(chuàng)業(yè)教育的市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

培養(yǎng)學(xué)生想創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)好業(yè)，是創(chuàng)業(yè)教育融入高校教學(xué)工作的使命。創(chuàng)業(yè)教育的目的是通過提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，使學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的一味尋求工作崗位的擇業(yè)思想，發(fā)揮自主創(chuàng)業(yè)的綜合能力。需要明確的是，創(chuàng)業(yè)教育的目的并非是一味地鼓勵(lì)學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，完善學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。在專業(yè)課程教學(xué)中融入創(chuàng)業(yè)教育的思想，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)能夠自然而然地生成，并引導(dǎo)其朝著良性健康的創(chuàng)業(yè)方向發(fā)展，這應(yīng)該是高校專業(yè)課程教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的正確理解和教學(xué)改革嘗試的方向。

創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)課程教學(xué)的區(qū)別和聯(lián)系在于兩者都是向?qū)W生傳授理論知識(shí)，但前者更偏重于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和提升實(shí)踐工作技能，更加趨向于實(shí)戰(zhàn)性。但目前眾多高校的市場(chǎng)營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)類課程的教學(xué)依然停留在陳舊的因“材”施教的授課模式上，雖然教學(xué)內(nèi)容可以運(yùn)用企業(yè)案例讓學(xué)生思維活躍起來(lái)，但學(xué)生依然處于以“教師為主”、“以教材為中心”的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)造思維得不到很好地開發(fā)，很難做到結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際來(lái)運(yùn)用營(yíng)銷知識(shí)，更難以運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)際工作中去。目前，專業(yè)教學(xué)融入創(chuàng)業(yè)教育所面臨的問題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該教什么?二是教學(xué)方法應(yīng)該是怎樣?三是考核評(píng)價(jià)方式該如何調(diào)整?其具體表現(xiàn)為：

2.1 教材內(nèi)容陳舊，導(dǎo)致學(xué)生難以做到與時(shí)俱進(jìn)

當(dāng)前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期，企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式和創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域日新月異，而市場(chǎng)營(yíng)銷課程教材及教學(xué)大綱一般要用到兩至三年才會(huì)進(jìn)行一次例行改動(dòng)，教師講授的內(nèi)容換湯不換藥，教學(xué)案例內(nèi)容陳舊，毫無(wú)新意。在課程內(nèi)容設(shè)置方面沒有考慮到創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的真實(shí)需要，往往與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展熱點(diǎn)和實(shí)際環(huán)境相脫節(jié)。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)通常就是讓學(xué)生對(duì)一些網(wǎng)上案例進(jìn)行分析就算完成了實(shí)踐教學(xué)，忽視了學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的創(chuàng)新意識(shí)和綜合分析判斷能力的應(yīng)用訓(xùn)練，不能做到結(jié)合學(xué)校特色服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和企業(yè)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。往往造成了學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情不足，空有想法，無(wú)實(shí)干能力，無(wú)法適應(yīng)新常態(tài)下的創(chuàng)業(yè)大潮。

2.2 教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與參與度不足

創(chuàng)業(yè)教育注重創(chuàng)新性思維和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，市場(chǎng)營(yíng)銷課程尤其注重實(shí)踐實(shí)操能力的鍛煉。目前市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)仍然多采取書面教材進(jìn)行傳統(tǒng)式講解——“我講你聽”的教學(xué)手段則顯得單一、片面和過于蒼白。除個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生可能因?yàn)樵谛Ｍ鈪⒓舆^一些創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或兼職銷售工作，能夠根據(jù)教師的理論講解有所體會(huì)以外，絕大部分學(xué)生對(duì)營(yíng)銷知識(shí)的理解僅停留在表象，對(duì)實(shí)踐技能的操作演練更無(wú)從談起，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不足，參與度不高。一些高校在課程實(shí)踐教學(xué)中使用了市場(chǎng)營(yíng)銷模擬經(jīng)營(yíng)軟件。然而，這些模擬教學(xué)軟件與現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)環(huán)境差距過大，很難真實(shí)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)效果。現(xiàn)階段的教學(xué)方式還未從“教師主導(dǎo)”真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熞龑?dǎo)”，學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)也不多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想的教學(xué)效果和實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)能力提升。因此，為滿足創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)性的要求，真正提升學(xué)生的營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力，必須在教學(xué)方法上有所突破。

2.3 考核評(píng)價(jià)方式保守，導(dǎo)致學(xué)生僅滿足于卷面成績(jī)

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的專業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)知識(shí)應(yīng)該體現(xiàn)在實(shí)踐運(yùn)用中。而現(xiàn)階段市場(chǎng)營(yíng)銷課程考試，仍然實(shí)行的是書面試卷“一考定終身”。雖然考核方式結(jié)合日常的小組作業(yè)和實(shí)訓(xùn)成績(jī)有所優(yōu)化，實(shí)行3：7比例，即平時(shí)成績(jī)占30分，期末閉卷考試成績(jī)占70分，但依然不能突顯創(chuàng)業(yè)教育理論融入實(shí)踐的意義。很多學(xué)生依靠考前突擊取得卷面高分，在考核評(píng)價(jià)上無(wú)法評(píng)判其創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的真實(shí)水平。那么，采取多樣化的考核方式評(píng)價(jià)學(xué)生的營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)能力則成為必然選擇。

3 融入創(chuàng)業(yè)教育的市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)，融入創(chuàng)業(yè)教育理念

《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，融入創(chuàng)業(yè)教育的市場(chǎng)營(yíng)銷課程的培養(yǎng)目標(biāo)在于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需的市場(chǎng)營(yíng)銷基本技能。其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括以下三個(gè)方面：一是通過理論教學(xué)，讓學(xué)生掌握市場(chǎng)營(yíng)銷基本知識(shí)，并向?qū)W生滲透一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神；二是通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的營(yíng)銷工作技能，使其具有良好的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通以及分析和解決營(yíng)銷實(shí)際問題的基本能力；三是通過實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生具備從事市場(chǎng)調(diào)查、營(yíng)銷推廣、營(yíng)銷管理等工作技能，達(dá)到可以利用創(chuàng)業(yè)環(huán)境和條件進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的能力。

市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教學(xué)理念應(yīng)更加注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)不僅可以鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，更能在實(shí)踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)和鞏固他們的創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。樹立“實(shí)踐性、創(chuàng)業(yè)性、開放性”為核心的課程教學(xué)理念，以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，將培養(yǎng)學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)工作所需的市場(chǎng)營(yíng)銷基本知識(shí)和實(shí)踐技能放在首位，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生立業(yè)、創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。

3.2 整合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)思維

在傳統(tǒng)的《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容大多按照知識(shí)本身的邏輯順序進(jìn)行設(shè)計(jì)，理論篇幅過多，雖然添加有營(yíng)銷案例配合理解，但由于大量案例過于陳舊且與學(xué)生生活實(shí)際有一定的距離，使得學(xué)生很難做到觸類旁通。市場(chǎng)營(yíng)銷課程融入創(chuàng)業(yè)教育的性質(zhì)與特點(diǎn)決定了其教學(xué)內(nèi)容必須突破教科書傳統(tǒng)理論體系的束縛，以創(chuàng)業(yè)者的視角對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與取舍，形成課程教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐融為一體的教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容完全可以以一個(gè)真實(shí)性的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為主線，從開始組建團(tuán)隊(duì)、設(shè)計(jì)項(xiàng)目到調(diào)研和分析市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境、選擇顧客群體和銷售渠道、編寫營(yíng)銷策劃書直至社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。將理論教學(xué)、技能訓(xùn)練、實(shí)踐運(yùn)用三方面緊密結(jié)合，相互貫通，使“教、學(xué)、做”有機(jī)地融為一體。 在這個(gè)大方向下，《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程的教學(xué)內(nèi)容就需要在對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷崗位技能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，提煉出各個(gè)營(yíng)銷環(huán)節(jié)必備的創(chuàng)業(yè)技能。以此為基礎(chǔ)對(duì)《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程內(nèi)容進(jìn)行重組整合，并對(duì)相應(yīng)內(nèi)容設(shè)計(jì)情境教學(xué)，使課堂教學(xué)更貼近真實(shí)創(chuàng)業(yè)過程，使學(xué)生明晰創(chuàng)業(yè)工作需要具備的市場(chǎng)營(yíng)銷技能，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

例如，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容可以圍繞若干個(gè)營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)的主線來(lái)編排。將市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)內(nèi)容分為若干個(gè)創(chuàng)業(yè)工作任務(wù)，學(xué)生自由組合為若干個(gè)創(chuàng)業(yè)小組，在學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，每個(gè)小組自創(chuàng)一個(gè)真實(shí)或虛擬的創(chuàng)業(yè)想法帶入課堂，成立“虛擬創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”。從創(chuàng)業(yè)者的角度學(xué)習(xí)營(yíng)銷環(huán)節(jié)的實(shí)戰(zhàn)技能，體驗(yàn)自主創(chuàng)業(yè)的全過程。實(shí)施過程首先是組建團(tuán)隊(duì)，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為導(dǎo)向，系統(tǒng)地開展市場(chǎng)調(diào)研，并在市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行市場(chǎng)分析，撰寫市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告，以培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐調(diào)研能力、實(shí)際分析能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。其次是在基于市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上制定和組織營(yíng)銷策劃方案，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分與定位，制定產(chǎn)品營(yíng)銷策略，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行營(yíng)銷策劃的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最后是實(shí)施能力訓(xùn)練，包括接觸實(shí)際市場(chǎng)進(jìn)行產(chǎn)品推介，實(shí)施與構(gòu)建銷售網(wǎng)絡(luò)，建立客情關(guān)系，并根據(jù)實(shí)施效果進(jìn)一步完善和修改營(yíng)銷方案，此環(huán)節(jié)重在鍛煉學(xué)生的銷售實(shí)戰(zhàn)能力，客戶溝通能力。 這樣就形成了以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，教師引導(dǎo)，學(xué)生演練的實(shí)踐教學(xué)模式。這種模式將教師與學(xué)生之間“我講你聽”的被動(dòng)學(xué)習(xí)改變?yōu)閷W(xué)生與教師之間“我練你評(píng)”的主動(dòng)實(shí)踐，使枯燥的理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

3.3 優(yōu)化教學(xué)方法，模擬創(chuàng)業(yè)真實(shí)情景

《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程融入創(chuàng)業(yè)教育的性質(zhì)與特點(diǎn)同樣決定了本課程的教學(xué)方法不能僅僅停留在傳統(tǒng)的講授法和案例教學(xué)法，應(yīng)因地制宜地采用多種實(shí)踐參與性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。同時(shí)，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法貫穿于教學(xué)過程中，模擬真實(shí)的創(chuàng)業(yè)情境，實(shí)現(xiàn)“理論和實(shí)踐”、“技能和實(shí)戰(zhàn)”的無(wú)縫鏈接。

例如，對(duì)于廣泛使用的情景模擬法和案例教學(xué)法，教師要盡量編排和使用貼近學(xué)生專業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)際環(huán)境的情景和案例。因?yàn)榍榫?、案例的選擇只有接地氣，才能讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有底氣，才能長(zhǎng)創(chuàng)意。對(duì)教學(xué)情境和案例中描述的情況進(jìn)行分析和診斷，可以使用頭腦風(fēng)暴法，教師提出問題，學(xué)生可以以小組為單位對(duì)問題進(jìn)行分析和討論后闡述團(tuán)隊(duì)的不同觀點(diǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生一系列解決問題的辦法，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對(duì)于學(xué)生提出的想法，教師認(rèn)真對(duì)待任何一種設(shè)想，最后點(diǎn)評(píng)主要針對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)間分歧之處進(jìn)行剖析，而不評(píng)論其是否適當(dāng)和可行。

教學(xué)方法還包括：①創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目模擬教學(xué)法：學(xué)生以團(tuán)隊(duì)組合虛擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目帶入課堂，可以使學(xué)生做到主動(dòng)構(gòu)思創(chuàng)業(yè)方案，能夠設(shè)計(jì)出具有一定真實(shí)性和開拓性的營(yíng)銷策劃方案，以此充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，鍛煉創(chuàng)業(yè)技能。②創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：教師在理論知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束及開展了一定實(shí)踐訓(xùn)練之后，可以選拔優(yōu)秀學(xué)生組建營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加各級(jí)各類營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)策劃比賽，教師也可結(jié)合教學(xué)情況在校內(nèi)組織開展不同專業(yè)之間的營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)策劃大賽。教師組織學(xué)生精心設(shè)計(jì)營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)方案，認(rèn)真組織和實(shí)施營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，通過比賽來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)，還可以豐富教師實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。③社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐法：真實(shí)創(chuàng)業(yè)離不開社會(huì)實(shí)踐，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入校企合作企業(yè)的營(yíng)銷部門開展實(shí)踐調(diào)研，由企業(yè)協(xié)助安排實(shí)踐場(chǎng)所，組織學(xué)生進(jìn)行營(yíng)銷任務(wù)的實(shí)戰(zhàn)操作，從企業(yè)的真實(shí)營(yíng)銷工作任務(wù)中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)技能。還要充分利用高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，例如在淘寶網(wǎng)、校園網(wǎng)上充分挖掘和搭建校內(nèi)市場(chǎng)營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，市場(chǎng)化運(yùn)作學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目供學(xué)生課后實(shí)踐。

同時(shí)，教師還應(yīng)豐富教學(xué)手段，把日常教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)資源和平臺(tái)有效結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容顯得更加豐富、直觀、易懂和富于想象。

3.4 改革考核方式，激勵(lì)創(chuàng)業(yè)能力體現(xiàn)

在專業(yè)課程融入創(chuàng)業(yè)教育的背景下，市場(chǎng)營(yíng)銷課程考核重點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)價(jià)，這也是發(fā)揮創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向作用和激勵(lì)功能的重要手段。在考核方式上要靈活采用多種形式來(lái)考查學(xué)生的營(yíng)銷知識(shí)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的運(yùn)用，要體現(xiàn)對(duì)技能運(yùn)用和實(shí)踐能力的重視。并且市場(chǎng)營(yíng)銷工作是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)性過程，因此考核方式應(yīng)以形成性考核為主，降低卷面理論知識(shí)考核的成績(jī)比例。

考核方式可以包括四個(gè)部分：①平時(shí)成績(jī)，主要考核學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，該部分占總評(píng)成績(jī)的10%。②實(shí)訓(xùn)成績(jī)，主要考核學(xué)生對(duì)營(yíng)銷知識(shí)和技能的實(shí)踐運(yùn)用，占總評(píng)成績(jī)的20%。③卷面成績(jī)，主要考核學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解，占總評(píng)成績(jī)的20%。④創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐成績(jī)，因?yàn)槭袌?chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)改革都是圍繞學(xué)生的營(yíng)銷知識(shí)在“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”中的實(shí)踐運(yùn)用能力來(lái)進(jìn)行，所以要求學(xué)生分組撰寫創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目營(yíng)銷策劃書，并進(jìn)行結(jié)構(gòu)性實(shí)踐考核。這也是本課程考核方式改革的重點(diǎn)，此部分占總評(píng)成績(jī)的50%。教師要注重過程評(píng)價(jià)，對(duì)各小組成員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新意識(shí)、分析能力、策劃能力和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)等進(jìn)行重點(diǎn)考核。倡導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，從不同角度達(dá)到相互學(xué)習(xí)、博采眾長(zhǎng)的教學(xué)目的，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性。

3.5 完善保障措施，激發(fā)創(chuàng)業(yè)活力

實(shí)施教學(xué)改革還要完善相應(yīng)的保障措施。例如：在師資隊(duì)伍建設(shè)上，校內(nèi)教師多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)積極主動(dòng)深入行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，直接從營(yíng)銷工作一線汲取實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)加強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷“雙師型”教師的引進(jìn)和培養(yǎng)力度；在軟硬件教學(xué)條件上，學(xué)校應(yīng)完善數(shù)字化校園建設(shè)，提供市場(chǎng)營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與項(xiàng)目孵化支持；在教學(xué)管理上，給予教師對(duì)課程改革更多的自主管理權(quán)限，適應(yīng)多元化教學(xué)模式；在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理上，通過聯(lián)系校企合作企業(yè)以開展假期社會(huì)實(shí)踐、半工半讀、頂崗實(shí)習(xí)的形式為學(xué)生開展?fàn)I銷創(chuàng)業(yè)提供資金和技術(shù)支持。

通過以重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為主的市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)改革，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力；另一方面還可以促進(jìn)教師主動(dòng)更新知識(shí)，提高專業(yè)能力，改善教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，真正培養(yǎng)出符合“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才。

1 林雅乾. 以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程教學(xué)改革探索[J]. 成功,2012(22)：210-211.

2 田春來(lái). 基于提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向高職《推銷技巧》課程教學(xué)模式改革的探索[J]. 企業(yè)導(dǎo)報(bào),2011(14)：219-220.

3 朱元雙. 基于情商培養(yǎng)的高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程教學(xué)創(chuàng)新研究[J]. 青年時(shí)代,2015(18)：202-203.

4 李紅梅. 高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育探索[J]. 大眾科技,2009(4)：178-179.To Incorporate Entrepreneurship Education into Marketing Course

(責(zé)任編輯：譚銀元)

CHEN Su,HUANG Rui

(Wuhan Vocational College of Software & Engineering, Wuhan 430205, China)

To incorporate entrepreneurship education into course teaching is an important part of teaching reform in higher education. Entrepreneurship reflects the comprehensive practical ability of college students, and can be only formed through various skills training and practice based on their professional knowledge. Therefore, the course teaching reform and course innovation should center on skills training. Under this background, with marketing course as the example, this essay analyzes the connection between marketing course and entrepreneurship education, points out the problems existing in current teaching mode, and explores new teaching mode of "marketing" course under the guidance of entrepreneurship education and expects to provide new ideas for teaching reform of incorporating entrepreneurship education into economic and management courses.

entrepreneurship education; marketing; teaching reform

本文為湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度一般課題“經(jīng)管類課程在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用研究”(項(xiàng)目編號(hào)：2015GB278)階段性研究成果。

陳 甦，男，講師，研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷與企業(yè)管理。

G712

A

1671-8100(2016)03-0100-04

收稿日期：2016-03-29