張　蘭

(亳州師范高等?？茖W?！∷颊?，安徽 亳州 236800)

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基于應用型人才培養(yǎng)的經濟法課程案例教學法論析

張?zhí)m

(亳州師范高等?？茖W校思政部，安徽 亳州 236800)

摘要：經濟法課程采用案例教學法有助于激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生多方面的能力、提高教師隊伍的業(yè)務水平等．為此，所選取的案例應具備兩個特點：一要與教學內容相符合；二要貼近學生生活，接地氣．精選案例、豐富教學形式、案例教學與理論講授有機融合這三種途徑能夠有效地實施案例教學法．

關鍵詞：應用型人才；經濟法課程；案例教學法；有效途徑

在改革開放和經濟社會快速發(fā)展的大背景下，社會對應用型人才的需求越來越大．作為經濟與管理類專業(yè)必修的一門核心課程，經濟法在高職高專院校中具備較強的實踐性、綜合性和應用性等特點．經濟法集經濟知識與法律知識于一體，對于培養(yǎng)兼具法律和經濟知識技能的復合型和應用型人才具有十分重要的作用．從宏觀角度來說，學好經濟法有助于增強學生的法治意識，培養(yǎng)學生學法用法守法的良好習慣，更好地適應法治社會對法律人才的需求；從實用角度來說，學好經濟法有助于學生順利通過諸如會計證考試、會計師考試、經濟師考試等各種從業(yè)資格考試，更好地適應社會對應用型人才的需求．由此可見，經濟法的教學效果至關重要．為此，可采取多種形式進行教學．以往大多采用理論講授法，盡管也能收獲一定的效果，但是案例教學法和前者相比較而言，效果略勝一籌．案例教學法能夠增強學生的吸收效果，培養(yǎng)學生的學習能力，較大地提高經濟法的教學效果，較好地實現學習經濟法的各項目標．目前不少高校已經嘗試在教學實踐中采用案例教學法，取得了不錯的效果，學生普遍反映良好．為此，應積極總結案例教學法的實踐經驗，加強對案例教學法的理論和實踐研究，在應用型人才培養(yǎng)的模式下深入推進案例教學法實施．

1　案例教學法的重要作用

案例教學法是個舶來品，發(fā)起于20世紀初期的美國哈佛大學，一經傳入中國就受到了熱烈的歡迎和追捧，極大地提高了我國教育教學的效果．案例教學法又稱實例教學法或個案教學法，是指以案例為教材，在教師的指導下，運用各種方式啟發(fā)學生獨立思考，從而達到教學目的的一種教學方法[1]．案例教學法最初傳入我國時更多地被用在醫(yī)學、工商管理等領域，近年來逐步在高職高專經濟法課程中開展．總結已有的教學實踐經驗，案例教學法對于經濟法教學的重要作用表現在以下幾個方面：

1.1有助于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性

傳統(tǒng)的講授法采用滿堂灌輸的方式，即“填鴨式”，枯燥、單調，學生被動聽課，教師主動熱情，學生的主體地位喪失，學習興趣不高，參與度不強，而且“講授法這一教學方法對于沒有系統(tǒng)學習過法學基礎理論課程的財經管理類專業(yè)學生而言卻是不合適的”[2]．案例教學法則用生動形象的例子改變了學生被動學習的狀況，因其注重師生間互動、全員參與、教師主導、學生主動，主體地位充分發(fā)揮，創(chuàng)造性和積極性也因此被調動．積極參與課堂教學，討論案例、發(fā)表見解、開展辯論，學生之間互相啟發(fā)，合作交流，共同學習．教師和學生均在此過程中有所提高、有所進步、有所滿足，由此達到了“教學相長”的境界．

1.2有助于培養(yǎng)學生多方面的能力

應用型人才在當今社會需要具備多種綜合能力，諸如智商、情商、知識、溝通、表達等做人、做事、做學問諸多因素．首先，案例教學法能夠提高學生的語言能力和思辨能力．在案例教學中，學生通過討論、辯論、發(fā)言等形式鍛煉了口頭表達能力和語言組織能力，在教師的引導下學生通過案情的層層展開鍛煉了邏輯理性思維，提高了思辨能力．其次，案例教學法有利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力．高職高專經濟與管理類專業(yè)學生由于既缺乏法律基礎知識，又缺少社會實踐經驗，因而很難理解所學的知識，學以致用更難．經濟法的案例是法律在經濟生活中的運用，一個案例往往反映了經濟生活中的諸多方面，能夠幫助學生了解經濟法知識是如何運用到社會生活當中，也能幫助學生形象地理解經濟法知識，對于培養(yǎng)學生理論聯系實際、分析問題、解決問題的能力是事半功倍的事情．最后，案例教學法也有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力．案例教學法相對于傳統(tǒng)的講授法而言是一種動態(tài)、開放型的教學模式．學生通過課前搜案例、課上討論案例、課下總結案例，發(fā)現問題，提出疑問，尋找答案，這一過程極大地鍛煉了自主學習能力，使學生獲得了滿足感和成就感．

1.3有助于提高學生的溝通協(xié)作能力

經濟法課程的教學目標是培養(yǎng)懂法的從事經濟領域工作的應用型人才．社會對應用型人才的需求不僅在于知識技能，更重要的是溝通協(xié)作能力和人際交往能力．在經濟全球化的今天，學會與他人合作共事是應用型人才事業(yè)取得成功的必備條件．案例教學法為鍛煉學生的溝通協(xié)作能力提供了良好的機會．在案例教學中，當一個案例展示以后，學生需要通過分組討論、相互交流的方式來尋找案例所涉問題的解決之道，如此循環(huán)反復，在這個過程中，學生逐漸掌握了合作交流的技巧，取長補短，集思廣益，逐漸學會了尊重他人，傾聽他人，包容他人，采納別人意見，慢慢地提高了溝通協(xié)作能力．

1.4有助于提高教師隊伍的素質和業(yè)務水平

傳統(tǒng)的教授法可能僅僅需要幾本教科書就足夠了，然而案例教學法卻對教師的業(yè)務素質提出了更高的要求．想要成功地開展一節(jié)案例教學，除了對案例本身了如指掌外，還需要在與案例相關的前前后后程序上下功夫．案例教學的過程是一個系統(tǒng)的工程．案例教學法對于案例的挑選和使用是非常嚴格的．教師不僅要儲備豐富的經濟和法律理論知識，還要擁有豐富的實踐經驗，儲備大量的案例材料，有能力對案例進行高質量地甄選．課前教師需要做好充分的準備工作，不斷更新知識，拓寬視野，參加社會實踐，積累社會經驗，用“一碗水”滿足學生所需的“一滴水”．在運用案例進行教學過程中，教師需要熟練地掌握案例所涉及的經濟和法律知識以及知識之間的相互聯系，相互貫通，熟練地駕馭課堂，正確地引導和點評．這些無疑對于教師的素質和業(yè)務水平來說都是很大地鍛煉和提升．

2　案例的特點

在應用型人才培養(yǎng)的模式下，案例教學法對于案例本身的選擇和使用是非常挑剔的．這關系到能否達到理想的教學效果．總的來說，案例的選取必須符合教學大綱的要求，來源于生活，來源于社會，投大學生“所好”．

2.1與教學內容相符合

在教學實踐中，常常會出現這樣尷尬的現象，案例本身形象、生動，吸引人，能夠引起學生的興趣，可是案例所涉及的知識點與課堂教學內容不大相符，聯系不密切，學生就會感覺丈二和尚摸不著頭腦，想要了解的知識點反而不能理解，案例討論完以后，想要學習的知識點沒有學到，反而增加了其他知識點的迷惑和不解，弄巧成拙，適得其反，教學目標很難達到，教學效果也頗受影響．因此，所選取的案例必須緊密結合理論教學大綱和實踐教學大綱，與所要學習的知識點關聯緊密，有針對性，有目的性．案例的使用要能達到明確的教學目標．

2.2貼近學生生活，接地氣

經濟法的理論知識對于既沒有法律基礎又沒有社會經驗的經管類專業(yè)學生來說是“高大上”，學生感到高深莫測，不能理解，不能接受，與自己的生活空間距離太遠，甚至排斥、拒絕、厭惡．如今的大學生多是90后，甚至00后，思想新潮，喜歡新鮮事物，對于時下流行的事物接受得快，如果選取的案例年代久遠，不入時，不入世，那么就提不起學生的興趣，達不到理想的效果，事倍功半．然而貼近學生生活的案例卻能夠走進學生的心里，激發(fā)學生的興趣，引起學生的共鳴．筆者在多年的教學實踐中有很深的體會．學生普遍反映經濟法“很難”“不懂”．筆者堅持長期使用簡單易懂、貼近生活的案例進行教學以后，學生反饋不錯，“能明白了”“沒那么難了”．例如，“美味雞爪”“鹵豬蹄”等是很多大學生喜愛的零食．可是最近關于過期冷凍“雞爪”“豬蹄”的話題引發(fā)了很多人的關注，食品安全問題成為人們新一輪的擔憂．有的冷凍食品生產日期甚至在四五年前．“美味雞爪”的零食還敢吃嗎？這樣的案例一經使用就引起了學生濃厚的興趣．中央電視臺《經濟與法》欄目作了一期這樣的節(jié)目“凍品走私大案追蹤”，這是一個很好的案例，可以通過多媒體把視頻播放給學生看．在播放視頻之前，讓學生帶著這樣的兩個問題進入情境，“本案例反映了什么樣的經濟信息？”“本案例反映了怎樣的法律信息？”看完視頻以后，教師圍繞著這兩個問題慢慢地引導學生將書本知識與社會生活結合起來，有目的、有針對性地引導學生自己分析案例、討論案例、提出疑問、尋找答案，教會學生分析問題、解決問題的方法．學生熱烈討論，爭相發(fā)表觀點，收到了較好的課堂效果．類似這樣的案例有很多，還能夠幫助學生養(yǎng)成關注身邊的經濟法現象和事例的良好習慣，達到學以致用的目的．

3　有效實施案例教學的途徑

3.1精選案例，做好案例的搜集與取舍

與經濟法相關的案例數不勝數，如何在眾多的案例中選取適合教學的、適合學生實際的，這并不容易．教師平時要做個有心人，業(yè)余時間做好案例的搜集整理工作，哪些案例可以用，哪些案例不適合用．報紙、電視、網絡等都是有效的手段．中央電視臺的《經濟半小時》《今日說法》《新聞調查》《經濟與法》等欄目都是非常好的案例來源．身邊的事情更是很好的素材．注意選取簡單的、有代表性、有典型性和針對性的案例，選取貼近學生生活實際的、學生耳熟能詳的案例，課堂往往能收到事半功倍的效果．例如，“王老吉和加多寶的商標爭奪大戰(zhàn)”案例能夠使學生對于《商標法》這一節(jié)的知識較好地領會和掌握．王老吉和加多寶都是學生日常生活中熟悉的飲料品牌，對于學生來說，喝哪一個品牌的飲料純屬喜好，而對于企業(yè)來說，則是關于利益、信譽、名譽甚至輸贏等的大事．兩個品牌為什么會“打起來”？首先，這樣的案例一經使用就使學生能夠很快進入狀態(tài)，融入課堂氣氛當中，不至于感到茫然陌生．其次，本案涉及的“王老吉”商標到底歸誰所有？“王老吉”商標本是廣藥集團的，加多寶集團是該商標的被許可人，經過十多年的精心培育與巨額營銷，“王老吉”商標從價值寥寥飆至千億之巨，此時，廣藥集團作為“王老吉”商標的所有人，可否無條件收回商標許可？商標在許可使用期間因被許可人的宣傳推廣所產生的增值價值，應如何分配？王老吉應如何應對此次商標大戰(zhàn)，以實現更好的發(fā)展？教師可設計諸如此類與教學內容密切相關、針對性強的問題，環(huán)環(huán)相扣，步步推進，從而達到良好的教學效果．

3.2豐富案例教學法的形式

案例教學法可以采用的形式有很多，例如課堂討論法、教學模擬法庭、法律咨詢、旁聽庭審等等．教師要根據教學的內容，靈活采用不同的形式開展教學[3]．其中，教學模擬法庭、法律咨詢和旁聽庭審這3種形式更有利于應用型人才培養(yǎng)目標的實現，值得花大力氣做實做好．

1) 課堂討論法．教師根據教學內容靈活地設計課堂討論案例環(huán)節(jié)．在討論前教師要把問題拋出，讓學生帶著問題展開討論，問題的設計要由易到難，循序漸進，層層推進，引導學生思考，教師要嫻熟地駕馭課堂，把控討論的時間和方向，不能讓學生跑題，離開了教學目標，最后教師再進行總結點評收場，圓滿地結束課堂討論，完成教學目標．

2) 旁聽庭審法．這是理論與實際相結合的很好的形式．相對于坐在教室里學習，學生更喜歡到戶外、校外通過親身體驗獲取知識．為了更好地實現教學目標，教師通過組織學生到法院旁聽適合學生的、典型的簡單案例，能夠讓學生了解法律訴訟的真實過程，增加社會閱歷，提高理論聯系實際的能力．需要強調的是，旁聽結束后，教師一定要及時組織學生進行座談研討，讓學生對所見、所聽、所想充分發(fā)表見解，聯系書本知識表達看法，教師總結點評，這樣能夠真正起到提高學生分析問題、解決問題的能力．為了更好地實施旁聽庭審活動，經濟法課程可以借鑒思想政治理論課的實踐課模式，積極建立校外實踐基地，拓寬實踐渠道，與校外實踐基地搭建長期合作關系，在校內外的通力合作下努力為應用型人才的培養(yǎng)鋪平道路．

3) 教學模擬法庭．旁聽庭審是第一步，模擬法庭是第二步．模擬法庭更能凸顯人才的應用型能力．在旁聽庭審活動開展以后，教師可適時組織教學模擬法庭活動．這個活動比較難以開展，無論對于教師還是學生來說都是能力的大考驗．但是活動一旦舉辦成功，會給師生帶來很大的鍛煉和提升．因此，無論有多么費時費力費事，都值得認真去準備、去做好．模擬法庭給學生以實踐的角色，讓學生通過模擬親身經歷案件訴訟，強烈的融入感和角色參與感給學生以震撼，能夠使學生更加深刻地理解知識點，同時又能夠提高學生理論聯系實際的能力和思辨能力．其中，教師發(fā)揮了關鍵的作用．場地的選擇、案例的選取、角色的分配、臺詞的設計、學生的輔導、過程的把控、時間的掌握和場面的維持等等都離不開教師的精心指導和辛苦付出．

4) 法律咨詢．由于學生的知識所限，真正到社會上為老百姓進行法律咨詢不太現實．但是，教師可以設計模擬法律咨詢活動．這種活動能夠給學生帶來很大的滿足感，讓學生感到“英雄有用武之地”．這同樣也需要角色扮演．一些學生扮演法律工作者，一些學生扮演有法律疑難問題的人，在教師的引導下有秩序地開展法律咨詢模擬教學．當然咨詢的法律知識都來源于經濟法課本，不能脫離課本，天馬行空，否則的話不利于教學目標的實現．脫離課本、脫離大綱的法律咨詢活動會很不討好，可能會挫傷學生的積極性．實踐證明，這種形式頗受學生的歡迎．它能夠很好地檢測學生對于所學知識點的掌握程度．

3.3案例教學法與理論講授法有機融合

案例教學法和傳統(tǒng)的理論講授法各具優(yōu)勢，各有千秋．案例教學法雖然靈活生動，但并不是所有的知識內容都適合利用案例教學法，“正確處理理論知識和案例教學的關系，關鍵是一要處理好所選案例與經濟法原理之間的關系，二是要正確處理好案例的特殊性與原理的普遍性之間的關系”[4]，而對于經濟法的基礎理論知識，還是需要學生死記硬背，才能夯實基礎．另外，理論講授法能夠使知識點形成系統(tǒng)化，有條理，有邏輯性，這也是案例教學法所不能完全實現的．因此，不能過分強調案例教學法，而忽略了理論講授法．理論統(tǒng)領案例，案例支撐理論．應根據教學內容的不同特點，將二者有機地結合起來，適時地運用不同的教學方法，因人制宜，因時制宜，具體情況具體對待，以在最大程度上提高經濟法的教學質量和教學效果，以更有利于應用型人才培養(yǎng)目標的實現．

隨著經濟法教學改革的不斷推進，案例教學法因其改善了傳統(tǒng)的教學方法，極大地提高了教學效果，培養(yǎng)和提高了學生多方面的能力，增強了學生的法治意識，提升了師生的人才培養(yǎng)意識，在培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應用型經濟法人才中發(fā)揮了十分重要的作用，越來越受到經濟法教師的青睞和學生的普遍歡迎．為此，教師應通過不懈的努力和探索完善案例教學法，以推動經濟法教學的蓬勃發(fā)展．

參考文獻：

[1] 鄭淑芬.案例教學法的作用、實施環(huán)節(jié)及需要注意的問題[J].教育探索,2008(4):56-57.

[2] 劉曉善.財經管理類專業(yè)經濟法教學方法的思考[J].法制與經濟,2009(10):137-138.

[3] 鄧樂.淺談案例法在經濟法教學中的應用[J].南昌教育學院學報,2013(6):107-108.

[4] 楊海濤.高校經管類專業(yè)經濟法課程案例教學改革探析[J].欽州學院學報,2014(1):38-42.

(責任編校：李建明英文校對：李玉玲)

Case Method of Teaching in Economic Law Course Based on Application-oriented Personnel Training

ZHANG Lan
(Ideological and Political Teaching and Research Department, Bozhou Teachers College, Bozhou, Anhui 236800, China)

Abstract:Case Method of Teaching is adopted in economic law course to help motivate students’ interest in studying, cultivate students’ all-round abilities as well as enhance teachers’ teaching level. Therefore, the cases should have two characteristics as follows: one is that cases must be according to teaching contents, and the other is that cases must be close to students’ life. Effective measures of carrying out Case Method of Teaching are as follows: firstly, cases should be chosen carefully. Secondly, forms of case teaching should be enriched. Thirdly, case teaching should be mixed well with the theoretical teaching.

Key words:applied talents; economic law course; Case Method of Teaching; effective measures

作者簡介：張?zhí)m(1982-)，女，安徽渦陽人，亳州師范高等?？茖W校思政部講師，法學碩士.

基金項目：安徽省教育廳省級質量工程項目(2014gxk088)

收稿日期：2015-08-20

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1673-2065(2016)01-0110-04