徐 超,汪 瀚

(湖北理工學院， 湖北 黃石 435003)

產(chǎn)教融合的環(huán)保應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新與實踐

徐 超,汪 瀚*

(湖北理工學院， 湖北 黃石 435003)

產(chǎn)教融合是培養(yǎng)環(huán)保產(chǎn)業(yè)所需應(yīng)用型人才、促進環(huán)保產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。要實現(xiàn)產(chǎn)教融合的可持續(xù)發(fā)展必須創(chuàng)新辦學機制，改革人才培養(yǎng)模式，形成產(chǎn)教融合的長效機制。以產(chǎn)教融合的具體實踐為基礎(chǔ)從創(chuàng)新辦學機制、人才培養(yǎng)模式、大學生思想教育模式和產(chǎn)教深度融合的模式等方面進行探索與實踐，實現(xiàn)了產(chǎn)教雙方互惠共贏的局面。

高校；產(chǎn)業(yè)園區(qū)；產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)；機制創(chuàng)新

1 研究背景及基礎(chǔ)

產(chǎn)教融合、校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效路徑，也是應(yīng)用型高校服務(wù)社會的必由之路。目前，國內(nèi)校企合作培養(yǎng)人才主要有以下2種模式：①校企合作建立研究院。由于研究院主要任務(wù)是以技術(shù)服務(wù)的方式支持企業(yè)發(fā)展，其本身也是一個企業(yè)，經(jīng)濟效益和科研成果產(chǎn)出是考核研究院的重要指標，人才培養(yǎng)特別是本科生的培養(yǎng)不是研究院的主要任務(wù)，因此研究院實際上承擔不了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的任務(wù)。②“依托企業(yè)”組建實習實訓(xùn)基地。將實習實訓(xùn)基地建在企業(yè)，在一定程度上滿足了培養(yǎng)應(yīng)用型人才實踐教學的要求，但是企業(yè)的第一要務(wù)是生產(chǎn)和經(jīng)營，培養(yǎng)學生不是主要任務(wù)，而且企業(yè)生產(chǎn)還存在淡季和旺季，不可能根據(jù)教學的需要及時安排實習實訓(xùn)；任何企業(yè)都有其生命周期，隨著企業(yè)的改制、轉(zhuǎn)產(chǎn)、消亡，實習基地的生命周期將隨之調(diào)整，校企合作的關(guān)系還要重新建立；企業(yè)產(chǎn)品類別往往比較單一，對學生的訓(xùn)練也就不夠系統(tǒng)。比如，生產(chǎn)風機的企業(yè)可能不生產(chǎn)噪聲屏障，為完成對學生的系統(tǒng)訓(xùn)練學校往往要跨地區(qū)建立多個實習實訓(xùn)基地，給教學及管理帶來諸多不便。在企業(yè)建立的研究院或?qū)嵱?xùn)實習基地一般不具備為學校提供相應(yīng)教學、生活設(shè)施的能力，學校安排學生在此開展實踐教學不能實現(xiàn)真正意義上的“工學交替”。加之高校雙師雙能型教師隊伍缺乏，服務(wù)企業(yè)的能力不足，高校與企業(yè)很難做到真正意義上的產(chǎn)教融合。要形成產(chǎn)教融合、校企合作的長效機制，必須突破現(xiàn)有模式，在產(chǎn)教融合機制、人才培養(yǎng)模式等方面予以創(chuàng)新。為此，中國宜興環(huán)?？萍脊I(yè)園和湖北理工學院產(chǎn)教雙方通過聯(lián)合辦學在如何實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，形成長效機制等方面進行了探索。

中國宜興環(huán)?？萍脊I(yè)園創(chuàng)辦于1992年，是目前國內(nèi)唯一一個以環(huán)保產(chǎn)業(yè)為主的國家級高新技術(shù)園區(qū)。湖北理工學院是湖北省第1批轉(zhuǎn)型發(fā)展試點的本科高校，也是我國最早開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的高校之一。從1997年開始，湖北理工學院環(huán)境工程專業(yè)的學生來到宜興實習、實訓(xùn)和就業(yè)，他們“來得了、下得去、能上手、留得住”的特點，深受宜興環(huán)保企業(yè)的歡迎，目前在宜興環(huán)?？萍脊I(yè)園就業(yè)的湖北理工學院環(huán)保類畢業(yè)生累計超過500人。近年來，雖然全國培養(yǎng)的環(huán)保人才絕對數(shù)在增加，但本因更加需要專業(yè)技術(shù)人員的企業(yè)具有專業(yè)技術(shù)職稱的人員比例(14%)遠低于事業(yè)單位(47%)，導(dǎo)致了產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)短缺，制約了產(chǎn)業(yè)進一步發(fā)展[1]。為將中國宜興環(huán)?？萍脊I(yè)園建設(shè)成“環(huán)保資源整合者、新興產(chǎn)業(yè)集聚者、生態(tài)經(jīng)濟創(chuàng)意者、低碳形態(tài)引導(dǎo)者”，推動中國環(huán)境產(chǎn)業(yè)發(fā)展，同時也推動湖北理工學院轉(zhuǎn)型發(fā)展， 2014年5月校企雙方根據(jù)國家、江蘇省、宜興市有關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求決定聯(lián)合興辦湖北理工學院宜興工程學院。2014年9月1日，湖北理工學院宜興工程學院順利開學，并將學校定位于以研究生教育、普通高等教育、成人教育、職業(yè)技能培訓(xùn)、科技項目的研發(fā)和成果應(yīng)用為主的教學科研機構(gòu)。

2 研究方法

2.1 創(chuàng)新辦學機制

2.1.1 產(chǎn)教融合機制的創(chuàng)新

協(xié)同育人是新型本科院校興校之策；改革創(chuàng)新是新型本科院校強校之源。宜興工程學院擁有教學樓、實驗綜合樓、學術(shù)報告廳、籃球場、網(wǎng)球場、室內(nèi)游泳池、學生宿舍、專家宿舍、教師宿舍、食堂等設(shè)施，教學、實驗、生活設(shè)施齊全，所需硬件和部分運行經(jīng)費由中國宜興環(huán)?？萍脊I(yè)園提供。園區(qū)及高校通過雙方成員共同組成的董事會對學校進行管理，實行董事會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負責制，院長由湖北理工學院選派，全面負責學校的各項工作，學校通過在宜興注冊成立的“宜興中宜環(huán)保技術(shù)培訓(xùn)中心有限公司”為社會提供服務(wù)。學院每年向董事會報告辦學情況，并提出下一年度工作計劃，由董事會出面協(xié)調(diào)解決學校在辦學中出現(xiàn)的困難。這種“高校-園區(qū)(政府)-企業(yè)”產(chǎn)教融合的合作方式有別于傳統(tǒng)的校企合作方式，園區(qū)(政府)在產(chǎn)教融合過程中扮演“橋梁”和“紐帶”的角色，沒有給高校、企業(yè)另外增加經(jīng)濟負擔，而且園區(qū)(政府)還可通過服務(wù)的方式支持企業(yè)的發(fā)展，這種由“高校、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、企業(yè)”共同合作的校企合作新模式深受企業(yè)的歡迎。

2.1.2 雙師雙能型教師隊伍建設(shè)的制度創(chuàng)新

雙師雙能型教師隊伍建設(shè)是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的難點之一。宜興工程學院根據(jù)教學工作的需要，提出師資隊伍建設(shè)計劃，部分教師由湖北理工學院選派，另外一部分教師由宜興工程學院根據(jù)需要在園區(qū)中選聘。為解決選聘教師的后顧之憂，按照“管用分離”的原則，即園區(qū)負責選聘教師的編制，學院負責培養(yǎng)、考核、使用選聘教師。這種方法解決了傳統(tǒng)的由企業(yè)選派教師參與教學的教師“身份”問題，突破了雙師雙能型教師隊伍建設(shè)的瓶頸。

2.1.3 開放辦學，擴大交流

拓寬學術(shù)視野、擴大合作交流是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。學校通過宜興工程學院這個平臺為清華大學、哈爾濱工業(yè)大學、同濟大學等國內(nèi)其他高校的研究生和本科生來園區(qū)學習提供相應(yīng)的服務(wù)，加強了與國內(nèi)其他高校的交流和合作。與此同時，學校還通過落戶園區(qū)的外國企業(yè)建立了與韓國、日本、新加坡等國外高校的合作關(guān)系。

2.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

宜興工程學院由于建在產(chǎn)業(yè)園區(qū)，與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系密切，教育教學改革具有獨特的優(yōu)勢。

2.2.1 改進理論教學方法

理論教學采取“三講結(jié)合”，即“學校教師主講、企業(yè)專家輔講、專家學者專題講”的方式，通過課堂教學、現(xiàn)場教學和專題講座相結(jié)合的方式提高理論教學的質(zhì)量，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。2年來，學校先后30多次組織師生到企業(yè)開展現(xiàn)場教學，先后開展專題講座25場，豐富了教育教學的內(nèi)容，提高了學生的學習興趣，提高了理論教學質(zhì)量。

2.2.2 調(diào)整實踐教學標準

實踐教學標準的調(diào)整遵循“三項依照”原則，即“實訓(xùn)依照操作要求，設(shè)計依照工藝要求，創(chuàng)新依照市場需求”，采用“學校練、企業(yè)做、師傅教”的方式進行。具體改革措施為：①學校根據(jù)教學的需要與企業(yè)聯(lián)合設(shè)立機電控制、水污染控制、工業(yè)廢氣處理等綜合實驗室，實驗設(shè)備由校企雙方根據(jù)企業(yè)設(shè)備的實際工作運營情況來進行設(shè)計，使實驗實訓(xùn)的內(nèi)容和環(huán)境更加接近企業(yè)的工作實際；②學生在園區(qū)企業(yè)完成崗位實習；③90%以上的畢業(yè)設(shè)計課題來源于企業(yè)，并由校企雙方共同指導(dǎo)學生完成畢業(yè)設(shè)計。通過教學過程的改革，實現(xiàn)了教學過程與生產(chǎn)過程的對接。

2.2.3 對接產(chǎn)業(yè)鏈，建設(shè)專業(yè)鏈

針對中國宜興環(huán)保科技工業(yè)園環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展對環(huán)保裝備制造、環(huán)保設(shè)備營銷、環(huán)保設(shè)備運營管理等方面的人才需求，專業(yè)鏈建設(shè)遵循“一主三輔”，即以環(huán)境工程專業(yè)為主，以環(huán)境工程、機械設(shè)計制造及其自動化、電氣工程及其自動化和市場營銷等專業(yè)為輔共同為環(huán)保產(chǎn)業(yè)鏈培養(yǎng)人才。按照行業(yè)和企業(yè)的需求，學校在非環(huán)保專業(yè)增設(shè)了與環(huán)保相關(guān)的課程并安排相應(yīng)的實踐教學內(nèi)容，將原先的單一環(huán)境工程專業(yè)為環(huán)保企業(yè)服務(wù)拓展到以環(huán)境工程為主的專業(yè)群為環(huán)保產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)，實現(xiàn)了專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的對接[2]。

2.2.4 改善教學條件

為促進教學改革，宜興工程學院設(shè)立了教學指導(dǎo)委員會，其成員中企業(yè)園區(qū)的專家占專家總數(shù)的60%，主要負責專業(yè)建設(shè)和審定人才培養(yǎng)方案；設(shè)立了由22家園區(qū)企業(yè)和研究院組成的教學指導(dǎo)委員會成員單位，負責對教學改革提出意見和建議，并承擔落實實踐教學環(huán)節(jié)的任務(wù)，同時還建立了15個實踐教學基地；聘請了5位企業(yè)家作為學校的兼職教授參與教學。

通過教學改革，逐步形成了依托產(chǎn)業(yè)辦好專業(yè)，辦好專業(yè)提升學業(yè)水平，以優(yōu)質(zhì)學業(yè)為基礎(chǔ)提高就業(yè)質(zhì)量，在就業(yè)基礎(chǔ)上提升創(chuàng)業(yè)成功率的“產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、學業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)‘五業(yè)一體’”人才培養(yǎng)理念。

2.3 創(chuàng)新大學生政治思想教育方法

學校非常重視學生的政治思想教育，通過創(chuàng)新大學生政治思想教育方法，以及與園區(qū)、社區(qū)的協(xié)同，形成了校區(qū)、社區(qū)、園區(qū)“三區(qū)聯(lián)動”學生政治思想教育新模式。

2.3.1 立足校區(qū)，強化引領(lǐng)，牢牢把握大學生思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

高校思想政治教育的主陣地在課堂，學校長期重視理論教學，始終保持理論教育的系統(tǒng)性，牢牢把握住高校意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，充分掌握話語權(quán),同時學校還特邀宜興市委黨校的相關(guān)專家講授了“在新的歷史起點上全面推進依法治國”、“踐行社會主義核心價值觀”等多個時政專題，豐富了理論教學內(nèi)容，開闊了學生的理論視野。

2.3.2 依托園區(qū)，結(jié)合專業(yè)，力促形成大學生思想政治教育的合力

學生的思想教育受家庭、學校、社會等諸多方面的影響。要做好學生思想政治教育工作，讓青年學生從“頂層設(shè)計”的高度了解國情、黨情、社情、民情[3]，必須利用好工業(yè)園區(qū)這個大舞臺來幫助、啟發(fā)、教育學生。學校將大學生思想政治教育與專業(yè)教育深度融合在一起，與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合在一起。學校先后邀請環(huán)境科技工業(yè)園的企業(yè)家和技術(shù)專家為學生作了“從銷售視角談創(chuàng)業(yè)”、 “職場發(fā)展與人生規(guī)劃”、“噪聲與震動控制”、 “城市污染土恢復(fù)關(guān)鍵技術(shù)及展望”等講座，讓學生通過講座了解當前產(chǎn)業(yè)和專業(yè)技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，為今后創(chuàng)業(yè)就業(yè)做好了專業(yè)鋪墊和心理準備。大學生的社會責任感不僅僅是一種內(nèi)在靜態(tài)的心理狀態(tài)、自覺意識、情感體驗或素質(zhì)，更是一種基于心理過程的外在、動態(tài)的社會責任行動[4-5]。學校結(jié)合學生的專業(yè)特點，依托產(chǎn)業(yè)園區(qū)在“世界水日”、“世界地球日”、“世界環(huán)境日”等時間節(jié)點上以環(huán)境保護為主題開展了系列活動，通過參觀、學習、交流、討論將理論知識與實際工作相結(jié)合，增強了大學生學以致用的社會責任感，也為學好專業(yè)知識打下了基礎(chǔ)。

2.3.3 服務(wù)社區(qū)，心懷感恩，弘揚社會主義核心價值觀

堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程?！皭蹏?、敬業(yè)、誠信、友善”是社會主義核心價值觀在公民個人層面的價值準則。學校組織大學生積極為社區(qū)提供志愿服務(wù)，將思想政治教育延伸到服務(wù)社會的具體實踐中。學校連續(xù)3年為中國環(huán)保技術(shù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展推進會、宜興市素食文化博覽會等社會活動提供志愿者，服務(wù)次數(shù)達到700多人次，加深了學生對社會責任感的理解。2016年7月，宜興市遭受了百年以來最嚴重的洪災(zāi)，學校師生主動投入到防汛抗洪的隊伍中，與社區(qū)、園區(qū)一起為宜興的防汛抗洪工作貢獻自己的一份力量。

2.4 構(gòu)建產(chǎn)教深度融合的“五進”模式

要形成產(chǎn)教融合、校企合作的長效機制，必須先形成產(chǎn)教雙方互利互惠、共同發(fā)展的格局。達到該目標的前提和基礎(chǔ)是，學校與園區(qū)產(chǎn)教融合必須實現(xiàn)“五進”，即“學校校園進產(chǎn)業(yè)園區(qū)，學校經(jīng)費進園區(qū)預(yù)算，學校發(fā)展進園區(qū)規(guī)劃，學?？蒲羞M產(chǎn)業(yè)研發(fā)平臺，學校成果推廣進園區(qū)企業(yè)”，實現(xiàn)產(chǎn)教雙方深度融合。

3 結(jié)果

3.1 人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提高

由于學校建在產(chǎn)業(yè)園區(qū)內(nèi)，為實現(xiàn)“工學交替”培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)造了條件。理論和實踐的結(jié)合提高了學生的學習興趣，也提升了理論教學實效。例如機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)2016年畢業(yè)生考研通過率較2015年同類學生提高了20%。學校辦在產(chǎn)業(yè)園區(qū)內(nèi)，增強了企業(yè)和學生間的相互了解，縮短了畢業(yè)生適應(yīng)工作崗位的時間，提高了學生的就業(yè)率，畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)率始終保持在95%以上，而且學生就業(yè)崗位與自身專業(yè)的符合度非常高。

3.2 促進了學校的發(fā)展

學校的事業(yè)也得到了發(fā)展， 依照“宜興模式”在湖北濱江新區(qū)開辦的湖北理工學院濱江學院已經(jīng)開始招生；學校教師編寫的《中小企業(yè)環(huán)保設(shè)備運行管理手冊》獲國家環(huán)境保護部第一批全國環(huán)境保護優(yōu)秀培訓(xùn)教材獎；學校申辦的環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)已經(jīng)于2016年開始招生； “湖北理工學院-中國宜興環(huán)?？萍脊I(yè)園研究生工作站”獲批為省級研究生工作站； “環(huán)境科學與工程”學科群獲批為“十三五”湖北省優(yōu)勢特色學科群；湖北理工學院“湖北省礦區(qū)生態(tài)環(huán)境治理工程技術(shù)研究中心”獲批為省級工程中心；“湖北理工學院院士專家工作站”被評為國家示范院士專家工作站。通過宜興韓國工業(yè)園，湖北理工學院與韓國大邱市、啟明大學的產(chǎn)學合作項目已經(jīng)啟動，2016年11月應(yīng)邀選派學生赴韓國參加國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，打開了國際交流的窗口。

3.3 形成產(chǎn)教融合的長效機制

產(chǎn)教融合的不斷深入，實現(xiàn)了雙贏，形成了產(chǎn)教雙方合作的長效機制。以宜興工程學院為基礎(chǔ)組建的環(huán)保聯(lián)合大學已納入“蘇南國家自主創(chuàng)新示范區(qū)”的建設(shè)規(guī)劃；宜興工程學院成為“江蘇省環(huán)保裝備產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中心”成員單位；以宜興工程學院為基地的國家環(huán)保人才培訓(xùn)基地建設(shè)項目已通過了專家現(xiàn)場考察；宜興工程學院與鵬鷂集團、凌志環(huán)保有限公司、凌泰環(huán)保有限公司、泰源環(huán)保有限公司在產(chǎn)品開發(fā)、工程中心建設(shè)、人員培訓(xùn)等方面的產(chǎn)學研合作已經(jīng)展開。湖北理工學院在宜興就業(yè)的500多名畢業(yè)生中，有超過20%的畢業(yè)生已成為當?shù)仄髽I(yè)管理層和技術(shù)層的中堅力量，有15%以上的畢業(yè)生通過先就業(yè)、再創(chuàng)業(yè)，在宜興創(chuàng)辦了自己的企業(yè)。其中，僅環(huán)保行業(yè)年均產(chǎn)值超過1 000萬的企業(yè)超過20家，有近10家企業(yè)在廢氣焚燒爐、廢液焚燒爐、汽車工業(yè)廢水零排放、石化廢水處理、煤礦廢水、電力行業(yè)廢水、曝氣設(shè)備制造等領(lǐng)域居于國家甚至國際技術(shù)領(lǐng)先地位，為園區(qū)的發(fā)展做出了貢獻。

3.4 取得良好的社會效益

湖北理工學院與中國宜興環(huán)保科技工業(yè)園通過產(chǎn)教融合為環(huán)保行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實踐受到了社會廣泛關(guān)注。僅在2015年，宜興工程學院先后接待省部級領(lǐng)導(dǎo)12批次，接待來訪院士2人，接待國外來賓5批次，接待清華大學、新加坡南洋理工大學等兄弟高校來訪10批次，與企業(yè)、園區(qū)開展交流活動32次。環(huán)保部、科技部等部門的多位領(lǐng)導(dǎo)、專家對湖北理工學院與中國宜興環(huán)保工業(yè)園的產(chǎn)教融合成績表示肯定，《中國教育報》、《中國環(huán)境報》、《科技日報》、《無錫日報》、《宜興日報》、《東楚晚報》、中央電視臺、宜興電視臺等多家媒體對我院相關(guān)活動進行了多次采訪、報道，教育部、湖北省教育廳等官方網(wǎng)站也對宜興工程學院的轉(zhuǎn)型發(fā)展和教學改革進行了報道。

2年來，宜興工程學院的工作也得到了上級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的肯定。學院先后獲得湖北理工學院“先進基層黨組織”、“紅旗黨支部”；無錫市“‘五四’紅旗團(總)支部”、黃石市“‘五四’紅旗團支部(總支)”、宜興市“‘五四’紅旗團(總)支部”；中國宜興環(huán)?？萍脊I(yè)園 “公共技術(shù)服務(wù)先進單位”、“精神文明建設(shè)先進集體”、“眾創(chuàng)空間建設(shè)先進單位”等榮譽稱號；學生也獲得了“宜興市優(yōu)秀共青團員”、“宜興市誠信之星”和“湖北理工學院優(yōu)秀畢業(yè)生”等多種榮譽稱號。

4 結(jié)束語

實踐證明，產(chǎn)教融合是培養(yǎng)環(huán)保產(chǎn)業(yè)所需應(yīng)用型人才、促進環(huán)保產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。產(chǎn)教雙方通過不斷創(chuàng)新辦學機制，改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，一定能夠建立產(chǎn)教融合的長效機制，實現(xiàn)產(chǎn)教雙方的互惠共贏。

[1] 王妍，柴蔚舒，李寶娟，等.我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)人力資源發(fā)展研究[J].中國環(huán)保產(chǎn)業(yè)，2015(10)：24-28.

[2] 余戈理.行業(yè)有需求，學校立即有響應(yīng)[N/OL].中國教育報,(2016-05-16)[2016-05-20].http://news.xinhuanet.com/politics/2016-05/16/c_128985924.htm.

[3] 中共中央組織部，中共中央宣傳部，中華人民共和國教育部.中共中央組織部 中共中央宣傳部 教育部關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺開展思想政治教育的意見[EB/OL].(2015-07-27)[2015-11-08].http://www.moe.edu.cn/srcsite/A12/moe_1407/s253/201507/t20150731_197069.html.

[4] 魏進平,魏娜,張劍軍,等.全國大學生社會責任感調(diào)查報告[M].北京：中國書籍出版社，2014：11.

[5] 魏進平,馮石崗.大學生社會責任感的形成機理和提高策略[J].河北師范大學學報(哲學社會科學版)，2013,36(4)：153-160.

(責任編輯 高 嵩)

Innovation and Practice of Application-oriented Talents Training Mechanism for Environmental Protection Industry Based on Industry-education Integration

XuChao,WangHan*

(Hubei Polytechnic University,Huangshi Hubei 435003)

Industry-education integration is an effective way to cultivate the applied talents and promote the sustainable development for the environmental protection industry.The sustainability of industry-education integration calls for the innovation of educational mechanism and talents training mode,the long-term mechanism of industry-education integration to benefit industry and education mutually.Based on the practice of industry-education integration,this paper introduces the innovation of educational mechanism,talents training mode,model of ideological education and deep industry-education integration,aiming at realizing the target of mutual benefit and win-win between education and industry.

university;industrial park;industry-education integration;talents training;mechanism innovation

2016-10-14

2014年湖北省高等學校省級教學改革研究項目(項目編號：2014392)。

徐超，教授，博士，研究方向：機電傳動控制、高等教育管理。

10.3969/j.issn.2095-4565.2016.06.014

G642.0

A

2095-4565(2016)06-0061-05

*通訊作者：汪瀚，高級工程師，本科，研究方向：環(huán)保技術(shù)應(yīng)用。