羅　源

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412000）

信息化視野下的高職院校開(kāi)放性職業(yè)培訓(xùn)工作體系建設(shè)探究

羅源

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412000）

信息化視野下的高職院校開(kāi)放性職業(yè)培訓(xùn)工作體系以廣域網(wǎng)為基礎(chǔ)，主要通過(guò)搭建職業(yè)培訓(xùn)云平臺(tái)、加強(qiáng)數(shù)字化培訓(xùn)資源開(kāi)發(fā)、提升培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)和創(chuàng)新培訓(xùn)工作機(jī)制等措施，對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)培訓(xùn)工作進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，具有開(kāi)放性、便捷性和實(shí)用性等特點(diǎn)，對(duì)滿(mǎn)足受訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，解決企業(yè)生產(chǎn)與職工學(xué)習(xí)之間的矛盾，具有重大的實(shí)踐價(jià)值。

信息化；高職院校；開(kāi)放性職業(yè)培訓(xùn)；工作體系建設(shè)

一、高職院校職業(yè)培訓(xùn)工作內(nèi)涵

職業(yè)培訓(xùn)，也稱(chēng)職業(yè)技能培訓(xùn)，是指對(duì)準(zhǔn)備就業(yè)和已經(jīng)就業(yè)的人員，以開(kāi)發(fā)其職業(yè)技能為目的而進(jìn)行的技術(shù)業(yè)務(wù)知識(shí)和實(shí)際操作能力的教育和訓(xùn)練。職業(yè)培訓(xùn)和普通教育都是國(guó)民教育的組成部分，既有聯(lián)系，又有區(qū)別。兩者都是開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)人才，但相較于普通教育，職業(yè)培訓(xùn)的對(duì)象比普通教育范圍更廣，內(nèi)容上更注重相關(guān)崗位或工種的技術(shù)業(yè)務(wù)知識(shí)和實(shí)際操作能力的傳授。［1］

1.職業(yè)培訓(xùn)工作是高職院校的重要職能

大學(xué)作為獨(dú)立運(yùn)行的組織，其功能是文化傳承、教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)。高職院校作為高等教育機(jī)構(gòu)，以直接為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)、為產(chǎn)業(yè)部門(mén)培養(yǎng)各類(lèi)勞動(dòng)力為辦學(xué)宗旨，與普通教育相比，其服務(wù)社會(huì)的功能更為突出。［2］《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)【2005】35號(hào)）和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見(jiàn)》（中辦發(fā)【2006】15號(hào)）中提出了職業(yè)培訓(xùn)是高職院校履行社會(huì)服務(wù)職能的重要內(nèi)容，同時(shí)要求高職院校深化校企合作，以多種形式開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)并保證質(zhì)量?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展綱要（2010-2020年）》中明確職業(yè)院校要“堅(jiān)持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重”。鼓勵(lì)高職院校堅(jiān)持走“學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉”之路，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力和社會(huì)服務(wù)能力。［3］由此可見(jiàn)，開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)是高職院校辦學(xué)的重要任務(wù)，應(yīng)予以高度重視。

2.職業(yè)培訓(xùn)工作是提升高職院校綜合實(shí)力的重要手段

高職院校的內(nèi)涵建設(shè)水平是其核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)。而內(nèi)涵建設(shè)水平則通過(guò)人才培養(yǎng)質(zhì)量、師資水平、社會(huì)服務(wù)能力等多方面予以體現(xiàn)。高職院校通過(guò)開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)，可以增進(jìn)與企業(yè)的直接交流，能夠較深入了解相關(guān)行業(yè)職工的技能水平、行業(yè)技術(shù)裝備的現(xiàn)狀、企業(yè)對(duì)相應(yīng)崗位人才的知識(shí)和技能的要求，進(jìn)而對(duì)高職院校教育教學(xué)改革提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。主要表現(xiàn)在：一是通過(guò)對(duì)企業(yè)崗位職業(yè)技能要求進(jìn)行分析和對(duì)企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境、技術(shù)裝備的了解，針對(duì)性地修訂高職院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，改革課程教學(xué)內(nèi)容，使畢業(yè)生更貼近企業(yè)要求，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與學(xué)生職業(yè)崗位適應(yīng)能力。二是專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)實(shí)際參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，不斷豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理實(shí)結(jié)合，教學(xué)相長(zhǎng)，有利于促進(jìn)高職院校專(zhuān)業(yè)課教師“雙師”能力培養(yǎng)，提升執(zhí)教能力。三是高職院校在實(shí)施培訓(xùn)教學(xué)中，通過(guò)走訪(fǎng)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)查，通過(guò)與企業(yè)的互動(dòng)交流，了解企業(yè)生產(chǎn)中面臨的困難，提供技術(shù)服務(wù)和咨詢(xún)，不斷提升高職院校的社會(huì)服務(wù)能力。

二、信息化視野下開(kāi)放性職業(yè)培訓(xùn)工作體系的特點(diǎn)

信息化視野下的高職院校開(kāi)放性職業(yè)培訓(xùn)工作體系是以廣域網(wǎng)為基礎(chǔ)，主要通過(guò)搭建職業(yè)培訓(xùn)云平臺(tái)，開(kāi)發(fā)職業(yè)培訓(xùn)模塊與數(shù)字化資源，構(gòu)建受訓(xùn)學(xué)員在線(xiàn)學(xué)習(xí)、管理人員在線(xiàn)管理、學(xué)員考核等活動(dòng)為一體的工作體系。作為隨教育信息化快速發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型培訓(xùn)模式，是對(duì)職業(yè)培訓(xùn)研究的創(chuàng)新和發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)跨越式發(fā)展的必然選擇。［4］相對(duì)于傳統(tǒng)職業(yè)培訓(xùn)，信息化視野下的高職院校開(kāi)放性職業(yè)培訓(xùn)具有以下特點(diǎn)：

1.開(kāi)放性

相較于高職院校傳統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)工作，基于教育信息化構(gòu)建的開(kāi)放性職業(yè)培訓(xùn)工作體系由于其依托廣域網(wǎng)為主要載體，突破了高職院校傳統(tǒng)職業(yè)培訓(xùn)在固定地點(diǎn)、固定時(shí)間集中開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)的限制和高職院校職業(yè)培訓(xùn)的地域限制，大大提升了高職院校職業(yè)培訓(xùn)工作的廣度。

2.便捷性

信息化視野下的高職院校開(kāi)放性職業(yè)培訓(xùn)工作體系以數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)為主要途徑，以受訓(xùn)學(xué)員的在線(xiàn)學(xué)習(xí)為主要形式，實(shí)現(xiàn)了人人、時(shí)時(shí)、處處的培訓(xùn)學(xué)習(xí)需求。對(duì)受訓(xùn)學(xué)員而言，可以在不占用正常工作的前提下靈活安排休息時(shí)間分模塊、分階段學(xué)習(xí)，解決了上班與培訓(xùn)的矛盾，具有很大的便捷性。

3.實(shí)用性

相較于傳統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)，對(duì)于企業(yè)而言，員工不需要脫產(chǎn)培訓(xùn)，解決了企業(yè)生產(chǎn)與職工技能提升的矛盾；同時(shí)也解決了企業(yè)與高職院校在職業(yè)培訓(xùn)過(guò)程中人員投入多、經(jīng)費(fèi)開(kāi)支大的矛盾，實(shí)用性較強(qiáng)。

三、推行信息化視野下的開(kāi)放性職業(yè)培訓(xùn)工作體系的意義

1.是高職院校教育信息化建設(shè)的內(nèi)在要求

教育部制定的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，要把教育信息化擺在支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略地位。加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化建設(shè)已逐步成為各職業(yè)院校的共識(shí)。信息化視野下的高職院校開(kāi)放性職業(yè)培訓(xùn)工作作為高職院校履行社會(huì)服務(wù)職能重要組成內(nèi)容，突出了教育信息化地位，雖然形成時(shí)間不長(zhǎng)，但符合時(shí)代背景和廣大高職院校教育信息化發(fā)展要求，是整體提升高職院校教育信息化應(yīng)用水平的重要內(nèi)容和客觀(guān)需求。

2.是高職院校提升職業(yè)培訓(xùn)工作效益的必然選擇

傳統(tǒng)的高職院校職業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)較多采用集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)的方式進(jìn)行。該模式對(duì)于入職培訓(xùn)具有較高的采用價(jià)值，而在職員工因生產(chǎn)活動(dòng)需要，比較適合靈活的、個(gè)別的培訓(xùn)方式。將教育信息化運(yùn)用到職業(yè)培訓(xùn)工作當(dāng)中，打破傳統(tǒng)職業(yè)培訓(xùn)受時(shí)間、空間等諸多限制，實(shí)現(xiàn)在職受訓(xùn)人員的泛在式學(xué)習(xí)，解決企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)與員工職業(yè)培訓(xùn)的矛盾，能擴(kuò)大高職院校培訓(xùn)規(guī)模，提升培訓(xùn)效益，是促進(jìn)高職院校職業(yè)培訓(xùn)工作健康發(fā)展的必然選擇。

四、信息化視野下的開(kāi)放性職業(yè)培訓(xùn)工作體系建設(shè)的策略與建議

教育信息化的根本目的是促進(jìn)教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)模式與工作體系，提升工作效益。信息化視野下的高職院校開(kāi)放性職業(yè)培訓(xùn)工作體系的建設(shè)其目的也是提升高職院校職業(yè)培訓(xùn)工作效益，更好地履行高職院校社會(huì)服務(wù)職能。在該工作體系的建設(shè)中，要以信息技術(shù)應(yīng)用為引領(lǐng)，以培訓(xùn)云平臺(tái)搭建為基礎(chǔ)，以培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)為抓手，以數(shù)字化培訓(xùn)資源開(kāi)發(fā)為核心，以培訓(xùn)機(jī)制建設(shè)為保障，不斷促進(jìn)高職院校職業(yè)培訓(xùn)工作健康發(fā)展。

1.培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)

職業(yè)培訓(xùn)工作平臺(tái)（在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)）的建設(shè)是高職院校構(gòu)建信息化視野下的開(kāi)放性職業(yè)培訓(xùn)工作體系的實(shí)踐環(huán)境和重要基礎(chǔ)。根據(jù)教育信息化建設(shè)背景下的高職院校職業(yè)培訓(xùn)工作實(shí)際，搭建基于云平臺(tái)職業(yè)培訓(xùn)工作平臺(tái)（在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)），實(shí)現(xiàn)受訓(xùn)人員的在線(xiàn)學(xué)習(xí)、管理人員的在線(xiàn)管理與考核等工作要求。首先，高職院校應(yīng)將平臺(tái)的建設(shè)納入學(xué)校信息化建設(shè)整體規(guī)劃，從宏觀(guān)層面進(jìn)行統(tǒng)籌，做好頂層設(shè)計(jì)，將學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)成果應(yīng)用于職業(yè)培訓(xùn)工作。其次，由職業(yè)培訓(xùn)管理部門(mén)牽頭，加強(qiáng)部門(mén)之間的信息溝通與協(xié)調(diào)，設(shè)計(jì)不同人物角色，開(kāi)發(fā)在線(xiàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、在線(xiàn)管理系統(tǒng)、在線(xiàn)考核系統(tǒng)以及數(shù)字化資源庫(kù)，并實(shí)現(xiàn)各系統(tǒng)之間的融合與數(shù)據(jù)互認(rèn)、共享，進(jìn)而形成職業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系，以此搭建培訓(xùn)平臺(tái)。

2.數(shù)字化培訓(xùn)資源開(kāi)發(fā)

為滿(mǎn)足開(kāi)放性職業(yè)培訓(xùn)的需要，高職院校應(yīng)以動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制為指引，以教育信息化應(yīng)用為手段，加強(qiáng)數(shù)字化培訓(xùn)資源開(kāi)發(fā)工作。數(shù)字化培訓(xùn)資源開(kāi)發(fā)要跟進(jìn)新技術(shù)、新工藝、新材料應(yīng)用，建立極為豐富的、多種多樣的適宜不同培訓(xùn)學(xué)員、培訓(xùn)教師享用的課程資源、學(xué)習(xí)資源，且設(shè)有資源維護(hù)和版本升級(jí)，根據(jù)職業(yè)發(fā)展情況，定期調(diào)整更新職業(yè)培訓(xùn)包內(nèi)容，以保障職業(yè)培訓(xùn)可持續(xù)性和技術(shù)應(yīng)用的先進(jìn)性。［5］另外，為了提高培訓(xùn)質(zhì)量，在開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)的實(shí)踐中，還應(yīng)根據(jù)不同企業(yè)的生產(chǎn)布局和相關(guān)崗位需求設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，做到“私人定制”，對(duì)企業(yè)、員工進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研，深入溝通，充分協(xié)商，了解企業(yè)的需要、員工的需求，為不同需求的企業(yè)、班組，量身定制培訓(xùn)套餐，做到有計(jì)劃、有方案。［6］同時(shí)，要針對(duì)不同的培訓(xùn)對(duì)象量身定制課程內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)模式，貼近企業(yè)的需要，有的放矢，使培訓(xùn)更具針對(duì)性、高效性，有效增強(qiáng)培訓(xùn)的計(jì)劃性，顯著提升培訓(xùn)的有效性。［7］

3.培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

擁有一支具有實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、能熟練運(yùn)用信息技術(shù)的高技能型的培訓(xùn)師資隊(duì)伍是保障教育信息化形勢(shì)下的職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。高職院校要加強(qiáng)校際交流和校企交流，定期組織學(xué)院教師參加教育信息化培訓(xùn)，不斷提升信息化技術(shù)應(yīng)用水平。充分利用互聯(lián)網(wǎng)建立培訓(xùn)教師與企業(yè)專(zhuān)家的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)互動(dòng)機(jī)制，培訓(xùn)教師定期到與課程相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉或參與生產(chǎn)活動(dòng)，了解當(dāng)前企業(yè)所使用的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)水平，掌握企業(yè)的新情況，并根據(jù)實(shí)際工作對(duì)知識(shí)能力的要求，更新教學(xué)內(nèi)容與方法，以適應(yīng)快速發(fā)展的崗位能力需求。邀請(qǐng)兄弟院校、主管單位來(lái)校進(jìn)行教育信息化培訓(xùn)，擴(kuò)大教育信息化在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用范圍；引進(jìn)行業(yè)企業(yè)知名的、具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)或管理人才到職業(yè)培訓(xùn)師資隊(duì)伍當(dāng)中，校內(nèi)專(zhuān)任教師和校外兼職教師互通有無(wú)、互為補(bǔ)充，使培訓(xùn)師資更加貼職近業(yè)培訓(xùn)的需求。

4.培訓(xùn)機(jī)制建設(shè)

信息化視野下的開(kāi)放性職業(yè)培訓(xùn)工作體系的構(gòu)建與運(yùn)行創(chuàng)新了職業(yè)培訓(xùn)工作模式，要求創(chuàng)新管理機(jī)制、溝通機(jī)制、協(xié)作機(jī)制、對(duì)接機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制等工作機(jī)制，以適應(yīng)整個(gè)培訓(xùn)管理、服務(wù)工作的需要。

首先，要不斷健全管理制度，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)管理的規(guī)范性。其次，要重視溝通機(jī)制建設(shè)。高職院校建立與培訓(xùn)對(duì)象的交流渠道，收集意見(jiàn)，解決問(wèn)題，提升培訓(xùn)對(duì)象滿(mǎn)意度。第三，加強(qiáng)對(duì)話(huà)機(jī)制建設(shè)。通過(guò)與企業(yè)保持良好的溝通與對(duì)話(huà)交流，不斷加深彼此了解與認(rèn)同，不斷推進(jìn)產(chǎn)教聯(lián)合與利益共振，深化校企合作，構(gòu)筑校企之間“雙向進(jìn)入、互動(dòng)雙贏”的開(kāi)放式教育格局，樹(shù)立開(kāi)放式辦學(xué)品牌。第四，推行激勵(lì)機(jī)制。不斷修訂和完善學(xué)校各項(xiàng)信息化建設(shè)獎(jiǎng)懲制度，從制度上保證信息化建設(shè)與職業(yè)培訓(xùn)工作的有效融合。同時(shí)將職業(yè)培訓(xùn)工作成效納入部門(mén)、個(gè)人年度考核和評(píng)優(yōu)評(píng)選指標(biāo)體系，以促進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)工作信息化應(yīng)用的長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)。另外，還應(yīng)重視培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)。培訓(xùn)效果的考核評(píng)估工作是整個(gè)培訓(xùn)管理過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，開(kāi)展培訓(xùn)效果的考核和評(píng)估是提高培訓(xùn)質(zhì)量的重要手段，也是對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行規(guī)范化管理的重要組成部分。在開(kāi)放性職業(yè)培訓(xùn)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)職業(yè)培訓(xùn)單一考試的評(píng)價(jià)方式，將培訓(xùn)結(jié)束后的培訓(xùn)考核、過(guò)程中的崗位考核和職工技能競(jìng)賽成績(jī)等多種反映職工技能水平的考核結(jié)果進(jìn)行綜合運(yùn)用，更加全面地評(píng)價(jià)培訓(xùn)效果。

五、結(jié) 語(yǔ)

信息化視野下的高職院校開(kāi)放性職業(yè)培訓(xùn)工作體系作為教育信息化快速發(fā)展的產(chǎn)物，能產(chǎn)生傳統(tǒng)職業(yè)培訓(xùn)不可比擬的巨大效益，具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性和推廣價(jià)值。由于高職院校信息化建設(shè)起步較晚，該模式在實(shí)踐的過(guò)程中還存在諸多不足，需要不斷地探索和完善。但加強(qiáng)信息技術(shù)在高職院校職業(yè)培訓(xùn)工作中的全面應(yīng)用，重視借助信息化手段，遵循項(xiàng)目管理的理念，扎實(shí)開(kāi)展培訓(xùn)工作組織與實(shí)施，必將轉(zhuǎn)變高職院校職業(yè)培訓(xùn)工作理念，提升培訓(xùn)效益。

［1］ 姜大源.職業(yè)教育：培訓(xùn)與教育辯［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008，（7）.

［2］ 霍麗娟.高職院校如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)功能［N］.光明日?qǐng)?bào)，2008-07-23.

［3］ 羅源，劉穎.淺析高職院校職業(yè)培訓(xùn)工作的實(shí)踐與建議［J］.職業(yè)教育，2013，（11）.

［4］ 羅源，劉穎.論高職院校開(kāi)放性職業(yè)培訓(xùn)工作機(jī)制的創(chuàng)新［J］.職業(yè)教育，2014，（6）.

［5］ 李茹，張海偉.基于職業(yè)培訓(xùn)包項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系研究［J］.教育與職業(yè)，2013，（30）.

［6］ 茅燕萍.量身定制 校企合作 實(shí)現(xiàn)有效培訓(xùn)［J］.上海企業(yè)，2011，（8）.

［7］ 徐 .我國(guó)IT企業(yè)培訓(xùn)外包模式研究［J］.東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（2）.

2016-02-02

教育部2015年職業(yè)院校信息化教學(xué)研究課題“信息化視野下的職業(yè)院校開(kāi)放性職業(yè)培訓(xùn)體系研究”（2015LX098）

羅源（1985-），男，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職教育研究室，碩士，研究方向：職業(yè)培訓(xùn)與社區(qū)教育。