袁明昕

李慧石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

透析雅思閱讀詞匯備考策略

袁明昕

李慧石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的生活水平得到了極大的提高。富裕的物質(zhì)生活條件和全球化的進(jìn)程促使越來越多的人選擇出國留學(xué)或生活。雅思作為測(cè)試英語水平的一門考試，決定著考生能否順利申請(qǐng)到出行英語國家。而閱讀詞匯作為雅思考試的重要組成部分，又是一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，對(duì)雅思考試的備考策略進(jìn)行詳細(xì)的分析具有很大的必要性。

雅思考試；閱讀；詞匯；備考策略

雅思考試主要是測(cè)試非英語人士的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本英語能力。在備考雅思的過程中，詞匯是一大重點(diǎn)，直接影響著考生的閱讀能力和寫作能力。本文結(jié)合當(dāng)前雅思閱讀詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題，對(duì)如何進(jìn)行有效的備考學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析，以期提高雅思考生在英語閱讀詞匯方面的能力。

一、雅思閱讀詞匯備考的常見問題

當(dāng)前，考生在學(xué)習(xí)和備考雅思的過程中存在著很多的問題。這主要是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)觀念的制約，又缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。總的來說，當(dāng)前雅思閱讀詞匯學(xué)習(xí)和備考中常見的問題如下：

(1)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。大多數(shù)考生都采取死記硬背的方式學(xué)習(xí)英語單詞，而這種機(jī)械重復(fù)的方法效率十分低下。雅思考試對(duì)于英語詞匯量的要求比較高，也就意味著考生必須掌握足夠多的英語單詞才能夠比較輕松的應(yīng)對(duì)考試。大量的詞匯記憶起來比較困難，容易發(fā)生遺忘、混淆等問題。尤其是當(dāng)中國考生使用機(jī)械重復(fù)的學(xué)習(xí)方式時(shí)，這一問題就更加突出。另外，大多數(shù)中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞的時(shí)候都過于強(qiáng)調(diào)對(duì)單詞本身的學(xué)習(xí)，而忽視了詞匯包含的情感色彩、具體用法和常見搭配等。零散的記憶方式會(huì)加重學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，不利于形成整體的英語學(xué)習(xí)體系[1]。

(2)缺乏學(xué)習(xí)應(yīng)用。另一個(gè)重要的問題就是很多考生一味追求英語單詞的記憶和堆積，而忽視了通過使用單詞來記住單詞。如果缺乏實(shí)際的應(yīng)用，則學(xué)到的單詞就只能停留在記憶層面。即使準(zhǔn)確的記住了，也很可能很快就忘記或者在做題的時(shí)候出現(xiàn)失誤。相反，系統(tǒng)的知識(shí)整理能夠幫助學(xué)生以框架的方式形成一個(gè)知識(shí)體系，在做題時(shí)從中提取有效信息即可。這樣考生才能在做題的時(shí)候懂得詞匯遷移，能夠更加靈活的運(yùn)用知識(shí)。但是當(dāng)前很多考生盲目背誦單詞，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的詞匯與考題實(shí)際的重點(diǎn)板塊不一致，導(dǎo)致考生的閱讀能力比較差。閱讀題中的詞匯相對(duì)來說比較正式，也比較書面化，而一些口語化的詞匯往往就不是雅思考試的重點(diǎn)。如果只是記住了單詞的意思，而沒有將詞匯學(xué)習(xí)和閱讀學(xué)習(xí)結(jié)合起來，則英語學(xué)習(xí)的效率難以提高[2]。

二、雅思閱讀詞匯的備考策略分析

基于以上問題分析，可以看出考生學(xué)習(xí)閱讀詞匯的方式方法非常關(guān)鍵，如何提高備考策略的針對(duì)性和專業(yè)性也是應(yīng)對(duì)雅思考試的一大重點(diǎn)。因此，本文結(jié)合實(shí)際從以下方面對(duì)雅思閱讀詞匯的備考策略進(jìn)行了分析：

(一)分類記憶

為了提高詞匯學(xué)習(xí)的有效性，考生可以根據(jù)單詞的屬性和意思進(jìn)行大致的歸類，按照模塊式的方法來記憶和背誦單詞。結(jié)合雅思考試閱讀題型的大致情況，往往涉及到人物傳記、新聞報(bào)告、體育時(shí)事等等話題。這就需要考生積累大量的詞匯，同時(shí)還要針對(duì)性的進(jìn)行單詞的分類學(xué)習(xí)。比如就國際時(shí)事這一板塊的閱讀進(jìn)行專門的詞匯學(xué)習(xí)和積累，這樣就能夠更加流暢的閱讀此類話題相關(guān)的閱讀材料。比如以雅思閱讀中常見的名詞、動(dòng)詞、形容詞等進(jìn)行屬性分類，按照一定的順序進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)。再比如按照一定的話題來分類，如顏色、水果等等。分類記憶往往學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確，考生比較容易處理。分類記憶的方法也有利于形成單詞的聯(lián)想記憶，當(dāng)學(xué)生想到一個(gè)單詞的時(shí)候可能就會(huì)聯(lián)想到另外一個(gè)單詞，從而達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。這種分化的詞匯學(xué)習(xí)方法能夠幫助考生打好基礎(chǔ)，更加扎實(shí)的掌握某一領(lǐng)域的專業(yè)詞匯。而分化的學(xué)習(xí)方法也能在一定程度上降低詞匯記憶的難度，減少短時(shí)間內(nèi)需要記憶的詞匯數(shù)量，從而減輕考生的學(xué)習(xí)壓力。

(二)整合學(xué)習(xí)

在分類學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼蠈W(xué)習(xí)。因?yàn)榉诸愑洃浛赡茉斐煽忌R(shí)面的狹窄和不足，無法全面滿足雅思考試中閱讀題的要求。而整合學(xué)習(xí)則能夠很好的彌補(bǔ)這一不足，改善和優(yōu)化考生的詞匯結(jié)構(gòu)。同時(shí)，整合學(xué)習(xí)是一個(gè)構(gòu)建知識(shí)體系、調(diào)動(dòng)思考能力的過程。學(xué)生需要全面梳理自己已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)板塊，然后根據(jù)自己的實(shí)際需要在腦海中構(gòu)建一個(gè)基本的知識(shí)框架，并且在相應(yīng)框架下填充閱讀詞匯的內(nèi)容。這樣有條不紊的整合學(xué)習(xí)能夠使考生對(duì)自己的詞匯水平和閱讀能力有一個(gè)清晰的把握，從而針對(duì)知識(shí)體系中不足的地方進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。在整合學(xué)習(xí)的過程中，考生也需要學(xué)會(huì)從整體上把握閱讀詞匯。通過同義詞整理、反義詞整理、單詞對(duì)比學(xué)習(xí)等等步驟來不斷積累詞匯[3]。

(三)實(shí)際應(yīng)用

為了提高雅思閱讀詞匯水平，考生必須重視練習(xí)的重要性。在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，也必須重視單詞的實(shí)際應(yīng)用。具體來說，單詞應(yīng)該形成詞組或者短語，將其放在一定的語境和句子中去學(xué)習(xí)。這樣既能準(zhǔn)確把握單詞的意思，也能掌握單詞的用法。詞匯背誦要和文章閱讀結(jié)合起來，通過閱讀積累一些新的詞匯，學(xué)到一些新的表達(dá)。在原有的知識(shí)體系上，將新學(xué)到的單詞融入到知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，產(chǎn)生“滾雪球”式的學(xué)習(xí)效果。這樣既能復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)，又能充分消化和吸收新知識(shí)。由于英語單詞在不同的語境中有不同的用法，閱讀可以強(qiáng)化詞匯的搭配和結(jié)構(gòu)，提高英語閱讀的準(zhǔn)確性。也能補(bǔ)充一些其他領(lǐng)域的詞匯知識(shí)，擴(kuò)大考生的詞匯量。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著越來越多的人需要參加雅思考試，對(duì)雅思閱讀詞匯的備考策略進(jìn)行分析和研究就顯得更加必要。豐富的詞匯量是考生理解英語文章的基礎(chǔ)，也是順利通過雅思考試的必要條件。針對(duì)雅思考生機(jī)械死板的學(xué)習(xí)方式所存在的弊端，考生應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況選擇更加有效的學(xué)習(xí)方法，以聯(lián)想記憶、對(duì)比記憶等方式提高記憶單詞的效率。同時(shí)要不斷拓展閱讀量，通過大量的練習(xí)積累更多的詞匯。

[1]陳卓. 透析雅思閱讀詞匯備考策略[J]. 海外英語，2014，10：93-94.

[2]許靜. 雅思閱讀中詞匯的教學(xué)策略[J]. 英語廣場(chǎng)(學(xué)術(shù)研究)，2013，07：92-93.

[3]趙麗波.略談雅思閱讀詞匯學(xué)習(xí)問題及策略[J].才智，2012，08：119.

本論文為河北省人力資源和社會(huì)保障廳科研合作課題，“英語教師在雅思教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)新能力的提升”的研究成果，課題編號(hào)：JRSHZ-2016-03032。