張　軍

（臨澤縣第二中學(xué)，甘肅 臨澤　734200）

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構(gòu)建初中歷史教學(xué)高效課堂之我見(jiàn)

張軍

（臨澤縣第二中學(xué)，甘肅 臨澤734200）

摘要：新的教育形勢(shì)下，新的教學(xué)理念就是新的教學(xué)生產(chǎn)力。高效的歷史課堂是師生充分互動(dòng)和內(nèi)外因有機(jī)結(jié)合的結(jié)果，其中，激活學(xué)生的興趣是前提，學(xué)生輕松快捷地獲得知識(shí)和強(qiáng)化能力是核心，教師的教學(xué)藝術(shù)與魅力是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高效課堂學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)藝術(shù)高效低負(fù)

構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)“高效低負(fù)”的途徑很多，我就自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛龇?，與各位同仁共享和交流。

一、“培植”興趣，讓學(xué)生做知識(shí)的“主人”。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感?！苯逃龑W(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”興趣是點(diǎn)燃學(xué)生思維之花的火石，是促使學(xué)生思維飛翔的翅膀。實(shí)踐證明，一堂高效的歷史課堂，首先是學(xué)趣盎然、學(xué)情高漲、互動(dòng)充分的課堂。我在歷史教學(xué)中非常重視課前準(zhǔn)備，注重應(yīng)用采取多種教學(xué)手段，培植和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓“學(xué)生做學(xué)習(xí)真正的主人”。

1.創(chuàng)設(shè)情境，巧妙“布陣”。

在學(xué)習(xí)北師大版八年級(jí)歷史下冊(cè)第2課《鞏固新生的政權(quán)》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：播放《抗美援朝》的精彩視頻：美軍登陸朝鮮；美國(guó)飛機(jī)頻繁入侵中國(guó)領(lǐng)空狂轟濫炸；美海軍第七艦隊(duì)入侵臺(tái)灣海峽；以毛澤東為首的共產(chǎn)黨人臨危不懼，審時(shí)度勢(shì)決定出兵；彭德懷臨危受命，中國(guó)人民志愿軍先頭部隊(duì)跨過(guò)鴨綠江，開(kāi)赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)；上甘嶺的激戰(zhàn)……一幕幕布生動(dòng)、鮮活的歷史鏡頭，很快集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生的好奇心和興趣。然后設(shè)計(jì)提問(wèn)：（1）新中國(guó)成立之后，新生的政權(quán)鞏固了沒(méi)有？共產(chǎn)黨面臨著哪些敵人？（2）為了鞏固了新生的政權(quán)，共產(chǎn)黨采取了哪些措施？情景創(chuàng)設(shè)使學(xué)生迅速進(jìn)入了教學(xué)預(yù)設(shè)。經(jīng)過(guò)小組合作探究，學(xué)生很快理解了新中國(guó)誕生后內(nèi)憂外患的復(fù)雜歷史背景，以及共產(chǎn)黨為了鞏固了人民的政權(quán)從經(jīng)濟(jì)、政治、軍事方面采取的一系列有力措施。

2．情景體驗(yàn)，想象感悟。

在教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生表演歷史小品，進(jìn)行情景體驗(yàn)，實(shí)踐證明，情景體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生加深對(duì)教材知識(shí)的理解，個(gè)性得到充分張揚(yáng)，求知欲和創(chuàng)造力得以激發(fā)，課堂變得活力四射。在學(xué)習(xí)八年級(jí)第1課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的烽煙》時(shí)，為了學(xué)好下一節(jié)“《南京條約》的簽訂”，我讓學(xué)生表演中英談判的小品，一開(kāi)始學(xué)生不知所措，我啟發(fā)學(xué)生想象英軍陳兵海上，英國(guó)人蠻橫霸道，目空一切，中國(guó)人則垂頭喪氣，悲觀失望的悲慘現(xiàn)實(shí)，然后要求學(xué)生針對(duì)英方的無(wú)理，中方的悲憤與無(wú)奈對(duì)當(dāng)時(shí)的人物形象，進(jìn)行加工。通過(guò)對(duì)教材的再閱讀再認(rèn)識(shí)，學(xué)生紛紛要求上臺(tái)表演。小品體驗(yàn)使得學(xué)生思維活躍想象洞開(kāi)?！坝⒎酱怼碧岢隽嗽S多的無(wú)理要求，而這些要求和《南京條約》主要內(nèi)容大同小異，通過(guò)小品體驗(yàn)學(xué)生頓時(shí)體會(huì)到這個(gè)條約的不平等性以及對(duì)近代中國(guó)的影響，順利地實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生在小品體驗(yàn)中理解了林則徐虎門(mén)銷煙的壯舉，感悟出“落后就要挨打”的這個(gè)硬道理，從而激發(fā)出頑強(qiáng)拼搏，努力學(xué)習(xí)，振興中華的偉大歷史使命感。

3.自主學(xué)習(xí)，合作探究。

在學(xué)習(xí)九年級(jí)歷史下冊(cè)第4課《“大危機(jī)”與“新政”》時(shí)，針對(duì)教材內(nèi)容生澀抽象的特點(diǎn)，我采取了自主學(xué)習(xí)的方法：先播放了1929年－1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)后美國(guó)大蕭條慘狀的視頻，然后因勢(shì)利導(dǎo)，提出了以下問(wèn)題：（1）為什么資本家寧可把大量糧食和牛奶倒進(jìn)海里也不送給那些貧民？（2）假如你是當(dāng)時(shí)美國(guó)總統(tǒng)，你會(huì)采取哪些措施來(lái)挽救美國(guó)？（3）羅斯福的“新政”會(huì)不會(huì)從根本上消除經(jīng)濟(jì)危機(jī)這個(gè)資本主義肌體上的“頑癥”？磨刀不誤砍柴工，趁學(xué)生思維的“火花”點(diǎn)燃之際，我不失時(shí)機(jī)地將學(xué)生分為4個(gè)小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：第一組，搜集1929-1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的原因的信息；第二組，搜集羅斯福個(gè)人經(jīng)歷和當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的信息；第三組，搜集“新政”的主要內(nèi)容的信息；第四組，搜集“新政”的作用和影響的信息。然后依次由“小教師”（小組中心發(fā)言人）上講臺(tái)進(jìn)行交流，最后由我和學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。經(jīng)過(guò)分組學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)1929－1933年的世界大經(jīng)濟(jì)危機(jī)和羅斯富“新政”有了清晰完整的認(rèn)識(shí)。教師“放權(quán)”于學(xué)生，使得本來(lái)枯燥難懂的知識(shí)，學(xué)生學(xué)得輕松自然，省時(shí)高效。因此，教師只有注意激發(fā)學(xué)生的興趣，驅(qū)動(dòng)他們內(nèi)心深處熱愛(ài)生活、探究知識(shí)的原動(dòng)力，讓學(xué)生做知識(shí)的“主人”，進(jìn)而去完善自我，才能實(shí)現(xiàn)“高效低負(fù)”教學(xué)。

二、精講精練，構(gòu)建學(xué)生堅(jiān)實(shí)的“知識(shí)大廈”。

一堂高效的歷史課堂最終以學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得和能力的提升為衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師只有將教材了然心中，講解深入淺出，學(xué)生才能學(xué)得輕松快捷。在課堂上我精講精練，注重歷史知識(shí)的強(qiáng)化落實(shí)與學(xué)生歷史知識(shí)體系的構(gòu)建。在學(xué)習(xí)八年級(jí)歷史上冊(cè)中國(guó)近代史時(shí)，針對(duì)近代中國(guó)歷史發(fā)展兩條主線：西方列強(qiáng)的侵略與中國(guó)人民反抗外來(lái)侵略的主線，我采取了“講故事”和“放電影”的方式。對(duì)兩條主線上的重要的知識(shí)點(diǎn)，例如戊戌變法、辛亥革命等重大事件，采取“提葡萄”法，即教師提問(wèn)抽查知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生落實(shí)課節(jié)知識(shí)點(diǎn)；或采用“串葡萄”法，即教師梳理線索，揭示知識(shí)之間的內(nèi)在規(guī)律，學(xué)生對(duì)比記憶，強(qiáng)化訓(xùn)練，過(guò)關(guān)落實(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建起中國(guó)近代史堅(jiān)實(shí)的知識(shí)體系，同時(shí)照顧了“吃不飽”和“吃不了”的學(xué)生。

三、張弛有道，展現(xiàn)歷史學(xué)科特色與魅力。

高效絕非“滿堂灌”，俗話說(shuō)“欲速則不達(dá)”。教師如果只是一味追求講解歷史知識(shí)，歷史課就會(huì)失去特有的光彩，學(xué)生就會(huì)興趣全無(wú)。“紅花還需綠葉襯”，我注重在網(wǎng)絡(luò)上搜集歷史視頻、人物、故事在課堂中運(yùn)用，展現(xiàn)出歷史學(xué)科獨(dú)特的魅力。

1.借助歷史視頻，再現(xiàn)歷史情景。

在學(xué)習(xí)七年級(jí)歷史下冊(cè)第2課《唐太宗與貞觀之治》時(shí)，我播放了隋朝大運(yùn)河和“貞觀之治”視頻，通過(guò)觀看視頻，學(xué)生仿佛身處風(fēng)云激蕩、氣勢(shì)恢宏的盛唐時(shí)代，一睹唐太宗大膽變革，虛心納諫，“勵(lì)精政道”的千古一帝的風(fēng)采，很快理解了隋朝滅亡和貞觀新政出現(xiàn)的必然趨勢(shì)。這樣，通過(guò)播放視頻解決了教師講不清楚或講解后效果不好的問(wèn)題，使歷史教學(xué)面目一新。

2．提煉歷史素材，啟迪歷史智慧。

在歷史課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生辯證地分析問(wèn)題，善于從歷史中汲取智慧，做一個(gè)智者。在學(xué)習(xí)八年級(jí)歷史下冊(cè)第21課《古老帝國(guó)的悲劇》時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：（1）古代日本為什么能擺脫困境走向維新？（2）拜占庭帝國(guó)為什么會(huì)在千年之后由強(qiáng)盛走向滅亡？（3）通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)得出什么結(jié)論？對(duì)你有何啟示？通過(guò)小組合作探究，學(xué)生分析出原因：善于學(xué)習(xí)，大膽變革有益，而封閉保守、不思創(chuàng)新有害，進(jìn)而歸納出相應(yīng)的歷史規(guī)律。當(dāng)學(xué)生獲得一定歷史的“密碼”時(shí)，探究的自信倍增，就能在學(xué)習(xí)中以史為鑒，虛心好學(xué)。

3．精選歷史故事，塑造學(xué)生人格。

我經(jīng)常挖掘一些典型的歷史人物及其人生經(jīng)歷讓學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)九年級(jí)歷史下第6課《邪惡的軸心》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)希特勒很感興趣，于是就講了希特勒的故事：小時(shí)候，希特勒的爸爸讓他當(dāng)公務(wù)員，他不干。他認(rèn)為當(dāng)公務(wù)員整天坐在辦公室里，時(shí)間不能由他支配，會(huì)受約束。希特勒想當(dāng)一個(gè)畫(huà)家，他認(rèn)為當(dāng)畫(huà)家背個(gè)畫(huà)夾可以到處畫(huà)畫(huà)賺錢(qián)，時(shí)間可由自己支配。老師對(duì)他的評(píng)價(jià)是：有些天資，但缺乏自制力，脾氣暴躁，自以為是，不遵守課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)不用功。我指出：正是這種性格影響了希特勒的一生，使他發(fā)動(dòng)了二戰(zhàn)變成一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)狂人，給人類帶來(lái)了一場(chǎng)史無(wú)前例的災(zāi)難，最終為歷史所淘汰。我引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立正確的人生理想，嚴(yán)于律己，努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)和國(guó)家有用的人，這樣寓教于樂(lè)，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教師則一箭“多”雕，收到了明顯的教學(xué)效果。

綜上所述，我認(rèn)為：一堂高效的歷史課是師生、生生充分互動(dòng)的過(guò)程，是內(nèi)外因的有機(jī)結(jié)合。其中，激活學(xué)生的興趣是前提，學(xué)生輕松快捷地獲得知識(shí)和能力是核心，教師的教學(xué)藝術(shù)與魅力是關(guān)鍵。

無(wú)疑，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的“高效低負(fù)”是一項(xiàng)綜合性工程，歷史教師只有“苦練內(nèi)功，獨(dú)辟蹊徑”，充分挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生的興趣，內(nèi)外結(jié)合，多管齊下才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“高效低負(fù)”，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］薛金昌.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.時(shí)代教育，2015（6）：246-246.