趙小鵬，薛利敏

(渭南師范學(xué)院 數(shù)理學(xué)院,陜西 渭南 714099)

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【高等教育研究】

教學(xué)競賽對提升高校青年教師教學(xué)能力的研究

趙小鵬，薛利敏

(渭南師范學(xué)院 數(shù)理學(xué)院,陜西 渭南 714099)

青年教師是我國普通高等院校教育教學(xué)工作的主力軍，青年教師的教學(xué)能力是影響高校教學(xué)質(zhì)量的重要因素。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須重視培養(yǎng)青年教師的教學(xué)能力，青年教師參加教學(xué)競賽是提升教學(xué)能力的一個有效途徑。在比賽中，參賽教師暴露出競賽選題不恰當(dāng)，教學(xué)組織不到位，師生互動不充分，時間把握不準(zhǔn)確，板書媒體不合理等問題，這主要是由于青年教師教學(xué)基本功不扎實，教學(xué)經(jīng)驗不足所致。在提升青年教師教學(xué)能力問題上，必須從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)技巧、板書設(shè)計、多媒體設(shè)計、教學(xué)理論等方面來實現(xiàn)。

青年教師；教學(xué)；教學(xué)競賽；教學(xué)能力

高等院校教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于教師的綜合素質(zhì)，只有高素質(zhì)的教師隊伍，才能有高水平的教學(xué)質(zhì)量[1]。近年來，我國高等教育發(fā)展迅猛，已經(jīng)從傳統(tǒng)的精英化教育發(fā)展到現(xiàn)在的大眾化教育階段，高等院校數(shù)量持續(xù)增加，各個院校的辦學(xué)規(guī)模也不斷擴大，每年都有大批剛畢業(yè)的高學(xué)歷青年加入到高校教師隊伍中。教育部2012年教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，全國普通高校專任教師中，40歲以下教師占60.9%，接近教師總數(shù)的2/3[2]，青年教師已經(jīng)成為高等教育的主力軍。

青年教師學(xué)歷高，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，計算機應(yīng)用能力強，精力充沛，思維活躍，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力強，敢于挑戰(zhàn)，勇于挑戰(zhàn)，接受新生事物快，工作熱情高。但與老教師相比，青年教師也有許多不足之處，主要表現(xiàn)在教學(xué)基本功不扎實、教育理論不完善、教學(xué)方法不靈活、教學(xué)技巧不嫻熟、教學(xué)經(jīng)驗不豐富、駕馭課堂能力不足等方面。為了提升青年教師的教育教學(xué)能力和水平，高等院校特別是新成立的本科院校普遍樹立了“課比天大”的理念，制定了許多培養(yǎng)青年教師的政策，采用了 “送出去、請進來、聯(lián)合培養(yǎng)、傳幫帶” 等措施，舉辦了 “示范教學(xué)、觀摩教學(xué)、教學(xué)競賽”等教學(xué)活動。 “送出去”就是學(xué)校每年選派一批青年教師，到實力雄厚的985和211高校進修學(xué)習(xí)?！罢堖M來”就是教務(wù)處每年都聘請一些國家級教學(xué)名師和有豐富教學(xué)經(jīng)驗的專家教授，來校作有關(guān)教學(xué)藝術(shù)的報告，給青年教師傳經(jīng)送寶?！奥?lián)合培養(yǎng)”就是學(xué)校與國外知名大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)在職博士生，進一步提升青年教師的學(xué)歷?！皞鲙蛶А本褪菍W(xué)校實行導(dǎo)師制，由有經(jīng)驗的專家教授與青年教師結(jié)成對子，進行全程指導(dǎo)培養(yǎng)。每年定期舉辦由有豐富經(jīng)驗的專家教授給青年教師進行示范教學(xué)和觀摩教學(xué)活動以及青年教師教學(xué)競賽活動。

青年教師的教學(xué)水平是影響高校教學(xué)質(zhì)量的重要因素，筆者多次作為教學(xué)競賽選手、示范教學(xué)選手和教學(xué)競賽評委，結(jié)合多年的教學(xué)實踐和指導(dǎo)青年教師的體會，研究探討如何通過教學(xué)競賽來提升青年教師教學(xué)能力的問題。

一、教學(xué)競賽與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系

1.教學(xué)競賽與常規(guī)教學(xué)的內(nèi)涵

常規(guī)教學(xué)是指日常教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，主要包括教學(xué)計劃設(shè)計、備課、上課、作業(yè)設(shè)計與批改和教學(xué)評價等。教學(xué)計劃設(shè)計就是通過對學(xué)生情況分析設(shè)計出課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)計劃進度安排等。備課是指通過對教學(xué)大綱、教材和學(xué)生的研究設(shè)計出包括每節(jié)課的課題、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過程、板書設(shè)計和作業(yè)布置等的教案。上課是常規(guī)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、語言教態(tài)和教學(xué)特色等，是最能體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量也最難用數(shù)據(jù)度量的環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計與批改主要是指作業(yè)的內(nèi)容、數(shù)量、形式以及批改的質(zhì)與量。教學(xué)評價是指課程考核方式、試題命題、成績評定，還要有包括學(xué)生情況、教材選取、講課情況、試題難度、成績分布等信息的課程質(zhì)量分析報告。

教學(xué)競賽應(yīng)該是對參賽教師常規(guī)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行檢查、評價與評比，但常規(guī)教學(xué)的環(huán)節(jié)多、周期長，要進行全面的評比是不現(xiàn)實的，所以教學(xué)競賽往往只對常規(guī)教學(xué)的部分環(huán)節(jié)進行評比，通常只包含備課和上課兩個環(huán)節(jié)，每個選手的上課時間通常限制為25分鐘，甚至更短。為了使競賽有序、規(guī)范，實現(xiàn)以教學(xué)競賽促進常規(guī)教學(xué)水平提高的最終目的，競賽都有評分細(xì)則。評分細(xì)則一般包含教學(xué)設(shè)計(備課)評分細(xì)則和課堂教學(xué)(上課)評分細(xì)則。通常，課堂教學(xué)評分細(xì)則包括“教學(xué)組織(共40分)”的內(nèi)容：“教學(xué)過程安排合理，教學(xué)方法靈活恰當(dāng)，教學(xué)方案體現(xiàn)完整(13分)；啟發(fā)性強，能調(diào)動學(xué)生思維，增加課堂互動(13分)；時間安排合理，應(yīng)變能力強(5分)；能熟練有效地運用多媒體教學(xué)手段(4分)；板書簡潔工整、結(jié)構(gòu)合理，板書與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，與多媒體配合恰當(dāng)(5分)。”

教學(xué)競賽不完全等同于常規(guī)教學(xué)，但與常規(guī)教學(xué)密切相關(guān)。搞好常規(guī)教學(xué)是教學(xué)競賽獲得優(yōu)秀成績的前提和基礎(chǔ)，教學(xué)競賽是對常規(guī)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的大檢閱，教學(xué)競賽的目的在于交流教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)能力，教學(xué)競賽對常規(guī)教學(xué)會產(chǎn)生強大的反作用，能推動教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.常規(guī)教學(xué)是教學(xué)競賽的基礎(chǔ)

荀子曾說:“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！盵3]常規(guī)教學(xué)是一個復(fù)雜的、綜合的、具有創(chuàng)造性的特殊活動，青年教師教學(xué)能力的提升是一個循序漸進、日積月累的過程。常規(guī)教學(xué)猶如跬步和小流，只有扎扎實實地搞好常規(guī)教學(xué)，掌握教學(xué)大綱，熟悉教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，熟悉課程特點，吃透教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能使教學(xué)水平提升到一定的高度，才能使教學(xué)競賽的參賽者具有豐富的知識儲備、靈活的教學(xué)策略和良好的心理素質(zhì)。不通過常規(guī)教學(xué)的日積月累，教學(xué)競賽就變成了無源之水、無本之木，這就是所謂的“臺上一分鐘，臺下十年功”。因此，搞好常規(guī)教學(xué)是取得教學(xué)競賽優(yōu)良成績的前提和基礎(chǔ)。常規(guī)教學(xué)搞得好，教學(xué)競賽不一定能取得好成績，但是，常規(guī)教學(xué)搞不好，教學(xué)競賽一定取得不了好成績。

3.教學(xué)競賽是常規(guī)教學(xué)的展示

教學(xué)競賽不同于常規(guī)教學(xué)，雖然源于常規(guī)教學(xué)，但卻高于常規(guī)教學(xué)。教學(xué)競賽是常規(guī)教學(xué)的濃縮和集中展示，它既是教師教學(xué)水平和臨場應(yīng)變能力的比拼，也是個人意志、綜合素質(zhì)的較量。青年教師教學(xué)競賽是對青年教師常規(guī)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的大檢閱，為青年教師提供了一個打擂比武、展示風(fēng)采、體現(xiàn)自我價值的良好機會，通過這個平臺，青年教師可以充分展示自己的教案設(shè)計、教學(xué)水平、教學(xué)方法和技巧、邏輯推理能力、語言表達能力以及課堂組織和駕馭等各種教學(xué)能力，同時充分展示自己的教風(fēng)教態(tài)和教學(xué)責(zé)任心，提高自己的知名度和自信心。在展示自己教學(xué)風(fēng)采的同時，也會暴露青年教師教學(xué)中存在的問題和不足。教學(xué)競賽的主要目的是為了提高教師教學(xué)能力從而提高教學(xué)質(zhì)量。通過青年教師教學(xué)競賽，學(xué)校從中可以看到青年教師在教學(xué)中存在的問題，為解決存在的問題找到切實有效的辦法。

4.教學(xué)競賽對常規(guī)教學(xué)的效應(yīng)

教學(xué)競賽活動是青年教師、教育專家和教學(xué)管理人員的盛會。通過教學(xué)競賽，有助于培養(yǎng)一支追求上進的學(xué)習(xí)型、研究型教學(xué)團隊；有助于互相學(xué)習(xí)、開闊視野，提升青年教師的綜合素質(zhì)素養(yǎng)和教學(xué)水平；有助于更新教育理念，改進教學(xué)手段，推動教學(xué)改革，凝練培養(yǎng)目標(biāo)；有助于推進教材改革，促進理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)實用人才；有助于管理部門深入研究教學(xué)過程，形成和固化常規(guī)教學(xué)各個環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。將教學(xué)競賽所蘊含的學(xué)習(xí)、競爭和創(chuàng)新的教學(xué)理念以及參加教學(xué)競賽的熱情和態(tài)度融入常規(guī)教學(xué)活動中，能有效提升青年教師的教學(xué)能力，將有力地推動高校專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)更上一個新臺階。

二、教學(xué)競賽是提升青年教師 教學(xué)能力的重要途徑

1.教學(xué)競賽是對青年教師教學(xué)能力的全面展示和檢閱

廣大青年教師積極進取、事業(yè)心強，希望通過青年教師教學(xué)競賽既能展現(xiàn)自己的教學(xué)能力、學(xué)術(shù)水平和個人風(fēng)采，也能充分宣傳自己并得到學(xué)生、教師和同行的認(rèn)可和稱贊。從學(xué)校和院系各級教學(xué)管理部門角度來講，舉辦青年教師教學(xué)競賽是對青年教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的大檢閱，是對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的大評估。青年教師的教學(xué)水平、教學(xué)能力和教學(xué)風(fēng)氣，關(guān)系到整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處和各院系等相關(guān)部門關(guān)注的重要問題。雖然平時各級領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)深入課堂聽課，對教師的常規(guī)教學(xué)情況有所了解，但畢竟具有局限性。為了在學(xué)校舉辦的青年教師教學(xué)競賽中取得好成績，各學(xué)院、系部都要進行預(yù)賽和復(fù)賽。最后，在學(xué)校集中決賽。通過系、院和學(xué)校的三級競賽，使青年教師集中進行現(xiàn)場教學(xué)匯報，讓學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和職能部門全方位地看到青年教師在教學(xué)方面取得的重大進步和存在的問題，為學(xué)校、學(xué)院和職能部門今后制定教師培養(yǎng)計劃和政策提供第一手材料和可靠的依據(jù)。

2.教學(xué)競賽是提高青年教師教學(xué)能力的重要途徑

青年教師參加教學(xué)競賽是提高自己教學(xué)能力和教學(xué)水平的一個有效途徑，是難得的一次學(xué)習(xí)和鍛煉的機會。從決定參加比賽的那一刻起，青年教師就要做認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備工作。在備賽的過程中，在選題、教學(xué)設(shè)計和試講等環(huán)節(jié)都要經(jīng)過認(rèn)真的思考、研究和討論，能得到經(jīng)驗豐富的專家教授甚至教學(xué)名師的精心點撥和指導(dǎo)。在正式比賽時，評委會對每位參賽者給出評語，這些評語，會比較客觀地肯定選手的成績并指出不足之處，能真實地反映青年教師在教學(xué)上的優(yōu)缺點。最終評議結(jié)果會反饋給每位參賽教師，指導(dǎo)他們發(fā)揚優(yōu)點、克服不足，為他們指明今后繼續(xù)努力奮斗的方向。這種反復(fù)的訓(xùn)練改進和多次教學(xué)競賽的實踐，本身就是廣大青年教師鍛煉提高的過程。參加教學(xué)競賽的青年教師深有感觸地說：以前總以為教學(xué)就是敢于上臺講，沒想過教學(xué)還有那么多學(xué)問，把課講好還真不容易。在備賽過程中，經(jīng)過自己的認(rèn)真準(zhǔn)備和專家同行的精心指導(dǎo)和幫助，受到了一次嚴(yán)格的教學(xué)訓(xùn)練，在競賽過程中，又得到了評委專家的點評，使自己在教學(xué)上向前邁進了一大步，得到的收獲享用終身。

3.教學(xué)競賽是青年教師崗前培訓(xùn)的補充和完善

青年教師教學(xué)競賽是指引青年教師成長為合格教師的重要手段，是青年教師崗前培訓(xùn)的補充和完善。教學(xué)競賽不僅能快速提升青年教師的教學(xué)技巧、教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，而且還能引導(dǎo)他們關(guān)注并了解現(xiàn)代教育理念以及當(dāng)前教育現(xiàn)狀，培育他們的責(zé)任心、服務(wù)意識和敬業(yè)精神，幫助他們思考和理解教書的目的和教書的目標(biāo)是什么，以及如何實現(xiàn)這樣的目的，如何達到這樣的目標(biāo)。青年教師通過參加教學(xué)競賽，還可以增強他們的自信心。課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主要形式，而教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，只有通過教學(xué)競賽，使青年教師親身體驗課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，經(jīng)歷一次全方位的嚴(yán)格的過程訓(xùn)練，他們才能懂得如何設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，如何組織課堂教學(xué)，用什么教學(xué)方法和策略，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獲取知識的能力。通過教學(xué)競賽提高青年教師綜合素質(zhì)和工作能力是其他培訓(xùn)措施無法比擬和取代的。

三、參賽教師存在的問題和不足

參加青年教師教學(xué)競賽的選手，積極上進，充滿自信和活力，具有較高的綜合素質(zhì)和能力。參賽教師都能充分展示自己的教學(xué)能力、教學(xué)水平和教學(xué)風(fēng)采。但也暴露出青年教師在教學(xué)中存在的問題和不足。這里主要從選手提供的教案(教學(xué)設(shè)計)和課堂教學(xué)過程兩個方面指出存在的問題和不足。

1.教學(xué)設(shè)計中存在的問題和不足

一是教材分析不到位。有的教師根本就沒有寫教材分析，有的教師教材分析得比較簡單，分析得不深刻、不到位。教材分析要說清楚本節(jié)內(nèi)容在課程中的地位和作用，以及與其他內(nèi)容的聯(lián)系。不寫教材分析可能意味著選手根本就沒有想到這個問題，或者沒有認(rèn)真地思考這個問題。這一點往往在教學(xué)過程中也能體現(xiàn)出來，那就是選手在課堂上只講解本節(jié)內(nèi)容本身，而不考慮問題的來龍去脈，給人感覺所講問題來得突然，去得倉促。二是教學(xué)目標(biāo)不明確。有的教師教學(xué)目標(biāo)寫得比較簡單，僅僅寫了所要達到的知識與技能目標(biāo)，沒有涉及過程與方法、情感與態(tài)度這兩個目標(biāo)。從某種意義上講，某項知識和技能隨著時間的推移，如果不常使用的話可能會被遺忘，但學(xué)科的研究方法、情感、態(tài)度和價值觀會影響一個人一輩子。三是教學(xué)過程不詳細(xì)。有的教師寫的教學(xué)過程僅僅是所教知識的簡單羅列，沒有寫教學(xué)進度時間安排，沒有說明設(shè)計意圖，沒有寫明白如何突出重點、分解難點，沒有寫板書設(shè)計。作為一個教學(xué)經(jīng)驗不是特別豐富，駕馭課堂能力不是很強的青年教師，教學(xué)過程剛剛提到的這些問題都必須在上課前認(rèn)真地思考，并且把自己最好的想法詳細(xì)地記錄下來，上課前再瀏覽一遍，上課時隨時關(guān)注，才能把控整個課堂，也不至于在課堂上重點不突出，給學(xué)生不知所云的感覺。

教學(xué)競賽的教案是自己所有教案的精品，僅從教案就應(yīng)該能反映除了語言、儀表和形象等外在因素之外教師的全部內(nèi)在東西。它不僅僅是給自己上一節(jié)課準(zhǔn)備的，而應(yīng)該是可以供同行學(xué)習(xí)和研究的經(jīng)典。

2.現(xiàn)場決賽中存在的問題和不足

一是競賽選題不恰當(dāng)。有的教師選題比較簡單，有的教師選題過難，其內(nèi)容不適合競賽用，不能充分反映教師的真實水平。教學(xué)競賽的目的不僅僅是向?qū)W生傳遞知識，更主要的是展示選手傳遞知識的能力和技巧。教學(xué)競賽的評委對選手所講內(nèi)容也不一定都很精通。所以，內(nèi)容太難或太簡單、形式太單一或太復(fù)雜、問題太大或者太小的選題都不適合于競賽用。競賽應(yīng)該選擇那些具有課程代表性、能在規(guī)定的時間內(nèi)順利完成、并能充分表現(xiàn)自己的各項教學(xué)技能的題目。二是時間把握不準(zhǔn)確。有的教師時間分配不合理，該重點講解的卻幾句帶過，該強調(diào)的關(guān)鍵詞幾乎不提或少提，而幾句就能說清的問題卻講個不停，抓不住重點，白白浪費了時間。由于競賽時間比平時短，很多教師沒有在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容。所以，選手講課時最好戴手表，隨時調(diào)整自己講課的進度。三是教學(xué)互動不到位?？傮w上，參賽教師講得有點快，親和力不夠強，教師與聽課師生互動不夠。參賽教師自己只顧講，不留意學(xué)生的反應(yīng)，或者根本不看學(xué)生。有的教師為了增加互動環(huán)節(jié)，刻意安排一些提問，演戲的成分很重，沒有做到與學(xué)生心靈的交流。四是板書媒體不配合。有的教師只用板書不用多媒體，講課方式單一，展示效果呆板，課堂容量小。有的教師只用多媒體，不用黑板，只是把內(nèi)容羅列到屏幕上然后照屏宣科，而且不時出現(xiàn)展示內(nèi)容與自己講課思路不一致的情況。還有個別教師僅僅只是為了使用多媒體，把屏幕上展示過的內(nèi)容，在黑板上重新書寫并推演一番，顯得多此一舉。沒有充分研究黑板與多媒體展示的優(yōu)缺點，只在意用還是不用多媒體，往往使效果適得其反。

四、參加教學(xué)競賽的對策

教學(xué)競賽是提升青年教師教學(xué)能力的一個重要途徑，根據(jù)我們的經(jīng)驗，針對上面分析的青年教師在教學(xué)競賽中存在的問題和不足，為以后參加教學(xué)競賽的青年教師提出一些建議和對策。

1.合理選題是前提

參加教學(xué)競賽要解決的首要問題是選題，正確合理的選題是教學(xué)競賽取得好成績的前提。選題應(yīng)該依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)選題，內(nèi)容多少應(yīng)該符合規(guī)定時間，要選取能與評委產(chǎn)生共鳴的內(nèi)容。

從教師自己所帶的課程中，選取一節(jié)或者若干節(jié)內(nèi)容。選題要“小而精”“小而全”，要能在規(guī)定的時間內(nèi)將一個知識點深入全面地分析討論清楚。選題應(yīng)該選取自己最熟悉的、理解最透徹的、感受最深刻的、最具有特色的、最有教育意義的、最有趣的和自己最有話說的題目。忌諱選取公認(rèn)的難點題目，過難了不能與評委產(chǎn)生共鳴，自然得不到高分(雖然得高分不是最終目的)，選題也不能過于簡單，簡單了顯得內(nèi)容不充實。當(dāng)然，在選題過程中，應(yīng)該請教專家教授的指點，并與同行教師共同探討。

2.教學(xué)設(shè)計是靈魂

教學(xué)設(shè)計是設(shè)計關(guān)于“教什么”和“怎么教”的操作方案，教學(xué)設(shè)計也就是寫教案，它是對教學(xué)活動的預(yù)研和規(guī)劃過程，是創(chuàng)優(yōu)質(zhì)出精品的基礎(chǔ)[4]。教學(xué)設(shè)計猶如電視劇的劇本一樣，沒有好的劇本，就不可能有好的電視劇。在題目確定以后，教學(xué)設(shè)計就非常重要，教學(xué)設(shè)計內(nèi)容豐富，其中包括教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點、教學(xué)方法和手段、教學(xué)過程設(shè)計、板書設(shè)計等內(nèi)容。雖然目前是一個大力提倡改革與創(chuàng)新的時代，但是教學(xué)設(shè)計還是必須完整地包含這些條目，不過可以在每個條目的具體內(nèi)容上做大膽的改革與創(chuàng)新。

第一，教材分析。正確分析教材是非常重要的，教材分析是上好課的前提。不謀全局者，不足謀一域。不熟悉整體教材者，不足以教好一節(jié)課。教材分析就是分析所講內(nèi)容在本課程的作用和地位，要說明學(xué)習(xí)本知識點的必要性，解決“為什么要學(xué)”的問題。第二，教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)就是通常所說的“三維教學(xué)目標(biāo)”，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度和價值觀”三方面的有機整合，從而適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。[5]知識目標(biāo)指掌握所學(xué)知識，技能目標(biāo)指會用所學(xué)知識解決相關(guān)問題，過程目標(biāo)指探究體驗知識的形成，方法目標(biāo)指運用什么方法分析問題和解決問題，情感與態(tài)度目標(biāo)指如何培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。根據(jù)所講內(nèi)容制定三維目標(biāo)，目標(biāo)不宜過大，不能空洞，一定要在教學(xué)過程中體現(xiàn)怎樣實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第三，重點難點。必須寫清楚所講內(nèi)容的重點是什么，難點是什么。第四，教學(xué)方法與手段。教學(xué)方法就是要說明你所采用的教學(xué)方法。通常的教學(xué)方法有：以語言傳遞信息為主的方法，包括講授法、討論法等；以直接感知為主的方法，包括演示法、參觀法等；以實際訓(xùn)練為主的方法，包括練習(xí)法、實驗法等；以引導(dǎo)探究為主的方法，包括啟發(fā)法、問題教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法等。教學(xué)手段就是教師在教學(xué)過程中所使用的輔助教學(xué)設(shè)施，如多媒體課件、視頻、音頻、教具等。第五，教學(xué)過程設(shè)計。教學(xué)設(shè)計首先要設(shè)計出教師自己對所講內(nèi)容的總體設(shè)想，然后再設(shè)計出怎樣具體實施教學(xué)。具體過程通常包括以下幾個環(huán)節(jié)。同時，還要設(shè)計出各個環(huán)節(jié)的時間安排。(1)導(dǎo)入新課：要說明教師是如何設(shè)計新課導(dǎo)入的。導(dǎo)入新課要言簡意賅，時間不宜過長，盡量很快切入主題。引人入勝的開頭是成功的一半，開頭既要引人注意，讓學(xué)生有興趣，有欲望來聽這堂課，同時又要與主題密切相關(guān)。[6](2)講授內(nèi)容：講授內(nèi)容是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，重點解決如何教、怎樣學(xué)的問題。設(shè)計如何激發(fā)學(xué)生興趣、如何傳授知識。恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計出師生互動的環(huán)節(jié)。設(shè)計出如何突出重點、分解難點。設(shè)計出如何使用多媒體、教具以及板書與多媒體相配合等內(nèi)容。(3)課堂總結(jié)：課堂總結(jié)是教師對本節(jié)課的高度梳理和概括，是將前后所講知識聯(lián)系起來的必要階段，要達到畫龍點睛的精彩效果。避免小結(jié)只是將所學(xué)知識進行簡單的羅列。(4)課后思考：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理地設(shè)計出幾個思考題供學(xué)生思考，這些思考題可以難度較大，甚至沒有答案，但可以引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)科的殿堂。

3.師生互動是關(guān)鍵

教與學(xué)是一個有機的整體，二者相互作用，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，是影響課堂教學(xué)質(zhì)量最根本的因素。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，不只是被動地聽，應(yīng)注重師生互動。這就要求教師應(yīng)該注重啟發(fā)式、探究式和討論式等這些師生互動較多的更加開放的積極的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，勇于提出問題，敢于表達觀點，使課堂氣氛生機勃勃。師生互動不僅僅是簡單的一問一答，也不是學(xué)生的搶答聲和跟隨聲響成一片。高層次的師生互動是心靈與心靈的相互碰撞，是教師的一個手勢、一個停頓、一種語氣，能引起學(xué)生的注意和思考，學(xué)生的一個眼神、一個表情、一個動作也能引起教師的留意與應(yīng)對。教師儀表儀態(tài)應(yīng)該自然得體、精神飽滿、親和力強，語言表達要清晰流暢、準(zhǔn)確簡練、生動形象、抑揚頓挫，語速節(jié)奏恰當(dāng)，還要富有感染力。聲音不宜過小，也不宜過大，不需要用過于夸張的激情和聲勢來吸引學(xué)生。

4.教學(xué)輔助是手段

現(xiàn)在的教學(xué)手段多樣，將多媒體技術(shù)用于課堂教學(xué)，教學(xué)效果更加直觀、形象、生動，教學(xué)材料更豐富，課程容量更大。利用PPT課件教學(xué)是目前比較流行的教學(xué)手段，教師在制作PPT課件時，要注意文字、聲音、圖像、動畫等的有機配合，要注意屏幕布局、字體字號、明暗對比、色彩搭配、切換方式等技術(shù)細(xì)節(jié)，整體要追求簡單，避免過于花哨分散了學(xué)生的注意力。多媒體只是教學(xué)的輔助手段，教師不要過于依賴多媒體，不要把教材的內(nèi)容全部羅列到屏幕上，然后照屏宣科。PPT的文字不能太多，避免教師試圖閱讀文字而影響自己的思路，也避免學(xué)生總是試圖閱讀而忽略了聽教師講課。在使用多媒體教學(xué)的同時，應(yīng)該與板書相配合，教師也要充分利用黑板，恰當(dāng)、合理、巧妙地在黑板上進行推演。教學(xué)的唯一目的是使學(xué)生更容易理解和掌握所學(xué)的知識，各種教學(xué)手段都是為此目的服務(wù)的，切記不能“為了應(yīng)用多媒體而應(yīng)用多媒體”。

五、對教學(xué)競賽的建議

舉辦青年教師教學(xué)競賽的最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量。為了更好地實現(xiàn)這一目的，教學(xué)競賽要堅持科學(xué)、務(wù)實、易操作的原則。我們從評委組成、競賽內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn)和競賽環(huán)節(jié)等方面對教學(xué)競賽提出幾點建議。

1.評委組成要合理

在當(dāng)前實施素質(zhì)教育、強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、地方本科高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的教育改革形勢下，教學(xué)質(zhì)量的含義也不是一成不變的，也要與時俱進。所以評委也不能只選擇教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師老專家擔(dān)任，還要有教育管理人員、教育研究方面的專業(yè)人員參與，他們往往對行業(yè)前沿研究頗多，具有更先進教育理念。還可以組織一部分學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞絽⑴c評分。

2.競賽內(nèi)容方式和評分標(biāo)準(zhǔn)要科學(xué)易操作

教學(xué)競賽分兩個階段進行，第一階段周期稍微長一點，用兩到三周左右的時間隨機隨堂聽課，了解課堂的真實情況，第二階段全體人員集中聽課，這個階段每人上課時間可以短一點，精煉一點。最后按第一階段隨堂聽課情況、第二階段集中講課的教案和集中講課情況三部分的成績以1∶3∶6的比例統(tǒng)計總成績，只有這樣才能盡可能全面地反映選手的真實水平。評分細(xì)則的制定內(nèi)容要全面、分值分配要科學(xué)。評分細(xì)則要有體現(xiàn)常規(guī)性教學(xué)基本功的指標(biāo)，要有體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的指標(biāo)，也要有體現(xiàn)教學(xué)模式教學(xué)方法更新等教學(xué)改革方面的指標(biāo)。評分細(xì)則中各項指標(biāo)的權(quán)重分配也要具體合理。這些詳細(xì)全面而且權(quán)重具體合理的評分細(xì)則不是給評委看的，因為他們不可能逐項打分再相加，而肯定是只打一個整體分，這些主要是給參賽選手們看的，要求他們上課的時候必須注意這諸多方面的因素。

3.增加參賽教師的教學(xué)反思環(huán)節(jié)

蘇霍姆林斯基曾說：“只有善于分析自己的教師 ,才能成為得力的有經(jīng)驗的教師。”[7]教學(xué)活動從來都是“現(xiàn)場直播”，不可能像拍電影一樣每個鏡頭一遍又一遍地拍，最后靠剪輯完成一部著作，所以，再優(yōu)秀的教師其在教學(xué)上都一定會有瑕疵，完美的課堂是不存在的。每節(jié)課上完以后，上課教師從教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過程等方面對自己這節(jié)課進行反思，通過反思發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，只有發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，進步才能更快。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！弊阋哉f明，教學(xué)反思對教師的成長是非常有益的。因此，我們建議，在以后教學(xué)競賽中，增加教學(xué)反思這個環(huán)節(jié)，教學(xué)反思也占參賽選手競賽成績一定的比例。

4.增加評委專家的點評環(huán)節(jié)

每位參賽教師都非常珍惜進入教學(xué)決賽這個機會，迫切期望能得到評委專家對自己講課的肯定和贊譽，同時，也期望得到評委專家對自己的指導(dǎo)和點撥，指出自己在教學(xué)中存在的問題和不足，以便及時改進。另一方面，專家點評也會對聽課的青年教師起到示范的作用，使青年教師認(rèn)識到什么是應(yīng)該的，什么是不應(yīng)該的等。因此，我們建議，在以后教學(xué)競賽中，增加評委專家現(xiàn)場點評環(huán)節(jié)，這將對青年教師教學(xué)水平有所提高。

六、結(jié)語

教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。教學(xué)競賽的參賽作品都是經(jīng)過專家教授的指點，同行教師們?nèi)翰呷毫Υ蛟斐鰜淼木?，可以說是集體智慧的結(jié)晶，青年教師經(jīng)過參加教學(xué)競賽的歷練，可獲得不少教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)水平將上一個新的高度。冰凍三尺非一日之寒，教學(xué)能力的提高絕不是一朝一夕間的事情。在高學(xué)歷青年教師逐漸完成向合格教師的轉(zhuǎn)變過程中，教學(xué)競賽可以促進教學(xué)方法交流，快速地提升教學(xué)能力和教學(xué)水平，其作用十分重要。[8]

教學(xué)競賽是必要的，通過教學(xué)競賽，能促進參賽教師教學(xué)能力的提升，提高青年教師的教學(xué)水平，促進高等院校的教學(xué)改革。

[1] 朱建彬.從課堂教學(xué)競賽看青年教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀和提高[J].中國電力教育, 2012,(4):110-111.

[2] 王春華，韓棟.高校教學(xué)競賽的改革與實踐[J].中天學(xué)刊,2015,(10):133-135.

[3] 安繼民.荀子[M].鄭州:中州古籍出版社,2006.

[4] 黃薇.從教學(xué)競賽看課堂教學(xué)質(zhì)量的提升[J].藝海, 2015,(3):122-124.[5] 孫紹化.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何落實“三維”教學(xué)目標(biāo)[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2006，(8)：89-90.

[6] 仝倩倩，方建華，李志強.基于教學(xué)競賽的青年教師教學(xué)水平提升策略[J].黑龍江教育,2016,(6):70-71.

[7] 彭美玉，張文光，施紅，等.舉辦青年教師教學(xué)競賽促進師資隊伍建設(shè)的實踐與探索[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報, 2008,(2)：124-126.

[8] 崔媛媛，王蘭，趙璇，等.教學(xué)競賽對提升高學(xué)歷青年教師教學(xué)能力的重要性[J].中國組織化學(xué)與細(xì)胞化學(xué)雜志,2014,(6)：298-299.

【責(zé)任編輯 曹 靜】

Research on Teaching Competition to Enhance the Young College Teachers’ Teaching Abilities

ZHAO Xiao-peng, XUE Li-min

(School of Mathematics and Physics,Weinan Normal University, Weinan 714099,China)

The young teachers are the main force of education and teaching in colleges and universities. Teaching ability of young teachers are important factors affecting the quality of university teaching. To improve the quality of teaching, we must focus on training teaching ability of young teachers. To participate in teaching competition is an effective way to improve teaching ability of young teachers. During the competition, participating teachers expose some problems, such as inappropriate contest topics, inappropriate teaching organization, inadequate teacher-student interaction, inaccurate time grasping, unreasonable using of blackboard and multimedia, etc. This is mainly due to the inefficient basic teaching skills and the lack of teaching experience of young teachers. In order to enhance the teaching ability of young teachers, we must pay attention to teaching content, instructional design, teaching skills, blackboard writing design, multimedia design, teaching theory and so on.

young teachers; teaching competition; teaching ability

G642

A

1009-5128(2016)22-0009-06

2016-09-14

陜西省扶持學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)科基金資助項目:高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革與研究(14SXZD001)；渭南師范學(xué)院教育教學(xué)改革研究重點項目：微課在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究與實踐(JG201512)

趙小鵬(1968—),男，陜西周至人，渭南師范學(xué)院數(shù)理學(xué)院副教授，主要從事矩陣?yán)碚摵徒虒W(xué)研究。