權(quán) 輕 舟

(1.渭南師范學(xué)院 農(nóng)商學(xué)院，陜西 渭南 714099;2.河流濕地生態(tài)環(huán)境省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，陜西 渭南 714099)

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【教育教學(xué)方法研究】

以本科畢業(yè)論文寫作推動(dòng)地理專業(yè)教學(xué)改革

權(quán) 輕 舟1,2

(1.渭南師范學(xué)院 農(nóng)商學(xué)院，陜西 渭南 714099;2.河流濕地生態(tài)環(huán)境省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，陜西 渭南 714099)

本科畢業(yè)論文是學(xué)生在本科階段所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一次綜合檢驗(yàn)。目前地理專業(yè)學(xué)生論文寫作中存在材料綜述類論文比例偏高，實(shí)驗(yàn)工作量偏小，數(shù)據(jù)、圖表少；研究?jī)?nèi)容缺乏系統(tǒng)性，結(jié)論的說(shuō)服力不強(qiáng)；論文表述專業(yè)性不強(qiáng)，口語(yǔ)化現(xiàn)象很明顯；論文的創(chuàng)新性不強(qiáng)；所引用最新參考文獻(xiàn)偏少等諸多問(wèn)題。因此，應(yīng)通過(guò)增加實(shí)驗(yàn)類選題數(shù)量，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析思考能力，開展主題討論與資料查閱，科技小論文寫作等日常能力訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目與教師科研項(xiàng)目工作，適當(dāng)提前畢業(yè)論文寫作時(shí)間等途徑，提高畢業(yè)論文寫作質(zhì)量，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

本科畢業(yè)論文；地理專業(yè)；教學(xué)改革

《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中強(qiáng)調(diào)了畢業(yè)論文的重要性，明確提出“要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)”。畢業(yè)論文作為大學(xué)本科教育過(guò)程中的一個(gè)綜合性、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的在于鞏固和加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識(shí)，彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的某些薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和技能、獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的能力及從事科研的能力[1]。畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生本科學(xué)習(xí)成果的一次綜合檢驗(yàn)，是高校教育教學(xué)質(zhì)量和育人效果的充分體現(xiàn)。因此，如何在教學(xué)中有目的地開展專項(xiàng)訓(xùn)練，提高本科學(xué)生畢業(yè)論文的總體質(zhì)量，如何使畢業(yè)論文充分反映學(xué)生對(duì)本科階段專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通能力，并體現(xiàn)高校本科教學(xué)質(zhì)量的成績(jī)，是擺在高校教育工作者面前的研究課題之一，它與課堂教學(xué)改革同等重要，需要高校教師堅(jiān)持在專業(yè)教學(xué)與改革實(shí)踐中探討與改進(jìn)。本文以某二類本科院校地理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫作實(shí)踐為重點(diǎn)，分析其現(xiàn)狀特點(diǎn)，查找問(wèn)題出現(xiàn)的原因，提出解決問(wèn)題的對(duì)策建議，為提高學(xué)生畢業(yè)論文整體質(zhì)量和改革教育教學(xué)方法作出專業(yè)探索。

一、地理專業(yè)本科畢業(yè)論文 寫作與質(zhì)量現(xiàn)狀

畢業(yè)論文寫作是高等院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)、提高和檢查大學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、分析解決問(wèn)題和進(jìn)行科學(xué)研究的能力等方面，有著不可替代的作用[2-3]。一些新建本科院校目前面臨著師資水平不高、教學(xué)條件有限、學(xué)生重視不夠和管理制度不健全等問(wèn)題，這些因素直接影響畢業(yè)論文的質(zhì)量[4-5]。通常本科院校在抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，會(huì)在學(xué)生畢業(yè)論文方面明確實(shí)踐的目的、要求及其實(shí)施方案，從學(xué)生選題、開題、寫作、評(píng)審答辯等環(huán)節(jié)均作出相對(duì)規(guī)范化的指導(dǎo)與管理。指導(dǎo)教師則從學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文實(shí)踐的認(rèn)識(shí)與體會(huì)、論文指導(dǎo)的全過(guò)程以及最終的寫作結(jié)果等多方面對(duì)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和方法探索。

新課程改革的實(shí)施是課程發(fā)展與時(shí)代發(fā)展的共同要求。我國(guó)基礎(chǔ)地理教育問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教學(xué)任務(wù)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶，忽視了地理技能與方法的培養(yǎng)，造成學(xué)生高分低能、實(shí)際動(dòng)手能力差；教學(xué)過(guò)程中部分教師缺乏廣闊的視野，忽視了地理與其他學(xué)科、與學(xué)生生活、與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，不能將地理知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活的方方面面；教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)只注重知識(shí)的記憶和梳理，過(guò)多要求學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握,對(duì)其知識(shí)體系與生產(chǎn)生活實(shí)際的結(jié)合不夠重視，欠缺對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，使地理教育成為相對(duì)枯燥的知識(shí)記憶。

本科專業(yè)教學(xué)不是單獨(dú)的各門課程的教學(xué)累積，而是全面系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)滲透與專業(yè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提升過(guò)程，通過(guò)教師的教育引導(dǎo)，學(xué)生在本科階段學(xué)習(xí)構(gòu)建專業(yè)的知識(shí)框架，并能夠熟練融會(huì)貫通所學(xué)所思，具備基本的學(xué)科專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)具有一定創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生繼續(xù)深造和從事相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)全面的專業(yè)基礎(chǔ)。地理專業(yè)二級(jí)分支學(xué)科為自然地理和人文地理，學(xué)生的畢業(yè)論文選題一般圍繞這兩個(gè)分支展開。從目前了解的情況看，學(xué)生的寫作質(zhì)量參差不齊，對(duì)論文寫作這一重要實(shí)踐環(huán)節(jié)的體會(huì)和認(rèn)識(shí)也值得高校地理專業(yè)教師研討和深思。其中一些高校教師與管理者對(duì)學(xué)生本科畢業(yè)論文的寫作過(guò)程及結(jié)果開展了調(diào)查研究，針對(duì)地理專業(yè)畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)研，其中薛曉輝等人在其研究中指出，通過(guò)對(duì)部分院校地理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在本科階段的5種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生最不喜歡畢業(yè)論文實(shí)踐，其中僅有10%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文實(shí)踐中的個(gè)人收獲較大[6]。同樣，筆者與同事在近些年的畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生表示在論文寫作過(guò)程中有一定收獲，能夠掌握查閱收集資料的方法、提綱的確定與文章的修改完善等；僅有少數(shù)學(xué)生在畢業(yè)論文實(shí)踐中收獲較多，能夠在教師指導(dǎo)下獨(dú)立開展基礎(chǔ)的科學(xué)研究，論文撰寫中能夠提出一些具有個(gè)人獨(dú)立分析的觀點(diǎn)與成果，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文作為專業(yè)綜合實(shí)踐的目的。

筆者通過(guò)收集整理本校地理專業(yè)教師在對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)中總結(jié)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)經(jīng)常性地和學(xué)生開展寫作交流，歸納了部分二類本科院校開設(shè)的地理專業(yè)在學(xué)生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的主要問(wèn)題，需要教師探索實(shí)踐，有針對(duì)性地予以解決。地理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文通常選題集中在自然地理和人文地理兩個(gè)方向，自然地理方向論文中存在的主要問(wèn)題有：實(shí)驗(yàn)類文章較少，綜述類論文比例偏高；實(shí)驗(yàn)類論文普遍存在實(shí)驗(yàn)工作量偏小，論文中數(shù)據(jù)、圖表偏少，研究?jī)?nèi)容缺乏系統(tǒng)性，結(jié)論的可信度不高，說(shuō)服力不強(qiáng)；大多數(shù)論文缺乏基本的科技論文寫作技能和技巧，文章表述專業(yè)性不強(qiáng)，口語(yǔ)化現(xiàn)象很明顯；文章中圖表表達(dá)不規(guī)范，說(shuō)明不清晰，分析欠深入具體；文章中引用和借鑒相關(guān)文獻(xiàn)中涉及最新的參考文獻(xiàn)偏少，權(quán)威性學(xué)術(shù)刊物的文章比例偏低[7]；論文的創(chuàng)新性不強(qiáng)，很大部分都是對(duì)其他研究者已報(bào)道成果的吸收與綜合，很少提出一定有個(gè)人見解的觀點(diǎn)。人文地理方向?qū)W生畢業(yè)論文主要以某種人文現(xiàn)象為切入點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際分析其空間特征及其規(guī)律性，在文章構(gòu)架上多采用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題模式，部分論文中學(xué)術(shù)表達(dá)專業(yè)性較差，口語(yǔ)化明顯；分析問(wèn)題探討原因不夠深入具體，提出的對(duì)策建議針對(duì)性不強(qiáng)；文章中引用參考較多，學(xué)生運(yùn)用專業(yè)所學(xué)分析研究的分量不足；人文地理調(diào)查研究的方法應(yīng)用較少，比如走訪調(diào)研、設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析方法等，在學(xué)生畢業(yè)論文中未被廣泛應(yīng)用。因此，地理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文存在的問(wèn)題可以概括為：實(shí)驗(yàn)類比例小，調(diào)研方法少，數(shù)學(xué)分析弱，專業(yè)性表述差，分析結(jié)果較膚淺，對(duì)策建議推廣價(jià)值不高等。

造成地理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文總體質(zhì)量不高的現(xiàn)狀是多種因素共同作用的結(jié)果：一是學(xué)生在第四學(xué)年普遍面臨考研、找工作、崗位實(shí)習(xí)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生精力有限，加之畢業(yè)論文開題與寫作安排恰巧在第四學(xué)年，往往造成學(xué)生在前期沒有充分知識(shí)準(zhǔn)備的情況下開始課題研究，還有少數(shù)學(xué)生論文從開題到答辯時(shí)間跨度較短，沒有對(duì)課題研究進(jìn)行深入的調(diào)研與資料收集工作，前期工作不扎實(shí)，必然導(dǎo)致最終的論文撰寫質(zhì)量不高。二是部分學(xué)生論文以開展一定實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，但實(shí)驗(yàn)工作量總體偏小，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往不能進(jìn)行合理的解釋與分析，在這種狀態(tài)下撰寫的論文有時(shí)會(huì)避重就輕，其畢業(yè)論文的質(zhì)量必然不盡如人意。同時(shí)，本科學(xué)生在大學(xué)階段的課程學(xué)習(xí)中普遍缺少一定量的專業(yè)基本功的訓(xùn)練，比如充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集整理所需資料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)觀察分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)協(xié)作就某些問(wèn)題開展持續(xù)討論與研究，具有一定的科技小論文的寫作經(jīng)驗(yàn)等等，這些方面基本能力的欠缺是學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量總體偏低的一個(gè)重要原因。三是專業(yè)課實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)基本素養(yǎng)還有待提高，部分學(xué)生缺乏嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，導(dǎo)致其在實(shí)驗(yàn)階段存在一定困難，有的學(xué)生甚至對(duì)科學(xué)研究的基本程序、方法和研究手段知之甚少，不得不臨時(shí)補(bǔ)救，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)處理和分析問(wèn)題的能力較弱，結(jié)果必然影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。四是本科院校在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備的配備和學(xué)生實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的保障方面均受一定限制和制約，還不能完全滿足大多數(shù)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)類論文寫作的需求，因而一部分學(xué)生只能以現(xiàn)有條件為基礎(chǔ)開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)；另外一部分學(xué)生不得不選擇以調(diào)查問(wèn)卷和現(xiàn)場(chǎng)走訪為主要方法的綜述性論文，這就降低了實(shí)驗(yàn)類論文在本科畢業(yè)論文中所占的比例。五是在論文撰寫過(guò)程中，由于學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練中較少涉及論文規(guī)范，很多學(xué)生不能嚴(yán)格遵循學(xué)校制定好的畢業(yè)論文撰寫格式規(guī)范寫作，導(dǎo)致較多學(xué)生存在論文格式不規(guī)范的問(wèn)題，有的學(xué)生的修改稿都存在各種格式問(wèn)題，指導(dǎo)教師不得不投入大量的時(shí)間精力去檢查糾正這些格式問(wèn)題，從而減少了教師與學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文具體內(nèi)容的修改與探討時(shí)間，從而影響論文的整體質(zhì)量。六是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中運(yùn)用地理學(xué)專業(yè)方法的實(shí)踐性活動(dòng)較少，很多學(xué)生不知道如何制作調(diào)查問(wèn)卷，不會(huì)用數(shù)學(xué)分析方法，不善于利用期刊資源等，這些不足都在畢業(yè)論文寫作中成為絆腳石，導(dǎo)致論文分析與方法應(yīng)用單一，缺乏說(shuō)服力，研究結(jié)果欠缺深度。七是專業(yè)課教師在教學(xué)中主要以課程所對(duì)應(yīng)的教材內(nèi)容為主，忽略了學(xué)生在不同階段對(duì)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)梳理與融會(huì)貫通，課堂上教師專門為學(xué)生開辟的思考與討論時(shí)間較少，課后布置的相關(guān)資料查閱與獨(dú)立思考題目較少，學(xué)生按部就班接納教材內(nèi)容卻不知將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題接軌，沒有養(yǎng)成自覺地發(fā)現(xiàn)與探討學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這種平時(shí)缺乏積累與訓(xùn)練的教與學(xué)模式必然導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力欠缺，不會(huì)有效利用專業(yè)所學(xué)處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這也是畢業(yè)論文寫作中學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新研究方法與能力的關(guān)鍵所在，需要引起專業(yè)課教師的高度重視。

二、畢業(yè)論文寫作對(duì)提高地理 專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的作用

1.論文寫作質(zhì)量是學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的綜合體現(xiàn)

畢業(yè)論文作為高校教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生觀察、分析與解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。通過(guò)畢業(yè)論文的撰寫，使學(xué)生得到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，從而達(dá)到全面檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的目的。同時(shí)，教師可以全面了解學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握是否扎實(shí)，觀察和分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是否具有一定深度，解決問(wèn)題的方法是否有的放矢，全面掌握學(xué)生專業(yè)知識(shí)的消化與運(yùn)用情況[8]?？梢姡厴I(yè)論文是較為完整和權(quán)威的本科教學(xué)成果檢驗(yàn)方式，它充分體現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)的結(jié)果與學(xué)校人才培養(yǎng)的成果，是地理專業(yè)學(xué)生本科學(xué)習(xí)階段的匯報(bào)演出，體現(xiàn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的水平。因此，專業(yè)課教師需要高度重視其在專業(yè)教學(xué)中的地位和作用，總結(jié)學(xué)校本科教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)與不足，從而采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，拓寬教學(xué)實(shí)踐途徑，改進(jìn)畢業(yè)論文指導(dǎo)方法，進(jìn)一步提高專業(yè)教育教學(xué)的效果與質(zhì)量，鼓勵(lì)教師堅(jiān)持在實(shí)踐教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)研究與改革，并將研究成果應(yīng)用于實(shí)踐指導(dǎo)。

2.撰寫畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生科研能力的重要途徑

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課程教學(xué)是以教師講授的教材內(nèi)容為依據(jù)，布置給學(xué)生一定量的相關(guān)作業(yè)，起到檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與理論的掌握情況的效果，較少?gòu)目茖W(xué)研究的角度去要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、開展基礎(chǔ)的研究探索。只有在大學(xué)四年級(jí)開始寫畢業(yè)論文時(shí)才對(duì)學(xué)生提出一定的科研標(biāo)準(zhǔn)和具體要求。因此，畢業(yè)論文這一實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于平時(shí)缺乏必要相關(guān)科研訓(xùn)練的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。撰寫畢業(yè)論文的過(guò)程，實(shí)際就是教師引導(dǎo)本科學(xué)生開展基礎(chǔ)科學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與分析問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)撰寫畢業(yè)論文，可以使學(xué)生系統(tǒng)了解科學(xué)研究的過(guò)程，學(xué)習(xí)如何開展搜集資料、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查、開展基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)等工作，這些都屬于實(shí)踐教學(xué)范疇，在本科學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成方面，與課堂教學(xué)的地位同等重要[8]。這個(gè)實(shí)踐過(guò)程教會(huì)學(xué)生什么是科學(xué)研究，怎樣開展科學(xué)研究，怎樣運(yùn)用專業(yè)所學(xué)知識(shí)與理論去觀察現(xiàn)實(shí)問(wèn)題并提出一定解決對(duì)策，這是學(xué)生通過(guò)畢業(yè)論文寫作需要掌握的能力，為其今后進(jìn)入工作崗位或者繼續(xù)深造開展科研工作打下一定專業(yè)基礎(chǔ)?？梢姡厴I(yè)論文環(huán)節(jié)在學(xué)生本科階段具有重要意義，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑，學(xué)生論文寫作的完成情況與質(zhì)量高低直接影響到本科教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.論文寫作對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究與創(chuàng)新精神具有重要作用

高校本科生的畢業(yè)論文寫作，可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人平時(shí)學(xué)習(xí)積累與課余關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題開展自由選題，可以根據(jù)指導(dǎo)教師提供的題目選擇，也可以參與教師的科研項(xiàng)目形成畢業(yè)論文研究方向。通過(guò)近幾年對(duì)地理專業(yè)學(xué)生的了解掌握，發(fā)現(xiàn)實(shí)際上多數(shù)學(xué)生還是喜歡自己選題確定研究方向，這是因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過(guò)四年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)與一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有了比較全面的觀察和認(rèn)識(shí)，需要通過(guò)本科畢業(yè)論文來(lái)對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)與收獲進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的檢驗(yàn)。所以，本科生在撰寫畢業(yè)論文的過(guò)程中，指導(dǎo)教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，以挖掘解決實(shí)際問(wèn)題為主線，充分調(diào)動(dòng)其積極性，運(yùn)用各種資源與分析手段，爭(zhēng)取發(fā)現(xiàn)他人未發(fā)現(xiàn)之現(xiàn)象，解決他人未解決之問(wèn)題。這也是畢業(yè)論文的價(jià)值所在，學(xué)生在撰寫論文的過(guò)程中對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的分析與理解、對(duì)解決方法的思考與討論，實(shí)際上就是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)，這也是高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求和重要體現(xiàn)，需要在論文實(shí)踐環(huán)節(jié)挖掘并推廣。

三、通過(guò)畢業(yè)論文寫作質(zhì)量提升 促進(jìn)地理專業(yè)教學(xué)改革

1.增加實(shí)驗(yàn)類選題數(shù)量，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，提升創(chuàng)新思維能力

畢業(yè)論文的出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的綜合應(yīng)用與創(chuàng)新能力，也就是要求本科畢業(yè)生必須具備一定的科研能力，會(huì)寫科研論文。很多學(xué)生反映在論文寫作開始階段都存在畏難思想，他們感到自己“腦空、手空”，不知如何著手、不知該寫什么等問(wèn)題普遍存在。針對(duì)地理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，在畢業(yè)論文選題中自然地理方向的論文寫作應(yīng)主要以具有一定實(shí)驗(yàn)工作量的內(nèi)容選題為主，可有效緩解上述問(wèn)題，同時(shí)能配合開展一系列實(shí)踐教學(xué)改革，可實(shí)現(xiàn)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的大幅度提高[9]。學(xué)生根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件選擇實(shí)驗(yàn)類論文，通過(guò)前期資料收集、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、布點(diǎn)采樣以及后期實(shí)驗(yàn)室測(cè)試等環(huán)節(jié)的工作，不但掌握了野外實(shí)驗(yàn)采樣方法、熟悉了儀器設(shè)備使用、充分鍛煉了動(dòng)手能力，而且通過(guò)自身工作付出得到了一系列原始數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)是論證某一問(wèn)題的基礎(chǔ)，是論述中有的放矢的基礎(chǔ)，同時(shí)使論文內(nèi)容充實(shí)、鮮活。在數(shù)據(jù)處理和圖件繪制過(guò)程中，學(xué)生還可憑借自己的專業(yè)素養(yǎng)，敏銳地發(fā)現(xiàn)新事物、提出新觀點(diǎn)[10]。可見，學(xué)校和教師充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，在論文選題中增加實(shí)驗(yàn)類題目，可以鼓勵(lì)和促使學(xué)生手腦并用，通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)和科學(xué)研究基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)一步夯實(shí)專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立開展相關(guān)分析研究，在分析解決實(shí)際問(wèn)題的探索實(shí)踐中提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.專業(yè)課教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生科技小論文的寫作能力

當(dāng)前教育教學(xué)改革中提倡的研究式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)幫助學(xué)生積極探索未知的過(guò)程，課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，必然要求加大課程考核中課堂考核和平時(shí)成績(jī)的比重，這是鼓勵(lì)學(xué)生積極探索的一種方法。課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)縮短課堂講授環(huán)節(jié)的用時(shí)，多結(jié)合課程教學(xué)的主干內(nèi)容設(shè)置師生互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，多安排布置一定量的學(xué)生自行查閱資料以及調(diào)研問(wèn)卷實(shí)踐和專業(yè)小論文的寫作任務(wù)，使學(xué)生經(jīng)常性地接受此類專業(yè)訓(xùn)練，日積月累，這些平時(shí)的課程訓(xùn)練必將為學(xué)生本科最終階段的論文寫作做足積累資料和寫作經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備工作。鑒于地理專業(yè)部分課程的期末考核形式為考查，教師可以一篇科技小論文形式完成，教師圍繞本門課程核心內(nèi)容設(shè)置一定量的寫作主題，學(xué)生根據(jù)個(gè)人平時(shí)積累，可自由選擇任一進(jìn)行寫作，這樣可促使學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源獨(dú)立查閱資料，進(jìn)行分析整理，從中提煉形成個(gè)人觀點(diǎn)，撰寫論文等環(huán)節(jié)，掌握基礎(chǔ)的科學(xué)研究方法與程序，這都為高質(zhì)量完成畢業(yè)論文的開題、論文撰寫乃至后期的畢業(yè)答辯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.增加主題討論與資料查閱等日常訓(xùn)練，做好基本知識(shí)儲(chǔ)備

目前，多數(shù)高校地理教學(xué)主要以課堂講授教材內(nèi)容為主，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生接受知識(shí)仍是傳統(tǒng)的被動(dòng)式，教學(xué)考核也多以考查學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況為主，教師對(duì)學(xué)生個(gè)體思維能力的培養(yǎng)與鍛煉相對(duì)比較薄弱，最終在學(xué)生畢業(yè)論文寫作中顯現(xiàn)出一定的弊端。因此，傳統(tǒng)的教與學(xué)模式急需更新，教師要根據(jù)專業(yè)實(shí)際與學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)課堂教學(xué)與畢業(yè)論文的訓(xùn)練進(jìn)行系統(tǒng)研究，建立一套以提升學(xué)生基本閱讀與學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生具備基礎(chǔ)科學(xué)研究與創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)的新觀念、新方法和新舉措。因此，建議專業(yè)課教師根據(jù)所講專業(yè)課的特點(diǎn)與培養(yǎng)要求，在課堂教學(xué)中減少說(shuō)教式的理論灌輸，增加主題討論與資料查閱等日常訓(xùn)練，結(jié)合專業(yè)課程中章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容布置一定量的課后實(shí)踐任務(wù)，例如學(xué)生可以通過(guò)制作并完成一定量的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)某一地理現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，分析原因。同時(shí)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種信息資源查閱資料，教師可提出一定研究方向作為引導(dǎo)和參考，組織學(xué)生就某一問(wèn)題開展深入探討與研究，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)消化他人研究成果與觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，融會(huì)貫通專業(yè)知識(shí)。通過(guò)獨(dú)立思考與共同探討培養(yǎng)初步的科學(xué)研究能力與舉一反三的學(xué)習(xí)能力。這樣，一門課程在學(xué)期末結(jié)束時(shí)，學(xué)生就可根據(jù)平時(shí)訓(xùn)練與積累將教材內(nèi)容進(jìn)行有效串聯(lián)，既有利于學(xué)生期末復(fù)習(xí)應(yīng)考，又在無(wú)形中提高了學(xué)生思辨能力，一舉兩得。如此日積月累，待到學(xué)生開始畢業(yè)論文寫作時(shí)便具備了基本的分析研究方法與能力，大大提升了論文寫作的進(jìn)度與論文質(zhì)量。

4.支持學(xué)生參與各級(jí)各類科研項(xiàng)目

高校設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目重在支持學(xué)生調(diào)動(dòng)主觀積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)接受為主動(dòng)出擊探索，發(fā)揮專業(yè)所長(zhǎng)，分析解決實(shí)踐問(wèn)題，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生個(gè)體的處理問(wèn)題能力、學(xué)習(xí)積累能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等。這將更多體現(xiàn)出素質(zhì)教育、能力教育的特點(diǎn)，也為大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升、科學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成提供了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。因此，在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，教師要適時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生以專業(yè)課程重點(diǎn)問(wèn)題為核心，大膽提出設(shè)想，收集資料，充分調(diào)研，組建研究團(tuán)隊(duì)，積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，將課程所學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題研究中。同時(shí)，高校教師可根據(jù)個(gè)人科研項(xiàng)目需要，在一定范圍內(nèi)吸收學(xué)生參與自己的科研課題，這樣既是對(duì)學(xué)生分析處理實(shí)際問(wèn)題能力的有效鍛煉，也是對(duì)學(xué)生文字表達(dá)功力潛移默化的培養(yǎng)，從根本上加速了學(xué)生專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺探索研究的習(xí)慣，有利于提升學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)。

5.適當(dāng)提前畢業(yè)論文寫作時(shí)間，避開學(xué)生考研就業(yè)的高峰時(shí)段

建議學(xué)校綜合考慮本科學(xué)生在第四學(xué)年普遍面臨考研、找工作、崗位實(shí)習(xí)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，避開這一高峰時(shí)段，適當(dāng)修改教學(xué)計(jì)劃，將畢業(yè)論文寫作時(shí)間提前一個(gè)學(xué)期。這時(shí)學(xué)生處于大學(xué)三年級(jí)的第二學(xué)期，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累達(dá)到一定程度，儲(chǔ)備了較為充實(shí)的專業(yè)知識(shí)，具有一定分析問(wèn)題的基本能力，這一階段開展畢業(yè)論文寫作工作，學(xué)生既不用忙于備戰(zhàn)考研、四處面試工作而分身乏術(shù)，又能在充足的時(shí)間和精力保障下全身心投入畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分達(dá)到實(shí)踐教學(xué)與訓(xùn)練的目的，這從進(jìn)度安排上保障了學(xué)生的總體畢業(yè)論文寫作時(shí)間和論文質(zhì)量，使其真正成為學(xué)生對(duì)本科專業(yè)知識(shí)的匯報(bào)演出成果，體現(xiàn)學(xué)生在本科階段交上的最終答卷的實(shí)際效果與價(jià)值。

綜上所述，畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫作是大學(xué)階段重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在教學(xué)計(jì)劃中的規(guī)定時(shí)間是有限的，但實(shí)際上學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的撰寫與完成絕不是一朝一夕可以完成的工作，需要教師和學(xué)生在教學(xué)與實(shí)踐中長(zhǎng)期的配合和努力，最終體現(xiàn)在一篇研究文章中。當(dāng)然，本科學(xué)生對(duì)資料、信息、文獻(xiàn)的掌握與運(yùn)用要靠平時(shí)的課程教學(xué)實(shí)踐與日常學(xué)習(xí)積累，也需要專業(yè)課教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)所講授課程的特點(diǎn)為學(xué)生布置課堂與課后探討學(xué)習(xí)的任務(wù)，督促其認(rèn)真完成，從而起到對(duì)學(xué)生開展持續(xù)引導(dǎo)與啟發(fā)的作用。同時(shí)，無(wú)論是綜述類還是實(shí)驗(yàn)類論文，學(xué)生都要對(duì)畢業(yè)論文選題和內(nèi)容作充足的準(zhǔn)備，這就需要教師在開展教育教學(xué)改革中注重于學(xué)生不同年級(jí)階段根據(jù)實(shí)際情況給予學(xué)生普遍的較充分的寫作訓(xùn)練過(guò)程，為畢業(yè)論文寫作打下堅(jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ)?？傊瑢W(xué)生的科研能力需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中逐步培養(yǎng)與塑造，這是地理專業(yè)教師在教學(xué)實(shí)踐中需時(shí)刻牢記并不斷尋求創(chuàng)新突破的重大課題之一。

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【責(zé)任編輯 曹 靜】

Thesis Writing for Bachelor’s Degree Used to Implement Geography Specialty Teaching Reform

QUAN Qing-zhou1,2

(1. School of Chemistry and Environment, Weinan Normal University, Weinan 714099,China; 2. Key Laboratory for Ecology and Environment of River Wetlands in Shaanxi Province, Weinan 714099,China)

Thesis for bachelor’s degree is a comprehensive test, by which students’ professional knowledge during undergraduate education can be checked. Currently the students who have majored in geography are confronted with many issues in their paper writings, such as high ratio of review paper, little experimental workload, less data and charts; the studies are lack of systematicness and the conclusions lack in strong persuasion; the language of articles is not professional enough and the phenomenon of spoken language occurs frequently; there is little innovation and less

in the papers, etc. Therefore by increasing the number of experimental topics, students, who can be cultivated to have the ability to analyze and think in the daily teaching, are trained to carry out theme discussions and science paper writing and consult information. Moreover, students should be encouraged to participate in college students’ entrepreneurial innovation projects and teachers’ research projects and to prepare for graduation thesis in advance, so that the quality of papers and education and teaching will be greatly improved.

thesis for bachelor’s degree; geography; teaching reform

G642

A

1009-5128(2016)22-0033-06

2016-08-02

權(quán)輕舟(1980—)，女，陜西蒲城人，渭南師范學(xué)院農(nóng)商學(xué)院講師，寧夏大學(xué)碩士研究生，主要從事地理專業(yè)教學(xué)研究。