曹海燕

皖北經(jīng)濟技術(shù)學(xué)校

芻議提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

曹海燕

皖北經(jīng)濟技術(shù)學(xué)校

隨著我國現(xiàn)代教育的不斷改革，中職學(xué)校教育也得到了持續(xù)發(fā)展，然而中職數(shù)學(xué)作為中職學(xué)校的一門文化基礎(chǔ)課，卻面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，針對中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)差、專業(yè)任務(wù)重、認識弱化等現(xiàn)狀，從轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，中職數(shù)學(xué)是中職教育的重點課程，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重中之重，數(shù)學(xué)在人類文明的發(fā)展中起著非常重要的作用，且數(shù)學(xué)推動了重大的科學(xué)技術(shù)進步，特別在當前，如何提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，進而確保中職學(xué)生綜合能力的提升就成為了很多教育工作者重點研究的課題。

中職數(shù)學(xué)；有效性；教學(xué)

1.高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)水平相對較低

與普通高中院校的學(xué)生相比，中職院校的整體素質(zhì)相對較低，在數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)和能力水平也較低，這也是中職院校教育的特點之一。通常來講，中職學(xué)生正是由于基礎(chǔ)知識相對薄弱，難以進入普通高中院校，才會進入中職院校。這種情況使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著很大的困難，嚴重影響了中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的提升。

1.2 教師教學(xué)思維陳舊

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，中職數(shù)學(xué)教師只關(guān)心在一節(jié)課上對學(xué)生灌輸了多少知識，而忽視了學(xué)生的參與，使得數(shù)學(xué)課堂變成了知識的灌輸場所，卻很少將學(xué)生作為課堂主體來對待，學(xué)生成為了被動接受的工具。如在學(xué)校組織的數(shù)學(xué)教研活動中，我們經(jīng)常會遇到一些教師在授課過程中，只是一味地灌輸知識，學(xué)生的參與性很差，尤其是一些年齡偏大的老師，教學(xué)思維相對陳舊，還是習(xí)慣性以老師講解為主，較少有學(xué)生參與的過程。這樣的做法不僅與素質(zhì)教育的要求不符，更忽視了學(xué)生的基本需求，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終使得中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作缺乏生機，課堂教學(xué)質(zhì)量不高。

1.3 教師教學(xué)方式欠缺

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷更新發(fā)展，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)理念也在不斷更新。然而，在現(xiàn)實教學(xué)中，大部分教師的教學(xué)方式還是過于陳舊，一是學(xué)校對創(chuàng)新教學(xué)方法的改革不夠徹底，中職教師缺乏必要的在職培訓(xùn)，導(dǎo)致部分中職教師教學(xué)理念陳舊，專業(yè)理念跟不上時代發(fā)展的步伐，嚴重影響了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性；二是部分老師故步自封，不愿意去嘗試，對于新思路、新方法存在抵觸心理，得過且過。從而導(dǎo)致在目前中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式中，很多教師仍采用較為簡單的方法(即完全按照教材來或完全脫離教材進行教學(xué)活動)，這樣不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感，從而降低了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

2 、提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

2.1 強化人文修養(yǎng)

教育通過人文修養(yǎng)教育，可以充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，充分發(fā)揮學(xué)生自身的表現(xiàn)力。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強人文修養(yǎng)教育，可以有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。對于中職數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)該加強自身修養(yǎng)，通過言傳身教的方式，強化對于學(xué)生的人文修養(yǎng)教育。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生各自的優(yōu)勢和特點，適當調(diào)整教學(xué)策略，適時對學(xué)生進行表揚和鼓勵。

2.2 優(yōu)化教學(xué)方法

由于數(shù)學(xué)知識存在一定的抽象性，較為枯燥，使得學(xué)生難以理解，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)方法。筆者在教學(xué)實踐中，經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理采用情境教學(xué)法、實驗法、演示法、討論法、交流合作等教學(xué)方法，取得了一定的效果。例如在講授“相互獨立事件同時發(fā)生的概率”的知識時，為了加深學(xué)生對相互獨立事件概念的理解，充分運用實驗法，創(chuàng)設(shè)如下數(shù)學(xué)實驗。準備好教具，讓學(xué)生自己動手實驗：甲、乙兩人各擲一枚硬幣。事件A：甲擲一枚硬幣，正面向上；事件B：乙擲一枚硬幣，正面向上。設(shè)問：上述兩個實驗中事件A發(fā)生與否對事件B發(fā)生的概率有無影響，事件發(fā)生與否對事件A發(fā)生的概率有無影響？通過學(xué)生親自動手實驗，不難得出結(jié)論，從而自然地引出相互獨立事件的概念。這樣通過讓學(xué)生動手實驗導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將抽象的知識直觀化，從而提升了中職數(shù)學(xué)課堂的有效性。

2.3 科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化問題情境

科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容對提高中職學(xué)生的教學(xué)實效性具有重要作用，只有滿足學(xué)生需要，把握好教學(xué)難易度，才能提高學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生發(fā)展需要。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師必須始終貫徹以人為本的教學(xué)原則，尊重學(xué)生主體作用，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展與實際需求，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識點，提高創(chuàng)新精神與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了選取恰當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，老師要將專業(yè)與基礎(chǔ)模塊有機的整合在一起，根據(jù)專業(yè)需要進行有針對性的教學(xué)。

2.4 整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源，加強與各學(xué)科的聯(lián)系

為了提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性，數(shù)學(xué)教師必須不斷整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源，挖掘可以利用的資源，拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)范圍。還要加強與各學(xué)科之間的聯(lián)系，增強與各學(xué)科教師的溝通交流，促進學(xué)生全面發(fā)展。中職數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不同，設(shè)計不同類型的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)的需要。比如對于計算機專業(yè)的學(xué)生，教師可以著重講解正余弦曲線和拋物線知識；對于服裝專業(yè)的學(xué)生，教師可以著重講解三角形面積、體積公式，三視圖等知識；這樣的教學(xué)方式不僅體現(xiàn)了專業(yè)特色，還做到了因材施教。

3 、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)技能型和實用性的高素質(zhì)人才是中職學(xué)校的教學(xué)目標，所以中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當結(jié)合專業(yè)特點，從學(xué)生心理、年齡特點出發(fā)，總之，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性對中職學(xué)生未來的健康成長與發(fā)展有著積極的意義，對于中職數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)該充分重視起來，解決教學(xué)中存在的問題，提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，以此來促進教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。

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