尚慶梅,陳江華

(合肥學(xué)院 經(jīng)濟(jì)系,合肥 230601)

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經(jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同體系構(gòu)建

尚慶梅,陳江華

(合肥學(xué)院 經(jīng)濟(jì)系,合肥 230601)

文章研究了經(jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具備的知識結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及社會適應(yīng)能力，指出了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題，并基于協(xié)同理論構(gòu)建了經(jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的協(xié)同體系，旨在為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高規(guī)格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供參考。

經(jīng)濟(jì)專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；協(xié)同體系

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，社會對經(jīng)濟(jì)類人才需求旺盛，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)成為熱門類專業(yè)。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)生備受歡迎，在需求量增加的同時(shí)，各個用人單位對經(jīng)濟(jì)類人才的能力要求不斷提升。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)生除掌握系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)與管理知識外，還要具有運(yùn)用知識解決經(jīng)濟(jì)及管理活動中的實(shí)際問題的能力，更要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在國家關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宏觀政策的引導(dǎo)下，高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位方面，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。當(dāng)前構(gòu)建以高校為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的協(xié)同體系，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。

1 經(jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才須具備的知識素養(yǎng)

經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才對科技發(fā)展和社會進(jìn)步有巨大的推動作用。社會發(fā)展需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才主要承擔(dān)政府、事業(yè)單位和企業(yè)的業(yè)務(wù)活動及管理工作。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才要成為具備全球眼光和社會責(zé)任感的復(fù)合型、應(yīng)用型、技能型創(chuàng)新人才，[1]必須具備專業(yè)的素養(yǎng)。

1.1 具備多元化的知識結(jié)構(gòu) 經(jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才必須掌握馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，精通經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)的基本理論和基本知識，正確認(rèn)識和把握當(dāng)代經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制和發(fā)展規(guī)律。專業(yè)基礎(chǔ)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根基，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)大學(xué)生在各專業(yè)學(xué)習(xí)中才能發(fā)現(xiàn)新問題，提出新點(diǎn)子，探索新鮮事物，進(jìn)而為將來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。[2]同時(shí)，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才必須掌握一定的人文社會科學(xué)知識、自然科學(xué)知識，具備文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力，能全面把握經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)未來發(fā)展的趨勢。

1.2 獲得突出的專業(yè)實(shí)踐能力 經(jīng)濟(jì)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才要具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，掌握電子商務(wù)基本知識，能從事網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易，能利用計(jì)算機(jī)從事涉外經(jīng)濟(jì)交流工作。相關(guān)人才應(yīng)當(dāng)具備金融專業(yè)技術(shù)分析能力，掌握國際貿(mào)易流程、國際市場需求、銀行保險(xiǎn)、投資理財(cái)、股票證券等業(yè)務(wù)技術(shù)分析實(shí)踐技能。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具備較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析能力，掌握計(jì)量和統(tǒng)計(jì)分析方法，能把握國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展走勢等。相關(guān)專業(yè)實(shí)踐能力的獲得是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的前提，使學(xué)生能積極應(yīng)對隨時(shí)都會出現(xiàn)的新問題。[2]

1.3 具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機(jī)和意識 個人因素、創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)與環(huán)境因素是影響創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)行為的重要影響因素。[3]經(jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能意識和領(lǐng)會高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策意義，能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)自身新穎的創(chuàng)新意識，通過競賽取得熟練的創(chuàng)新技能。經(jīng)濟(jì)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)動機(jī)和靈敏的商業(yè)經(jīng)營意識，能夠整合工、經(jīng)、管各個專業(yè)領(lǐng)域結(jié)合點(diǎn)，尋找未來的創(chuàng)業(yè)方向。

1.4 具備極強(qiáng)的社會適應(yīng)能力和交流溝通能力 經(jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具備較強(qiáng)的社會責(zé)任感和積極的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會環(huán)境的能力極強(qiáng)，具有敢于接受挑戰(zhàn)和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛＝?jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才交流溝通能力強(qiáng)，他們在中外經(jīng)濟(jì)交流活動中敢于提出自己的想法并付諸實(shí)施，敢于大膽嘗試創(chuàng)新。

2 經(jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

目前，在我國關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有利政策的引導(dǎo)下，全社會形成了較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛，從政府部門的政策制定、高校的實(shí)踐教學(xué)體系改革、企事業(yè)單位的平臺機(jī)會增加等方面都有所體現(xiàn)，取得了一定的成績，具體針對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)高校也在進(jìn)行探索和嘗試，但是要實(shí)現(xiàn)對具備上述知識素養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，還存在著一些問題亟待解決。

2.1 以高校為核心的多主體培養(yǎng)機(jī)制不完善 首先，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)項(xiàng)目不可能單純在專業(yè)內(nèi)實(shí)現(xiàn)，要借助其他專業(yè)平臺，整合優(yōu)勢資源實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目合作和共享。雖然高校內(nèi)部工、經(jīng)、管等各個專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢明顯，各個專業(yè)領(lǐng)域中都建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺，這些平臺主要在各自專業(yè)范圍內(nèi)發(fā)揮作用，沒有實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)的融合，高校內(nèi)部專業(yè)之間的協(xié)同發(fā)展亟待解決。其次，以高校為核心的，高校之間、高校與政府及企事業(yè)單位之間協(xié)同系統(tǒng)未形成有效整體，各主體之間雖然也開展多種形式的合作，但是互相之間的合作效應(yīng)不理想，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)聯(lián)合其他專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才力度不足。[4]

2.2 經(jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)師資力量短缺 經(jīng)濟(jì)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)師資主要來源于貿(mào)易、金融、投資、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政及稅收等領(lǐng)域?qū)I(yè)教師和就業(yè)指導(dǎo)教師。相關(guān)教師主要是進(jìn)行經(jīng)濟(jì)類相關(guān)專業(yè)模塊理論教學(xué)，他們既沒有社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也沒有工程經(jīng)歷，這樣的師資又怎么可能適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)呢？[5]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)其他極少部分師資來自企事業(yè)單位人員，如證券公司、銀行、生產(chǎn)型和貿(mào)易型企業(yè)及財(cái)務(wù)稅收等部門人員，相關(guān)人員不是專職教師，授課體系不完善，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生要求的多開設(shè)類似創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的愿望，多些專業(yè)指導(dǎo)，而專業(yè)培訓(xùn)主要以講座的形式開展，缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)。同時(shí)，針對從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師激勵機(jī)制不明確，導(dǎo)致教師不愿意鉆研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和實(shí)踐。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)師資力量薄弱制約了人才培養(yǎng)。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落實(shí)難 先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念可以引領(lǐng)教育實(shí)踐活動的開展，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式取決于新穎的教育理念。在歐美等發(fā)達(dá)國家關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的文化有著久遠(yuǎn)的歷史，以學(xué)生為本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念已經(jīng)深入人心。在我國2010年教育部出臺文件主張推進(jìn)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在國家2010—2020中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃中提出加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，至今只有短短幾年的時(shí)間。在包括經(jīng)濟(jì)類等各專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)活動中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念未能真正落實(shí)到位，有些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目僅僅停留在競賽環(huán)節(jié)，并沒有完全推行運(yùn)營，這就難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。[5]

2.4 經(jīng)濟(jì)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念不強(qiáng) 大部分在校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)大學(xué)生對今后就業(yè)去向和領(lǐng)域已有定勢，大多數(shù)學(xué)生沒有形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生而言更是如此。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)大學(xué)生往往認(rèn)為自己專業(yè)所限，只是掌握經(jīng)濟(jì)和管理等方面的軟技術(shù)，缺少理工科專業(yè)的高端核心技術(shù)，潛意識里認(rèn)為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)生只能通過被雇傭的形式實(shí)現(xiàn)就業(yè)，自我雇傭意識淡薄，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念不強(qiáng)。

3 經(jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同體系構(gòu)建

協(xié)同理論是德國物理學(xué)家赫爾曼．哈肯(Hermenn Haken)創(chuàng)立，也稱“協(xié)同學(xué)”，社會系統(tǒng)學(xué)派的切斯特巴納德(Chester Barnard)發(fā)展了這一機(jī)制，使協(xié)同理論成為涉及自然科學(xué)與社會科學(xué)的一門跨學(xué)科。[6]“協(xié)同學(xué)是研究由性質(zhì)完全不同的大量子系統(tǒng)如電子、原子、分子、細(xì)胞、動物乃至人類等所構(gòu)成的各種系統(tǒng)。這一理論指出系統(tǒng)內(nèi)部的各個要素之間相互合作、競爭，使整個系統(tǒng)形成一個新的有序穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。這一理論研究相關(guān)的子系統(tǒng)是如何合作才能實(shí)現(xiàn)新的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)穩(wěn)定，以找到與子系統(tǒng)性質(zhì)無關(guān)的支配著自組織過程的一般原理?！盵7]協(xié)同系統(tǒng)必須具備三個基本要素：合作愿望、目標(biāo)統(tǒng)一和交流順暢。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同體系中有政府、高校、企事業(yè)單位及學(xué)生等多個主體構(gòu)成，要求推動各個主體協(xié)同發(fā)展，共同合作。協(xié)同理論應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，對于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，克服經(jīng)濟(jì)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中的問題，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的戰(zhàn)略意義。

3.1 構(gòu)建以高校為主導(dǎo)的協(xié)同培養(yǎng)體系，凸顯各主體功能 整合以高校為中心的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)各主體的作用，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)課程體系建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中心和培訓(xùn)基地建設(shè)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，共享高校內(nèi)部各個專業(yè)之間、國內(nèi)外高校的先進(jìn)理念，把用人單位“請進(jìn)來”，聽取他們對人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意見和建議，請有一定理論也有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的政府部門或企事業(yè)單位的管理人員為學(xué)生授課或作為他們校外導(dǎo)師，從而進(jìn)一步加強(qiáng)高校內(nèi)部、高校之間及高校與各相關(guān)主體之間的配合和協(xié)調(diào)。研究如何把學(xué)生“推出去”的新模式，讓他們到高校內(nèi)部其他專業(yè)、其他高校相關(guān)專業(yè)接受訓(xùn)練，到企業(yè)、政府部門等實(shí)踐部門從事相應(yīng)的工作，熟悉今后工作內(nèi)容，盡早地具有相應(yīng)的適應(yīng)能力和知識的應(yīng)用能力，從而建立一套行之有效的多主體參與的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)協(xié)同體系。

3.2 協(xié)同培養(yǎng)師資，引導(dǎo)專業(yè)教師加強(qiáng)課程(模塊)體系改革 高校要疏通高校內(nèi)專業(yè)間、政府及企事業(yè)單位等多個主體的關(guān)系，并提供研發(fā)及資金等方面的支持，協(xié)同培養(yǎng)師資。[8]一方面，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)必須是建立在理論教育引導(dǎo)基礎(chǔ)之上的。學(xué)生必須通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐思考才能打下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。在此過程中高校是完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職責(zé)的中間力量，高校通過教育活動為學(xué)生提供國內(nèi)外先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和意識、為學(xué)生提供系統(tǒng)完整的經(jīng)濟(jì)類甚至跨專業(yè)的理論體系。另一方面，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一是要完成課程體系改革。高校要根據(jù)政府制訂的產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃及企業(yè)的合作需求，積極引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教師研究實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，建立理論和實(shí)踐教學(xué)并重的課程(模塊)體系。根據(jù)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新思路，加強(qiáng)設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)與其他專業(yè)緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模塊，加大學(xué)科建設(shè)力度，使其最大限度地發(fā)揮培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的作用。同時(shí)要新建必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，要根據(jù)具體的研究和實(shí)踐決定到底應(yīng)該開設(shè)哪些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。只要專業(yè)教師投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的研究，在教學(xué)過程中加強(qiáng)引導(dǎo)，那么對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想理念將起到推動作用。

3.3 聯(lián)合建設(shè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺，強(qiáng)化培養(yǎng)理念 要大膽對傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境進(jìn)行重構(gòu),將企業(yè)等社會機(jī)構(gòu)引入高校，建設(shè)嵌入式實(shí)驗(yàn)室，以職場服務(wù)教育，是高等教育的一次重大變革。[9-10]經(jīng)濟(jì)類專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩三年的理論內(nèi)容后，對相關(guān)專業(yè)的理論體系已經(jīng)大致把握，學(xué)生可以進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的探索。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的獲得必須通過實(shí)踐活動完成，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育把經(jīng)濟(jì)類專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。要進(jìn)一步細(xì)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教育平臺，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐融入人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)中。目前隨著國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高度重視，國家層面、地區(qū)層面、學(xué)校層面都在努力建設(shè)實(shí)踐平臺，形成了一批質(zhì)量較好的大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地、實(shí)踐教學(xué)基地等實(shí)踐平臺，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展發(fā)揮了重要的作用。當(dāng)前根據(jù)經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)的不同需求，聯(lián)合校內(nèi)其他專業(yè)可以構(gòu)建和完善金融證劵仿真實(shí)驗(yàn)室、金融數(shù)據(jù)分析中心、銀行保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室、經(jīng)濟(jì)工程實(shí)驗(yàn)室、全球商務(wù)運(yùn)營展示中心、金融風(fēng)險(xiǎn)分析中心、跨境電子商務(wù)平臺及國際商務(wù)談判實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐實(shí)驗(yàn)平臺。以實(shí)驗(yàn)平臺為中心，高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)要進(jìn)一步協(xié)同商檢、海關(guān)、稅務(wù)及司法等政府部門的合作關(guān)系，要密切和生產(chǎn)型、貿(mào)易型及流通型企業(yè)、跨國公司、中外銀行、證券公司等企業(yè)單位的合作，為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動創(chuàng)造條件。經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)要加強(qiáng)與高校其他工科專業(yè)的合作，以開展聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的理念，共同完成經(jīng)濟(jì)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

3.4 構(gòu)建特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同服務(wù)平臺，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 為了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，需要構(gòu)建特色的能實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺。協(xié)同系統(tǒng)各主體要根據(jù)自身優(yōu)勢構(gòu)建線上和線下技術(shù)服務(wù)及孵化平臺。平臺要能夠?yàn)榇髮W(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供信息交流、牽線搭橋及示范促進(jìn)等服務(wù)，同時(shí)平臺要能為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果商業(yè)化提供營銷推廣、技術(shù)培訓(xùn)、產(chǎn)權(quán)保護(hù)及法律咨詢等方面的專業(yè)服務(wù)。通過一系列的舉措，鼓勵經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生大膽提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思考，大膽開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

[1] 李鐘林，文華．關(guān)于經(jīng)濟(jì)管理類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以延邊大學(xué)為例[J].延邊大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2015(4)：133-138．

[2] 黃慧子．大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制研究[D].安徽大學(xué)高等教育研究所，2014．

[3] 劉建中．誰更愿意創(chuàng)業(yè)？誰更有可能創(chuàng)業(yè)?——基于全國30所高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識調(diào)查的實(shí)證分析[J].中國青年研究, 2011(8)：94-97.

[4] 王琳玲．大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建研究[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào): 人文科學(xué)版，2012(6):82-86．

[5] 劉影．理工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[D].哈爾濱：哈爾濱理工大學(xué)高等教育研究所，2015．

[6] 李良明．基于協(xié)同理論的共享型校企合作信息平臺建設(shè)研究[J].現(xiàn)代工業(yè)經(jīng)濟(jì)和信息化，2015(11): 90-91．

[7] 何陽．基于協(xié)同理論的社會服務(wù)創(chuàng)新及其供給模式選擇[J].哈爾濱商業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào): 社會科學(xué)版 ，2015(2):63-68．

[8] 陳玉榮，王衛(wèi)星，廖果平，等．高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施研究[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012 (4):131．

[9] 陳嘯．突破學(xué)科定勢：高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個新視角[J].中國大學(xué)教育，2015(2):21-25.

[10] 蔡敬民，陳 嘯，余國江. 借鑒德國經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施應(yīng)用型本科教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2013(21):24-27.

[責(zé)任編輯：劉躍平]

On the Synergy Systerm Construction for Innovative and Entrepreneurial Talents of Economics

SHANG Qing-mei,CHEN Jiang-hua

(Department of Economics, Hefei University, Hefei 230601, China)

This paper studies knowledge structure, practical, innovation and social adaptation ability which are innovative and entrepreneurial talents of economics should have, and points out the problems as well as status quo in the innovative and entrepreneurial education system. It constructs an innovative and entrepreneurial talent synergy system based on the synergy theory so as to provide reference for carrying out innovation and entrepreneurship education and training qualified talents of economics.

specialty of economics; innovation and entrepreneurship; synergy system

2016-07-09

2016-11-22

2013年安徽省重大教學(xué)改革研究項(xiàng)目“應(yīng)用型本科院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”(2013zdjy138)成果之一、2015年安徽省省級重點(diǎn)教研項(xiàng)目“基于工業(yè)4.0時(shí)代企業(yè)需求視角的應(yīng)用型高?？鐚I(yè)跨行業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊構(gòu)建”(2015jyxm314)階段成果、2014年合肥學(xué)院重點(diǎn)教研項(xiàng)目“基于現(xiàn)代企業(yè)需求視角的應(yīng)用型高?？鐚I(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊構(gòu)建”階段成果。

尚慶梅(1974—)，女，江蘇連云港人，合肥學(xué)院經(jīng)濟(jì)系講師，碩士，研究方向：國際貿(mào)易;陳江華(1967—)，男，安徽潛山人，合肥學(xué)院經(jīng)濟(jì)系教授，博士，研究方向：經(jīng)濟(jì)法。

F124.4;G642.0

A

2096-2371(2016)06-0132-04