于海英

摘 要：隨著新課程改革的實(shí)施，教育改革在全國(guó)普遍推行，但改革不應(yīng)該只停留在課堂上，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)同樣需要廣大教師提高重視，“減負(fù)”的同時(shí)還要“增效”。

關(guān)鍵詞：課程改革；作業(yè)設(shè)計(jì)；減負(fù)增效

教育改革的理論我們學(xué)習(xí)過，也正在努力地實(shí)踐著，但教育改革不應(yīng)該只局限在課堂上，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位不應(yīng)該只體現(xiàn)在課堂上，也應(yīng)該發(fā)展延伸到課后?，F(xiàn)在教育改革要求給學(xué)生“減負(fù)”，因此取消了學(xué)生在校的晚補(bǔ)時(shí)間以及周末在校學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間大大減少，確實(shí)可以實(shí)現(xiàn)給學(xué)生“減負(fù)”的目的，但減負(fù)并不是最終目的，減負(fù)的同時(shí)還要增效。那么，要提高學(xué)生成績(jī)，如何設(shè)計(jì)卓有成效的課后作業(yè)就顯得尤為重要了。但一直以來，課后作業(yè)卻被很多教師所忽視，布置的作業(yè)往往只是一種形式或任務(wù)，而無實(shí)效性。作為一名高中一線化學(xué)教師，筆者認(rèn)為想要布置高效的課后作業(yè)要具備以下幾點(diǎn)：

一、教師要了解學(xué)情，有的放矢

教師的學(xué)情分析能力是指教師在調(diào)查了解學(xué)生已有知識(shí)和技能水平、生活經(jīng)驗(yàn)和心理狀況等基礎(chǔ)上，分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一種專業(yè)能力。

了解學(xué)情就要求教師對(duì)自己所教班級(jí)的學(xué)生的層次、學(xué)習(xí)能力、自我約束力等都有比較清楚的認(rèn)識(shí)。教師對(duì)學(xué)情的掌握情況，直接關(guān)系到課后作業(yè)布置的深度和數(shù)量，只有教師做到心中有數(shù)，才能掌握好所留作業(yè)的尺度，才能保證學(xué)生的完成情況。

二、巧妙設(shè)置作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)生成

1.預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的能力

化學(xué)教材既是教師的教學(xué)依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的依據(jù)。預(yù)習(xí)是一個(gè)較好的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，提前一個(gè)晚上布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在不懂的地方做出標(biāo)記，同時(shí)注意針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求。例如，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，提出了解概念、原理、方程式書寫、實(shí)驗(yàn)過程等；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，在上述要求的基礎(chǔ)上，要會(huì)做一些適當(dāng)?shù)牧?xí)題或拓展性習(xí)題。這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)，開始時(shí)有些學(xué)生認(rèn)為較難，但是慢慢的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不僅找到了學(xué)習(xí)方法，而且還儲(chǔ)備了知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力很有幫助。

2.“串燒”作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)能力

例如，在講化學(xué)必修1第一章第二節(jié)“化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”后，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。

教師可以選出優(yōu)秀的作業(yè)展示給同學(xué)們，或張貼在教室里。事實(shí)證明，這樣的練習(xí)不僅激起了學(xué)生極大的積極性，而且讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)，把所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來，做到心中有數(shù)，收到了理想的效果。

3.作業(yè)與生活結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

化學(xué)學(xué)科是與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，生活中的衣、食、住、行都離不開化學(xué)，化學(xué)又是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，可以多布置一些與生活聯(lián)系密切的作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)原電池原理及應(yīng)用時(shí)，可以讓學(xué)生回家利用所學(xué)原理制作水果音樂卡，在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生辨別真假羊毛衫，在學(xué)習(xí)了膠體的性質(zhì)后，可以讓學(xué)生動(dòng)手制作豆腐等。

三、作業(yè)要注重時(shí)效

所謂時(shí)效，是指要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成所留作業(yè)，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生交不上作業(yè)，理由是沒寫完，可事實(shí)是有些學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)經(jīng)常邊寫邊做一些其他的事，往往不是完成不了就是寫到很晚，貌似沒有減負(fù)，反而使學(xué)生更累。而如果同樣的作業(yè)，給學(xué)生設(shè)定一定的時(shí)間，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間做完，開始時(shí)可能需要家長(zhǎng)幫助計(jì)時(shí)，慢慢的學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，就能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成了。這樣學(xué)生早早完成作業(yè)，就可以做一些其他的事情，擴(kuò)展一些課外知識(shí)等。

四、驗(yàn)收要及時(shí)

布置下去的作業(yè)一定要及時(shí)檢查，所謂有留必收，有收必批，有批必改。長(zhǎng)此以往，學(xué)生才能重視教師所布置的作業(yè)。

總之，“教者有心，學(xué)者得益”。雖然在實(shí)施的過程中會(huì)遇到這樣或那樣的問題，但我們不能放棄嘗試。實(shí)踐讓我認(rèn)識(shí)到，開放性作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)與有效實(shí)施，能較好地適應(yīng)不同層面的學(xué)生，有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更能提高作業(yè)的有效性，使教育真正做到“減負(fù)”又“增效”。

編輯 趙飛飛