黃文英

(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院，湖北武漢 430050)

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微博在高校教學管理中的應(yīng)用及對策

黃文英

(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院，湖北武漢 430050)

在信息時代，微博成為高校教學管理的一種新方法。這種管理方法在目前高校教學中現(xiàn)狀是什么、怎樣有效運用？將是管理者探討的課題。本文對微博在高校教學管理中的現(xiàn)狀、主要困難和應(yīng)用對策進行了探討。

微博；高校教學管理；微博

微博是新時期信息化時代一種普遍應(yīng)用的社交工具，它內(nèi)容簡潔、傳播迅速、即時更新的特點迎合了當前大學生關(guān)注社會、交流信息的需求，因此在高校得到了廣泛的應(yīng)用。如何運用微博來創(chuàng)新高校教學管理工作，是大學教學管理人員急需加以解決的新課題。微博也成為高校管理者樂于采用的新工具，在高校教學管理實踐中取得了一定的成效。

1 微博在高校教學管理中應(yīng)用現(xiàn)狀

首先，微博應(yīng)用于課中。目前，許多高校根據(jù)自身教學情況，在一些課程中創(chuàng)建了專題微博。在專題微博中，將課程介紹、理論知識、實踐要求、重點難點和課程反饋等內(nèi)容及時發(fā)布。利用微博互動性好的特點，教師在微博平臺上及時收集學生問題，及時解答學生疑惑，并通過微博話題發(fā)起學生對重難點問題的討論。另外，采用微博輔助教學，克服了傳統(tǒng)教育中教師講、學生聽這種填鴨式教學，打破了時間、地點的局限性，實現(xiàn)了師生間良性互動。

其次，微博應(yīng)用于課后。在實際教學中，課后即使學生沒有完全掌握課堂上所學知識，他們當中一些學生因為不夠自信或膽怯，一般不太愿意課后提出疑問，直接詢問老師，找出答案。即使和老師進行了探討，有時因為對老師的敬畏心理，一般不會表達出自己內(nèi)心的真正想法。在課后交流中使用微博工具就可以改善面對面交流雙方尷尬的情形，老師和學生都不知道對方是誰，在這個平臺，大家可以暢所欲言，自由、平等地發(fā)表自己的觀點。在這種氛圍下，師生之間的溝通會非常有效。

再次，微博應(yīng)用于學校職能部門的管理。高校許多與學生事務(wù)相關(guān)的職能部門，如財務(wù)處、教務(wù)處、宣傳部、招生就業(yè)指導處等機關(guān)處室和管理服務(wù)部門，可以隨時在微博平臺上發(fā)布與學生學習、生活密切相關(guān)的制度、信息，如常規(guī)性的教學安排、考試安排、活動安排以及生活安排等。在微博平臺里，因為信息及時、內(nèi)容真實、渠道正式，尤其適合將一些臨時性、突發(fā)性信息在第一時間發(fā)布出來，它具有傳統(tǒng)信息發(fā)布渠道無法比擬的優(yōu)勢。

2 微博在高校教學管理應(yīng)用中遇到的主要困難

2.1 多元化價值觀更容易滲透大學生，影響其主流價值觀形成

微博應(yīng)用的迅猛發(fā)展，一方面帶給高校師生的許多便利，同時也使西方敵對勢力有機可乘。微博所具有的自由性、開放性、共享性特點，使大學生獲得信息更加便捷，信息的來源更加多樣，由于大學生“三觀”尚未完全成形，他們辨別信息真假善惡的能力不足，容易被一些虛假信息所影響。在這些形形色色信息的影響下，他們的道德意識會弱化，主流價值會動搖。另一方面，微博所具有的開放性、匿名性特點，使大學生可以在網(wǎng)上肆無忌憚地發(fā)泄情緒、發(fā)泄不滿，他們把微博作為自己表達不滿情緒的重要渠道。

當前，一些大學生存在著思想困惑和信仰缺失的情況，一些大學生沒有明確的目標，整天沉溺于網(wǎng)絡(luò)，價值標準模糊，對此，許多高校思想政治教育工作者找不到有效的解決方法。同時某些西方國家一些敵對勢力借助微博對我們的大學生進行網(wǎng)絡(luò)滲透和網(wǎng)絡(luò)侵蝕，他們把目光瞄準在我們的青年一代，已達到其顛覆我們的政權(quán)的目的。

2．2 微博傳播的便捷性和快速性加大了高校對突發(fā)事件處理的難度

在社會重大事件和校園突發(fā)事件的傳播中，由于微博傳播的便捷性和快速性，當高校出現(xiàn)突發(fā)事件及危機公關(guān)時，不確定因素更多，情況更加復(fù)雜，局面更加難以控制，因此增加了高校對突發(fā)事件的處理難度。當這類事件發(fā)生時，容易導致大學生思想和輿論混亂，產(chǎn)生校園不穩(wěn)定因素，對社會穩(wěn)定產(chǎn)生了很大的沖擊。

3 加強微博在高校教學管理應(yīng)用的對策

3.1 在課堂上運用微博工具，提高教學效果

在傳統(tǒng)教學方式中，老師一般通過問答的形式來教學，但這種提問方式，效率較低，學生參與度不高，學生積極性難以調(diào)動起來。如果在課堂提問中利用微博工具發(fā)布問題，學生關(guān)注后隨時思考，及時回答，就能彌補傳統(tǒng)提問方式的缺陷。由于學生個體的差異性，有的學生性格外向、思維活躍，有的學生胸有成竹，卻不善于表達等等。將微博應(yīng)用于課堂，可以使每個學生積極參與到課堂當中，針對同一個問題，進行自由討論，實現(xiàn)即時互動，提高了課堂的參與度和活躍度，大幅提升了課堂教學效果。

3.2 利用微博群組功能，拓展學生學習領(lǐng)域

我們可以通過以班級、年級、專業(yè)或者興趣等建立微博學習小組。因為微博在進行信息傳播時可以跨越國家邊界、民族的鴻溝和地域的限制，成員間可以創(chuàng)建跨地區(qū)、跨民族甚至跨國家的學習小組。小組成員之間可以無障礙交流碰撞，相互學習，共同提高。在學習小組內(nèi)，小組成員能隨時、方便、快捷地得到知名專家、學者和大師的教誨和指導，在獲取知識的同時還拓展了自己的學習領(lǐng)域。

3．3 建立基于微博的協(xié)作學習機制

目前，協(xié)作學習機制在國內(nèi)外諸多高校普遍應(yīng)用。協(xié)作學習機制是指學員為了實現(xiàn)共同的學習目標，采用一定的激勵機制，他們之間相互學習、密切配合，注重團隊精神，使學習效果達到最優(yōu)化。因為微博所具有的話題發(fā)起功能和資源共享等功能，使微博應(yīng)用于協(xié)作學習成為可能?；谖⒉┑膮f(xié)作學習十分強調(diào)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，用這些微博技術(shù)為協(xié)作學習提供最強有力的輔助及支撐。這種學習方式比傳統(tǒng)方式，能便于突破講授者和學習者在時間和空間上的障礙，使他們的溝通更加便捷、更加快速、更加高效。

4 結(jié) 語

微博已經(jīng)被越來越多的高校應(yīng)用在教學、科研、后勤等管理和服務(wù)中，它不僅提高了高校的管理水平，提升了高校的工作效率，而且在課堂教學中生生間及師生間通過微博進行互動和交流，相互學習，共同提高。目前，在高校如何利用微博進一步開發(fā)它的綜合功能，將是高校教學管理人員進一步探討的課題。

1 張靜.微博對大學生的影響與對策研究[D].南京師范大學,2012.

2 陳曉靖,劉建國.淺談高校微博隱性課堂[J].現(xiàn)代交際,2013(02):201-202.Discussion on the Countermeasures of micro-blog in the application of teaching management in Colleges and Universities

(責任編輯：譚銀元)

HUANG Wen-ying

(Wuhan Institute of Shipbuilding Technology，Wuhan 430050，China)

In the information age, micro-blog has become a new way of teaching management in colleges and universities. How is the new method applied to the teaching management in colleges and universities? How to effectively promote the application of micro-blog in the teaching management in colleges and universities? The author will analyze and discuss in three aspects, such as the analysis of the application status of micro-blog in the teaching management in colleges and universities, how to strengthen and improve the application of micro-blog in the management of teaching in colleges and universities.

micro-blog; teaching management in colleges and universities; application

本論文系湖北省教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度立項課題《微博在高校教育管理中的應(yīng)用研究》(課題編號：2014B453)的研究成果。

2016-04-27

黃文英，女，副教授，主要從事商務(wù)禮儀方面的教學和科研工作。

G710

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1671-8100(2016)03-0073-02