席紅旗，李花安,張艷紅

(1.河南教育學(xué)院 信息技術(shù)系，河南 鄭州 450046;2.鄭州市鄭東新區(qū)九年制實(shí)驗(yàn)學(xué)校，河南 鄭州 450046；3.河南教育學(xué)院 物理系，河南 鄭州450046 )

?

中學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)客式教學(xué)課程內(nèi)容研究

席紅旗1，李花安2,張艷紅3

(1.河南教育學(xué)院 信息技術(shù)系，河南 鄭州 450046;2.鄭州市鄭東新區(qū)九年制實(shí)驗(yàn)學(xué)校，河南 鄭州 450046；3.河南教育學(xué)院 物理系，河南 鄭州450046 )

摘要：中學(xué)信息技術(shù)教育是信息技術(shù)人才啟蒙教育，是規(guī)模性地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)教育.近年提出的創(chuàng)客教育為發(fā)展創(chuàng)新教育指出了方向，研究對(duì)應(yīng)的創(chuàng)客式教育的課程是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客式教育的關(guān)鍵，結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展和目前主流產(chǎn)品，指出中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)課程方向及內(nèi)容.

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育；創(chuàng)客式教育；中學(xué)

0引言

隨著信息技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛，信息技術(shù)基礎(chǔ)教育的重視程度也提到了前所未有的高度，中學(xué)的信息技術(shù)教育課內(nèi)容也不斷地充實(shí)提高.為實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教育從娃娃抓起，早在2000年，教育部原部長(zhǎng)陳至立在召開的全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上宣布了中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的決定.如今，已把信息技術(shù)課列入中學(xué)必修課范疇.擔(dān)負(fù)培養(yǎng)青少年信息技術(shù)人才的任務(wù)，就落在擔(dān)任信息技術(shù)課的教師身上.為信息技術(shù)的應(yīng)用培養(yǎng)后繼的創(chuàng)新人才，研究制定課程內(nèi)容成為首要任務(wù).

1當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)課程存在的問題[1-2]

1.1注重文化課，信息技術(shù)教學(xué)課時(shí)設(shè)置不足，教學(xué)內(nèi)容取舍困難

信息技術(shù)課程的教學(xué)課時(shí)在教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)中是有規(guī)定的，總學(xué)時(shí)應(yīng)為68學(xué)時(shí)，但多數(shù)學(xué)校嚴(yán)重不足，每周課時(shí)僅一節(jié)，實(shí)際教學(xué)課時(shí)達(dá)不到要求，不符合國(guó)家《綱要》規(guī)定，這樣就完不成《綱要》中對(duì)信息技術(shù)教育的任務(wù)，更不能按教材要求完成教學(xué)任務(wù).

1.2教學(xué)內(nèi)容單一，課堂像“短期電腦培訓(xùn)班”，不能使學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)展知識(shí)

信息技術(shù)的“課程標(biāo)準(zhǔn)”從信息技術(shù)課程誕生起就不斷地修訂，標(biāo)準(zhǔn)成了計(jì)算機(jī)軟件推廣的強(qiáng)有力的工具.從現(xiàn)在中學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)課本的內(nèi)容看，信息技術(shù)課就是計(jì)算機(jī)使用操作課，更多的是文字編輯軟件.但在現(xiàn)在計(jì)算機(jī)幾乎普及的情況下，無論是學(xué)生當(dāng)前對(duì)信息技術(shù)知識(shí)要求來說，還是對(duì)以后培養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用能力而言，這些標(biāo)準(zhǔn)都有些落伍.

1.3缺乏信息技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)

信息技術(shù)的應(yīng)用不只是利用計(jì)算機(jī)打字和簡(jiǎn)單編程，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用，可以從多方面進(jìn)行，如信息傳輸、機(jī)器人控制等.但現(xiàn)在的中學(xué)大多只有計(jì)算機(jī)而沒有其他平臺(tái).學(xué)生只知道利用計(jì)算機(jī)處理文字、玩游戲，不知道利用信息技術(shù)進(jìn)行控制或計(jì)算.

1.4中學(xué)信息技術(shù)師資缺乏

中學(xué)重視學(xué)生的文化課，相應(yīng)的文化課老師配備也很充分.但信息技術(shù)課程老師的師資配備不夠完善，中學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)人員缺乏，現(xiàn)有的老師知識(shí)更新不夠，不能滿足需要.

2中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)課程內(nèi)容探索

在中學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)中，除了要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能以外，還要求具有“獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力”.

對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能這一基本要求，各中學(xué)基本都能完成教學(xué)任務(wù).但對(duì)能力的提高這一要求，大多數(shù)學(xué)校都不能深入教學(xué)目標(biāo)來完成，浮于基本文字處理、辦公軟件等.“處理信息和應(yīng)用信息的能力”明顯不足.如何解決這個(gè)問題，也是中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)課程探索的核心內(nèi)容.

為了培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，初步掌握創(chuàng)新概念和方法，教育部也廣泛征求了意見，形成了《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見》，意見中提出“有效利用信息技術(shù)推進(jìn)眾創(chuàng)空間建設(shè)”，探索“創(chuàng)客教育等新教育模式”.

2.1創(chuàng)客式教育的概念

創(chuàng)客式教育是在現(xiàn)代教育者認(rèn)識(shí)到逐漸失去學(xué)生學(xué)習(xí)積極性時(shí)提出的一種教育模式，2012年美國(guó)在1 000所中小學(xué)校推出了“創(chuàng)客空間”的教育模式，并逐漸形成了創(chuàng)客式教育.在創(chuàng)客空間的平臺(tái)下，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的科目，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力.創(chuàng)客式教育把學(xué)習(xí)的過程重組，賦予強(qiáng)烈的目的性和情景性.在創(chuàng)客式教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及解決問題的能力是核心要求[3-5].

2.2創(chuàng)客式教育概念下的教學(xué)課程內(nèi)容

創(chuàng)客式教育發(fā)展要得益于兩個(gè)條件.首先是開放式的信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，其次是有效的在線知識(shí)支撐.奉行創(chuàng)造即學(xué)習(xí)的創(chuàng)客教育，實(shí)際上是“做中學(xué)”的升級(jí)版.

1) 開放式的信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)

在對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀中，對(duì)課程要求更多的是對(duì)文字、圖形、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用.對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用普及的今天，這些應(yīng)用已經(jīng)不再陌生，而對(duì)信息的傳輸及信號(hào)控制設(shè)計(jì)不多.可以通過開源硬件、3D打印機(jī)以及易于學(xué)會(huì)的編程語(yǔ)言來彌補(bǔ)這方面的不足.

開源硬件可以是信號(hào)采集、處理、傳輸?shù)仍O(shè)備，通過對(duì)這些設(shè)備的運(yùn)用，可以把信號(hào)處理的復(fù)雜過程轉(zhuǎn)化為對(duì)設(shè)備的應(yīng)用過程，從而讓學(xué)生了解信息的處理過程.在這些開源硬件中，提供開放的窗口供學(xué)生設(shè)置處理信息對(duì)象的參數(shù)，從而讓學(xué)生掌握信息處理過程中關(guān)鍵參數(shù)和重要控制維度.

在中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，有對(duì)繪圖工具掌握的要求，學(xué)生可以創(chuàng)造出各類圖形，可以通過3D打印機(jī)把學(xué)生的設(shè)計(jì)結(jié)果變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)產(chǎn)品，提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性.

信息控制過程也是提高學(xué)生信息技術(shù)認(rèn)知的重要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的程序設(shè)計(jì)對(duì)中學(xué)生來說要求過高，但簡(jiǎn)單的針對(duì)性程序控制卻是容易實(shí)現(xiàn)的，在現(xiàn)在智能控制興起的年代，機(jī)器人使用的日益普及也越來越吸引青少年的眼球，有些中小學(xué)把機(jī)器人的應(yīng)用作為本學(xué)校特色加以宣傳.在對(duì)機(jī)器人的控制上大致分為兩種，一種是完全的控制，控制者通過重新編程，控制機(jī)器人的關(guān)鍵部位(零件)以實(shí)現(xiàn)機(jī)器人功能，這種控制要求編程人員水平較高，對(duì)中學(xué)生來說難度較大，但不排除個(gè)別有計(jì)算機(jī)特長(zhǎng)的學(xué)生能夠掌握，對(duì)教育的普及性不是很適應(yīng).另一種機(jī)器人控制是定向控制，這種機(jī)器人功能相對(duì)簡(jiǎn)單，用簡(jiǎn)單的控制程序就能實(shí)現(xiàn)，很適合中學(xué)生操作，同時(shí)也能使學(xué)生了解智能控制過程.

2) 有效的在線知識(shí)支撐

依照現(xiàn)在的中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校一般用統(tǒng)一的中小學(xué)信息技術(shù)課程教材，這些教材主要是按照年級(jí)分為不同的冊(cè)供不同年級(jí)的學(xué)生使用.對(duì)于固定課程教材，知識(shí)面狹窄是其固有的特點(diǎn)，學(xué)生很難超越課本而有新的創(chuàng)新，這不符合創(chuàng)客式教育的要求.所以，需要有豐富的在線知識(shí)支持和經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師，這是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客式教育的關(guān)鍵.

3) 經(jīng)驗(yàn)豐富的師資是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客式教育的關(guān)鍵

在創(chuàng)客式教育中,老師是學(xué)生的啟發(fā)者和引導(dǎo)者，豐富經(jīng)驗(yàn)的老師是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客式教育課程教學(xué)目的的關(guān)鍵，學(xué)校要著力培養(yǎng)或引進(jìn)信息技術(shù)教育老師，也可以與高校、企業(yè)合作，定期指派老師到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生或加強(qiáng)師資培訓(xùn).

3創(chuàng)客式教育課程的適用對(duì)象及實(shí)施建議

3.1創(chuàng)客式教育課程的適用對(duì)象

筆者提出的創(chuàng)客式教育課程內(nèi)容，是以學(xué)校所在的區(qū)域有良好的計(jì)算機(jī)教育為基礎(chǔ).大中城市在這方面的教育相比之下比較突出，而不重視信息技術(shù)教育的區(qū)域很難實(shí)現(xiàn)，主要原因是學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)較低，沒有基礎(chǔ)的知識(shí)繼承，很難實(shí)現(xiàn)后繼的創(chuàng)新.

3.2創(chuàng)客式教育課程的實(shí)施建議

1)深入了解中學(xué)現(xiàn)有信息技術(shù)教育情況及開展的活動(dòng)，利用學(xué)校現(xiàn)有條件和周邊環(huán)境發(fā)展校內(nèi)校外的創(chuàng)客空間，校外的優(yōu)秀創(chuàng)客和學(xué)生家長(zhǎng)都可以與學(xué)生一起交流一起分享，注重信息技術(shù)教師的培養(yǎng).

2)加大創(chuàng)客平臺(tái)建設(shè)，為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)客空間，形成輻射效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng).

3)突出學(xué)校特色，形成以教師引導(dǎo)為主的校園創(chuàng)客文化，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，最大限度地顯示創(chuàng)客式教育課程的創(chuàng)造性教育.

參考文獻(xiàn)

[1]單澤年.新課改下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的誤區(qū)與對(duì)策[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2014(8)：61-62.

[2]張愛華.中學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題與對(duì)策[J].學(xué)周刊,2011(3):188.

[3]姚翠芝.中學(xué)信息技術(shù)教育對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].祖國(guó)：教育版,2013(11)：144-145.

[4]焦建利.創(chuàng)客教育在中國(guó)的發(fā)展[J].中國(guó)電化教育,2014(8):2-7.

[5]陳德平.創(chuàng)客教育來了，你們準(zhǔn)備好了嗎？[J].發(fā)明與創(chuàng)新：教育信息化,2015(3)：1.

Research on Curriculum Contents of Maker Educntion in Middle School Information Technology

XI Hongqi1, LI Huaan2, ZHANG Yanhong3

(1.Department of Information Technology, Henan Institute of Education, Zhengzhou 450046, China; 2.Nine-year ExperimentalSchoolofZhengzhouZhengdongNewDistrict,Zhengzhou450046,China;3.DepartmentofPhysics,Henan

InstituteofEducation,Zhengzhou450046,China)

Abstract:The information technology education in the middle school is enlightenment to IT talents and the basis for cultivating the creative talent in large-scale. In recent years, maker education proposes the direction of developing innovation education. A study on the corresponding curriculum is the key to realize maker education. Combined with the development of information technology and the current mainstream products, points out the preliminary direction and content of the curriculum on the information technology in middle schools.

Key words:information technology; education; maker education; middle school

收稿日期：2016-01-27

基金項(xiàng)目：河南省教師教育課程改革研究項(xiàng)目(2015-JSJYYB-13);河南省政府決策招標(biāo)課題(2015B118)

作者簡(jiǎn)介：席紅旗(1975—)，男，河南葉縣人，河南教育學(xué)院信息技術(shù)系副教授，主要研究方向：通信技術(shù).

doi：10.3969/j.issn.1007-0834.2016.02.018

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1007-0834(2016)02-0073-03