朱在剛

【摘要】我國(guó)以往應(yīng)用的教育模式，其教學(xué)目標(biāo)在于向?qū)W生傳授文化知識(shí)以及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)等，遵循的是以“知識(shí)為本位”的基本原則，注重的是學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性以及科學(xué)性，在課堂教學(xué)過(guò)程中，注重新知識(shí)與舊知識(shí)間的聯(lián)系，注重實(shí)際。然而這種教學(xué)模式嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，無(wú)法提高教學(xué)效果。尤其是建筑專業(yè)教學(xué)，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生只能掌握建筑專業(yè)理論知識(shí)，實(shí)踐能力不足，在畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)崗位。為此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并播放相關(guān)視頻以及模擬施工現(xiàn)場(chǎng)，從簡(jiǎn)述項(xiàng)目教學(xué)法的基本特點(diǎn)入手，探究在建筑專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的必要性，最后以預(yù)應(yīng)力混凝土后張法施工工程為例，重點(diǎn)針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在建筑專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用加以分析，為提高建筑工程專業(yè)教學(xué)提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】建筑專業(yè) 項(xiàng)目教學(xué)法 具體應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0255-02

在以往的建筑專業(yè)教學(xué)期間，是以專業(yè)知識(shí)的相關(guān)性為基礎(chǔ)，編排課程內(nèi)容，并以教師的“教”作為課堂出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建課堂內(nèi)容。這種教學(xué)方法，并不利于學(xué)生建筑專業(yè)技能的掌握。此外，現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)組織形式在不斷發(fā)生改變，這對(duì)于學(xué)校教育的要求也不斷提升，越來(lái)越多的教師更注重項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于學(xué)生操作能力、社會(huì)技能以及其他能力的培養(yǎng)。而項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方法，在建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，利用提升學(xué)生的實(shí)踐能力。所以，筆者認(rèn)為在建筑專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法極為重要。

1.項(xiàng)目教學(xué)法的基本特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法指的是在教師的積極引導(dǎo)下，設(shè)置獨(dú)立的項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)等，并將設(shè)置好的項(xiàng)目將給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。這些任務(wù)包括了收集資料信息、設(shè)計(jì)方案、項(xiàng)目的實(shí)施以及項(xiàng)目的評(píng)價(jià)等。通過(guò)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，全面提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，教師以“項(xiàng)目”形式組織實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在完成“項(xiàng)目”的過(guò)程中，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，在項(xiàng)目教學(xué)期間，教師要結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，合理設(shè)置項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)建筑專業(yè)知識(shí)。唯有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于建筑專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。因此，不難發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用是以學(xué)生為主，教師的教授為輔，在突破以往的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)參與到建筑專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，以及激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，最終提高建筑專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

2.在建筑專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

建筑專業(yè)教學(xué)是一門使用范圍較廣、實(shí)踐性強(qiáng)、理論性強(qiáng)，且對(duì)學(xué)生的要求較高的學(xué)科，也是學(xué)生認(rèn)為較為難學(xué)且枯燥無(wú)味的一門學(xué)科。在以往的建筑專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師采取的是演示操作及傳授相結(jié)合的教學(xué)方法，然后讓學(xué)生通過(guò)自身的記憶以及模仿練習(xí)，對(duì)建筑專業(yè)這一學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這種教學(xué)法以教師的“教”為重點(diǎn)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。雖然我國(guó)建筑專業(yè)教學(xué)通過(guò)了多年的發(fā)展及改革，但是還是無(wú)法突破以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中依然采取的是死記硬背等學(xué)習(xí)方法。而這種學(xué)習(xí)方法并不利于學(xué)生求知欲以及自我學(xué)習(xí)能力的提升，無(wú)法讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，也無(wú)法拓展學(xué)生的知識(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了阻礙作用，學(xué)生在今后的工作中無(wú)法適應(yīng)多變的社會(huì)環(huán)境以及不斷增大的就業(yè)壓力等。

此外，我國(guó)各類學(xué)校的專業(yè)理論課的教學(xué)依然存在著相同的一個(gè)問(wèn)題，即在課堂上，對(duì)于教師所講授的知識(shí)點(diǎn)或所提問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生的態(tài)度較為冷淡，沉默不語(yǔ)，應(yīng)答的主動(dòng)性與積極性嚴(yán)重不足。而正因?yàn)檫@種問(wèn)題，使得教師的教學(xué)情緒受到了嚴(yán)重影響，甚至缺乏了教學(xué)激情，整個(gè)課堂氛圍沉悶，學(xué)生對(duì)于建筑專業(yè)的學(xué)習(xí)感到十分乏味無(wú)趣，最終出現(xiàn)了厭學(xué)等不良情緒。而通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較而言，項(xiàng)目教學(xué)法能夠激發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，讓他們獨(dú)立思考，以此鍛煉他們的職業(yè)能力。

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，要求師生共同參與完成項(xiàng)目的一種教學(xué)模式，也是一種行為指導(dǎo)教學(xué)的方法。在建筑專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠達(dá)到更佳教學(xué)效果。因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法具備了以下優(yōu)點(diǎn)：

其一，主張?jiān)谔幚眄?xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中開(kāi)展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)方向。項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生及早接觸到在今后的工作中可能會(huì)遇到的各種工程問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)建筑知識(shí)解決這些工程問(wèn)題。

其二，不同的學(xué)生擁有不同的思維方式，而運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，則能夠處理好這一問(wèn)題，并有效組織教學(xué)活動(dòng)，從而發(fā)掘人才，培養(yǎng)人才，特別是培養(yǎng)更多能夠處理實(shí)際工程問(wèn)題的專業(yè)人才。

其三，能夠提升學(xué)生的技術(shù)業(yè)務(wù)技能以及實(shí)際操作技能等建筑專業(yè)能力。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，將教學(xué)、實(shí)踐以及科研等緊密結(jié)合在一起，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。

3.項(xiàng)目教學(xué)法在建筑專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用

建筑專業(yè)教學(xué)要求保證知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性與綜合性，即在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，要在完整的行動(dòng)中，對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)；要求以學(xué)生為主，所設(shè)置的項(xiàng)目要求面向所有的學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)生在實(shí)際的任務(wù)行動(dòng)中所形成的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及個(gè)性化創(chuàng)造等；采取合作式學(xué)習(xí)防范，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力；在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目任務(wù)的思考、分析及反饋等；注重將典型工作情境中的工程實(shí)例與學(xué)生的自我管理相結(jié)合。

3.1具體運(yùn)用

建筑專業(yè)教學(xué)，應(yīng)從職業(yè)實(shí)際情況入手，以具體的施工項(xiàng)目為教學(xué)活動(dòng)的主題，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，讓學(xué)生按照所提出的項(xiàng)目問(wèn)題，收集相關(guān)資料信息，然后通過(guò)小組的合作，制定解決工程問(wèn)題的具體方案，最后得出相應(yīng)的結(jié)論，讓學(xué)生明確承包業(yè)務(wù)→施工前的準(zhǔn)備→施工期間的組織管理→工程竣工驗(yàn)收的整個(gè)流程，讓學(xué)生提高自身的綜合能力，實(shí)現(xiàn)“在做中學(xué)”。因此，筆者以預(yù)應(yīng)力混凝土后張法施工項(xiàng)目為例，建議在建筑專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，采取項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)從以下五個(gè)方面入手。

其一，項(xiàng)目任務(wù)：明確預(yù)應(yīng)力混凝土的科學(xué)施工。

其二，項(xiàng)目教學(xué)的具體目標(biāo)；通過(guò)播放相關(guān)視頻以及查閱資料文獻(xiàn)，讓學(xué)生明確使用預(yù)應(yīng)力混凝土的具體原因；預(yù)應(yīng)力張拉施工流程；理解施工流程圖，以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

如：使用預(yù)應(yīng)力混凝土的具體原因：混凝土抗拉極限應(yīng)變值在0.0001毫米至0.00015毫米之間，而要想確保混凝土不會(huì)開(kāi)裂，施工所用鋼筋的實(shí)際應(yīng)力應(yīng)控制在20N/mm2至30N/mm2之間，雖然施工構(gòu)件允許發(fā)生開(kāi)裂情況，但是一旦裂縫寬度控制在0.2毫米至0.3毫米之間，鋼筋應(yīng)力只能達(dá)到150N/mm2至250N/mm2，這樣就無(wú)法發(fā)揮出高強(qiáng)鋼筋的實(shí)際強(qiáng)度。預(yù)應(yīng)力混凝土在結(jié)構(gòu)的受拉區(qū)預(yù)先施工壓力產(chǎn)生應(yīng)力，當(dāng)結(jié)構(gòu)使用階段因荷載作用產(chǎn)生拉應(yīng)力時(shí)，先全部抵消預(yù)應(yīng)力后才開(kāi)始受拉，從而推遲了裂縫出現(xiàn)的時(shí)間。因此使用預(yù)應(yīng)力混凝土施工更科學(xué)。

其三，教學(xué)方法：運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。

其四，教學(xué)準(zhǔn)備：施工流程圖；預(yù)應(yīng)力筋、夾具、錨具、液壓張拉千斤頂、電動(dòng)油泵、臺(tái)座等。

其五，教學(xué)過(guò)程：

第一步，設(shè)置項(xiàng)目：首先，教師應(yīng)將預(yù)應(yīng)力混凝土這一教學(xué)內(nèi)容分成多個(gè)子項(xiàng)目，包括了熟悉施工流程路、熟悉后張法施工方法、施工注意事項(xiàng)等。然后以項(xiàng)目形式組織教學(xué)活動(dòng)。

第二步，分組：將班級(jí)學(xué)生合理分成n個(gè)小組，每個(gè)小組安排5至6人，并設(shè)置一名小組長(zhǎng)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，讓各組成員通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料或走訪施工現(xiàn)場(chǎng)來(lái)完成各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。教師針對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)意見(jiàn)。

第三步，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生理解工程施工圖紙，教師可以結(jié)合工程施工圖紙，采取提問(wèn)方式，讓學(xué)生徹底理解工程施工圖，并明確施工圖上的圖案所代表的含義。

第四步，施工教學(xué)指導(dǎo)。教師按照工程施工圖，利用多媒體技術(shù)模擬施工現(xiàn)場(chǎng)，在模擬施工過(guò)程中明確先張法施工具體流程以及后張法施工具體流程（如圖1所示）。

在工程模擬教學(xué)前，教師應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題：如在后張法預(yù)應(yīng)力的實(shí)際施工過(guò)程中，安裝預(yù)應(yīng)力管道時(shí)，應(yīng)注意哪些問(wèn)題？學(xué)生在工程實(shí)踐的過(guò)程中，分析研究問(wèn)題，并回答該問(wèn)題。而教師則應(yīng)按照學(xué)生的答案，進(jìn)行分析總結(jié)。

第五步，教師通過(guò)實(shí)踐演示方式，向?qū)W生公布正確的答案，在工程施工過(guò)程中，講解知識(shí)點(diǎn)，以此讓學(xué)生掌握預(yù)應(yīng)力混凝土施工流程。

第六步，學(xué)生在完成了所有的項(xiàng)目任務(wù)后，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行互評(píng)，提出觀點(diǎn)和意見(jiàn)。在分析問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度及團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神。

第七步，結(jié)合以往的工程實(shí)例，教師組織學(xué)生共同驗(yàn)證所得到的施工結(jié)果，并組織學(xué)生按照步驟進(jìn)行檢查，評(píng)價(jià)學(xué)生的操作行為。最后，教師要求學(xué)生針對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)分析，以此達(dá)到最終的教學(xué)目的。

3.2注意事項(xiàng)

在采取項(xiàng)目教學(xué)法組織建筑專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下三個(gè)方面的內(nèi)容。

其一，項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選擇是應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的前提基礎(chǔ)。好的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，既能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，還能夠?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，首先應(yīng)設(shè)置好項(xiàng)目?jī)?nèi)容，切不可運(yùn)用概念模糊、復(fù)雜或不確定的理論等作為項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

其二，項(xiàng)目教學(xué)法的科學(xué)運(yùn)用，對(duì)于教師自身教學(xué)能力也有著極高的要求。教師要想充分運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，首先應(yīng)嫻熟掌握建筑專業(yè)的全部知識(shí)，熟悉項(xiàng)目教學(xué)法，同時(shí)還要具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在工程施工期間，可能會(huì)發(fā)生各種無(wú)法預(yù)料的事件，這就要求教師具備較強(qiáng)的突發(fā)事件處理能力，能夠積極應(yīng)對(duì)各種突發(fā)問(wèn)題。此外，學(xué)校應(yīng)加大專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，積極轉(zhuǎn)變教師的角色；聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的生產(chǎn)技術(shù)人員以及管理人員來(lái)校擔(dān)任兼職教師；定期組織教師到企業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)技能及操作知識(shí)等，以此提高教師的教學(xué)水平，從而更好地應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法組織兼職專業(yè)教學(xué)活動(dòng)。

其三，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，針對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通常采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式，學(xué)生自評(píng)，既能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，也能夠改進(jìn)建筑專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容以及活動(dòng)設(shè)計(jì)等。這種評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，推動(dòng)了學(xué)生的全面發(fā)展。而學(xué)生互評(píng)則是讓學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果，從學(xué)生角度出發(fā)，分析工程實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。此外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正面互評(píng)。在互評(píng)的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的評(píng)價(jià)功能，自我反思，明確自身的優(yōu)勢(shì)及不足之處，取人之長(zhǎng)，在互評(píng)中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，相互促進(jìn)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

4.結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，是建筑專業(yè)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，其符合建筑行業(yè)的迅猛發(fā)展形勢(shì)，也適應(yīng)了社會(huì)對(duì)于專業(yè)人才的具體要求。因此，筆者認(rèn)為，在建筑專業(yè)教學(xué)期間，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的探究及實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)以及課程內(nèi)容組織等方面，積累更多豐富的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力以及專業(yè)知識(shí)水平等，提高建筑專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)建筑行業(yè)培養(yǎng)更多綜合型人才。

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