黃 躍 娜

(遼寧師范大學(xué) 外國語學(xué)院, 遼寧 大連 116021)

HUANG Yue-na

(Foreign Language School, Liaoning Normal University, Dalian 116021, China)

?

元語用意識視角下話語標記語OK的語用功能探析*

黃 躍 娜

(遼寧師范大學(xué) 外國語學(xué)院, 遼寧 大連 116021)

言語交際過程中話語的選擇會受到元語用意識的影響，而話語標記語的使用就是其中的手段之一。OK在中國已是使用最普遍的外語詞匯之一,其含義和用法的靈活多變性決定了它在話語交際中的重要性。OK具有面子威脅緩和、提醒以及信息修正等語用功能。文章以言語交際中的話語標記語OK為研究對象，重點探析它在會話過程中的語用功能，旨在進一步揭示自然語言交際所具有的動態(tài)性特征。

元語用意識； 話語標記語； OK； 語用功能

HUANG Yue-na

(Foreign Language School, Liaoning Normal University, Dalian 116021, China)

一、引 言

近些年來，關(guān)于話語標記語(Discourse Marker)的研究已成為一個學(xué)術(shù)熱潮，有不少學(xué)者將研究重點轉(zhuǎn)向了話語標記語。1953年，Randolp Quirk在講座中，讓話語標記語第一次走進了人們的視線，他提出了“you know” “you see” “well” 等話語標記語。它們在語法結(jié)構(gòu)上雖然起不到作用，但是在日常語言中卻大量存在，這說明話語標記語具有相當重要的價值。話語標記語研究興起于在20世紀70年代中后期，這一時期語用學(xué)已逐步確立和發(fā)展。到了20世紀90年代以后，以Blackmore、Redeker等人為代表的學(xué)者，將話語標記語的研究帶入了一個新的階段。

20世紀90年代以來，我國英語語言學(xué)界的一些學(xué)者也開始關(guān)注話語標記語的研究，并且，逐漸從“句法/語義-語用”為核心的研究，轉(zhuǎn)向了“語用-認知”方向，以揭示它們在話語和語篇中存在的理據(jù)[1]8-14。也就是說，我國學(xué)者對話語標記語的研究已經(jīng)從簡單的句子結(jié)構(gòu)分析轉(zhuǎn)向了“語用-認知”層面，注入了更多語用、認知因素。冉永平《話語標記語well的語用功能》以well為研究對象，主要討論了well在會話互動中的語用功能，并借助語料，分析了well在不同語用條件下的四種語用功能。這篇文章是話語標記語邁向“語用-認知”研究方向的成功之作，為后來學(xué)者們研究話語標記語打開了大門(冉永平，2003)，帶動了元語用意識和話語標記語的研究熱潮。如朱小美、王翠霞《話語標記語與well》的元語用意識分析，將《老友記》作為研究語料，重點分析了《老友記》中well的使用，并根據(jù)具體情境，對well一詞進行了十分細致的原因意識分析(朱小美，王翠霞，2009)。吳亞欣、于國棟的《話語標記語的元語用意識》一文，則重點探討了英漢兩種語言中的話語標記語與元語用意識的關(guān)系，也探討了話語標記語的不同種類從哪些角度來體現(xiàn)出元語用意識。文章還指出了話語標記語對元語用意識的標示功能，主要有強調(diào)或突出所述命題、表明對命題的態(tài)度、確認前述命題的內(nèi)容等功能(吳亞欣，于國棟，2003)。周彪、朱海玉的《元語用意識下的話語標記語分析》一文，則把話語標記語的元語用意識分為七類，并結(jié)合具體的語境，探討了話語標記語如何體現(xiàn)這七種意識(周彪，朱海玉，2007)。

本文將十分簡單、十分常見的OK一詞，從元語用意識視角對其語用功能進行探析，旨在幫助我們更好地了解話語標記語，以及它與元語用意識的關(guān)系。

二、元語用意識與話語標記語

Verchueren認為，人們使用語言的過程就是一個不斷做出語言選擇的過程。這個過程會受到元語用意識不同程度的影響。語言使用者在做出語言選擇之前，會根據(jù)語境或者交際目的的需要，從不同的角度去考慮選擇什么樣的語言和表現(xiàn)形式，從而有效地實現(xiàn)交際目的，并對它們做出相應(yīng)的協(xié)商和調(diào)整，最后做出適當?shù)恼Z言選擇。這一整套過程是在大腦中完成的。這一過程是說話人有意識地受交際目的的支配，進行語言以及策略選擇的過程，所以Verschueren將它稱為“元語用意識”[2]87-195。也就是說，元語用意識是言語交際中說話人和聽話人在對語言進行選擇和回應(yīng)時表現(xiàn)出的順從語用協(xié)商性和順應(yīng)性作用的意識，言語交際活動是自我反應(yīng)意識在話語中不斷做出選擇的行為過程。

Verschueren 在論述元語用意識時專門提到了話語標記語。他認為，話語標記語是一種語言手段，用以表示說話人的元語用意識。話語標記語通常有三種作用：(1)用于銜接和連貫。例如，指示一個話語與語篇的其他部分之間的銜接和連貫。(2)表明態(tài)度和屬性。例如，表明說話人對話語的命題內(nèi)容持何種態(tài)度。(3)用來表明說話人的話語中所攜帶信息的來源[3]439-456。

何自然、冉永平提出了相同的看法，認為話語標記語只為理解話語提供信息標記，它本身傳遞的不是命題意義或語義意義[4]1-8。這就是說，話語標記語并不構(gòu)成話語并且不構(gòu)成話語的語義內(nèi)容，只是話語信息組織的一部分，主要在話語的建構(gòu)和理解中對話語產(chǎn)生影響。

Jucker從口語的角度探討了話語標記語的功能特點：(1)不會影響話語的真值條件。(2)不對話語的命題內(nèi)容增加任何新信息。(3)與說話當時的情形(speech situation)有關(guān)，但與被論及的事物本身(situation talked about)無關(guān)。(4)具有情感、表達功能，但不具有指稱、外延(denotative)或認知(cognitive)功能[5]435-452。

話語標記語可以幫助說話人和制約聽話人對話語的理解。話語標記語的使用體現(xiàn)了強烈的元語用意識，它是元語用意識在語言表征層面的表現(xiàn)。在具體的語境當中，元語用意識起著支配說話人選擇某一具體話語標記語的作用。實際上，話語標記語是人們頭腦中思維和意識的反映。通過對日常對話內(nèi)容進行分析后我們發(fā)現(xiàn)：雖然話語標記語在聽話人理解話語的過程中起很大的作用，但是它未必是說話人在選擇話語標記語時的最初想法，所以，元語用意識是驅(qū)使說話人選擇話語標記語的重要因素。

三、話語標記語OK的元語用功能

(一)面子威脅緩和功能

言語交際過程中，當說話人和聽話人意見相對時，雙方的面子有可能受到威脅，為了維護和諧的人際關(guān)系，降低對于面子的威脅程度，就要盡可能地做到禮貌。比如OK，可以緩和言語交際中的要求和命令所帶來的緊張氣氛，削弱話語的命令力度，幫助人們實現(xiàn)想要達到的言語目的。例如：

A: What a mess! You’ve got the bedroom into such a mess. Clear the table and the floor, OK?

B: Yes.

對話中，A表現(xiàn)出了十分的不滿，因為B將臥室弄得很亂。前面的話語直接威脅到了說話人雙方的面子，而OK的使用則緩和了這種緊張的氣氛，幫助說話人降低了言語行為對B面子的威脅力度。例如：

A: Can I go to the bedroom?

B: OK, er...I’m not allowed to do that.

對話中，B拒絕了A，也就是A的面子受到了威脅。然而，OK的出現(xiàn)卻使這種威脅力度減少了很多。在這里，OK起到了面子緩和的作用。

(二)提醒功能

言語行為的實施具有動態(tài)性特征，言語行為要隨著話語交際特點的改變而改變，要適時地調(diào)節(jié)話語實施力的強度，以保證言語交際的順利進行。使用OK，可以強調(diào)說話人所說的內(nèi)容，引起聽話人的注意，幫助我們順利地開展對話。例如：

Teacher: OK,Time’s up, any volunteers and who would like to read the passage.

在這個課堂上，OK被教師當作一種提醒使用，提醒同學(xué)們下課時間快到了，還有誰愿意來朗讀課文。因此，OK也具有提醒的語用功能。

(三)應(yīng)答功能

言語交際過程中，OK也可被看作是對話語的一種回應(yīng)，表明自己認可或者同意對方所說的話，或者表示此刻的話題結(jié)束，即將開始新的話題。例如：

Teacher：Now can we turn to the next page?

Students: OK.

在這里，教師進行提問：“我們可以進行到下一頁了嗎？”學(xué)生回答：“OK！”這表示學(xué)生對老師提議的回應(yīng)，并同意進行到下一頁。

(四)信息修正功能

言語交際過程中會出現(xiàn)這樣的情況：說話人出現(xiàn)用詞錯誤或?qū)δ骋恍畔a(chǎn)生誤解，或者出現(xiàn)口誤時，需要對信息進行及時的修正。OK是我們?nèi)粘＝浑H中最常用的一種語言選擇和手段，在話語中具有修正信息的作用。會話修正屬于會話管理或會話調(diào)節(jié)，話語標記語是言語交際中常用的信息修正手段。例如：

A: How many bottles did you drink last night? I guess you might have been very drunk.

B: Five bottles. OK. Six bottles. I drunk another one after you left.

上面例子中，B剛開始說自己喝了五瓶酒，后來進行了糾正，說明是六瓶。這里OK的作用，就是對信息進行修正。

(五)銜接語篇功能

話語標記語還具有保證交流順利進行的作用。OK作為話語標記語經(jīng)常被用來銜接語篇，使說話人從一個話題過渡到下一個話題。例如：

Doctor: What’s wrong with you，you look pale today?

Patient: My stomach aches badly. I feel so bad now.

Doctor: OK. How long does it last?

在這個對話當中，先是醫(yī)生問病人發(fā)生了什么，在病人回答胃痛后醫(yī)生用了OK。緊接著，醫(yī)生又問到胃疼的癥狀持續(xù)了多久。這里的OK，起到了承接上文，開啟下文的銜接作用。又如在課堂上：

Teacher: Now let’s read the new words. Basketball!

Students: Basketball!

Teacher: OK. Open your books and turn to page 9.

這里的OK同樣起到銜接上下文的作用。教師對學(xué)生的跟讀加以肯定后，讓他們將書翻到第9頁。

(六)吸引注意，導(dǎo)入話題

很多時候，我們可以將OK用在句首，理解成“pay attention to”或者“hear me please”。OK的使用幫助我們建立了一種在說話人與聽話人之間的互動關(guān)系，并幫助聽話人更好地參與到對話當中。這種情況下，OK常用在句首，以引起聽話人的注意，導(dǎo)入新的話題。例如：

(Sam is getting ready for his date with Victoria. Jonah is watching TV with his babysitter, Clarice.)

Sam: OK, Clarice. I’m to get back either by midnight or 8:30 if disaster strikes[6]59.

在這里，為了吸引Clarice的注意，Sam 故意用了OK，以引起他的注意。在這里，OK的語用功能就是吸引人們注意。例如：

A：OK，dear, I know you are thinking about the money. Don’t worry, I’ll pay for you.

B: Thank you.

顯然，A看出B在為錢的事而困擾，A以O(shè)K打破了局面，引起了B的注意。接著，A說明自己會為B付錢。在這里，OK出現(xiàn)在開頭，起到了引起注意的作用。

(七)結(jié)束話題

聽話人想結(jié)束當前的對話也會用到OK，用以表明自己接受了說話人的意見，并同意其看法。我們來看幾個例子：

Jane: See you next week.

Mike: OK.

在這里， Mike回答Jane的話，用到了OK，表示同意了Jane的提議，結(jié)束了這一次談話。

同樣，在電話中，OK的這種結(jié)束話題的語用功能則更為明顯。例如：

A ：OK see you.

B: Take care. Thanks for phoning you soon.

A: See you soon.

B: OK bye.

A: Bye.

在這個電話交談中，A首先說OK，表明結(jié)束今天的電話。第二個OK是B對A的回應(yīng)，表明B收到信息，同樣表示結(jié)束今天的電話。這里的兩個OK，其作用都是結(jié)束話題。由此可見，在日常電話交談中OK所具有的作用。

(八)信息延緩

在日常的言語交際中，為避免話語中出現(xiàn)延緩或過長停頓，說話人會借助OK，來幫助會話完整地進行，表明會話仍在繼續(xù)。在這里，OK起到填充語的作用，用以拖延信息的發(fā)布。例如：

A: Do you like something to drink?

B: Yes.

A: Tea, coffee or Coca Cola?

B: OK, I prefer tea.

這個對話中，A問B是否想喝點東西？在B 回答“是”之后，A接著問具體喝什么。為了避免停頓，爭取更長時間進行思考，B用了OK，來幫助延緩信息，以提供給自己更多的思考時間。同樣的情況還有：

Teacher: Why didn’t you finish your homework yesterday? What happened?

Student: OK. My stomach ached badly last night ， so......

對話中，老師質(zhì)問學(xué)生為何昨天沒有完成家庭作業(yè)，學(xué)生用OK作停頓，為了給自己爭取時間,容自己想一想，以找出合適的理由應(yīng)對老師，使自己免受懲罰。

四、結(jié) 語

言語交際的過程是說話人進行語言選擇的過程。這一過程要受到元語用意識的指導(dǎo)和調(diào)控，話語標記語是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｓ玫谋硎驹Z用意識的語言手段之一。文章通過對日常對話中話語標記語OK的分析，研究發(fā)現(xiàn)元語用意識是說話人進行話語標記語選擇的動因。反之，話語標記語的使用又為聽話人理解話語提供了引導(dǎo)和標記，為話語理解提供了方向。話語標記語對話語理解有引導(dǎo)和指示的作用，它能幫助言語交際者識別各種語用關(guān)系，從而準確把握和理解信息。

[1] 冉永平.話語標記語的語用學(xué)研究綜述[J].外語研究,2000(4).

[2] Verschueren,J.Understanding Pragmatics [M].London:Edward Arnold,1999.

[3] Verschueren,Jef.Notes on the metapragmatic awareness in language use [J]. Pragmatics,2000(4).

[4] 何自然,冉永平.話語聯(lián)系語的語用制約性[J].外語教學(xué)與研究,1999(3).

[5] Jucker, A.The discourse marker We11·A relevant-theoretical account [J].Journal of Pragmatics,1993(19).

[6] 吳 耘.電影視聽說英語教程[M].北京:北京大學(xué)出版社,2002.

An Analysis of Pragmatic Functions of Discourse Marker OK from Perspective of Metapragmatic Awareness

The choice of discourse in the process of verbal communication is influenced by the pragmatic awareness, and the use of discourse markers is one of the means. OK is one of the most popular foreign vocabulary in China, and its meaning and use of the flexibility and versatility decides its importance in the communication. OK has the features of face threat mitigation, alert function and information correction. This paper focuses on the pragmatic functions of the discourse markers in speech communication, which aims to reveal the dynamic characteristics of natural language communication.

metapragmatic awareness; discourse markers; OK; pragmatic functions

2015-12-24

黃躍娜(1991-)，女，遼寧凌海人，2014級英語語言文學(xué)專業(yè)碩士研究生，主要從事語言學(xué)研究。

H313

A

1672-2388(2016)02-0046-04