周慶恬

（淮南師范學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院,安徽 淮南 232038）

高師聲樂(lè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)改革的實(shí)踐思考
——以淮南師范學(xué)院為例

周慶恬

（淮南師范學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院,安徽 淮南 232038）

基于新課標(biāo)背景下的高師聲樂(lè)教學(xué)改革，應(yīng)該順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，結(jié)合《義務(wù)教育音樂(lè)教育標(biāo)準(zhǔn)》的要求而進(jìn)行，對(duì)高師音樂(lè)專業(yè)師范類學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)以“應(yīng)用型”為出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)，從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生走向社會(huì)以后能夠做到一專多能、學(xué)以致用。依據(jù)淮南師范學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，從教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、考核形式等幾方面進(jìn)行探討，探索構(gòu)建合理的聲樂(lè)教學(xué)體系，培養(yǎng)更能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)要求的地方性、應(yīng)用型人才。

聲樂(lè)教學(xué)；改革；實(shí)踐

“21世紀(jì)，我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)出現(xiàn)了嶄新的局面，隨著中小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高師聲樂(lè)教學(xué)中一些陳舊的教育觀念已跟不上時(shí)代發(fā)展的需求，傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式與實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)?！币虼?，在新課標(biāo)背景下進(jìn)行高師聲樂(lè)教學(xué)的改革是尤為重要的。

一、教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐剖析

淮南師范學(xué)院從2004年音樂(lè)?？妻D(zhuǎn)為本科，其中音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)表演專業(yè)無(wú)論是教師學(xué)生人數(shù)、教學(xué)硬件，還是教學(xué)手段、模式都有飛躍式的發(fā)展。但是，用“新課標(biāo)”這把“標(biāo)尺”來(lái)檢驗(yàn)，很多的問(wèn)題擺在眼前。

（一）仍有注重歌曲演唱，輕視理論學(xué)習(xí)

現(xiàn)在聲樂(lè)技法課的教學(xué)，基本上沿襲音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)專業(yè)單純技能課的教學(xué)模式，但這種模式卻忽視了高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，它不是為了培養(yǎng)將來(lái)的中小學(xué)教師，而是為培養(yǎng)“歌手”、“專業(yè)歌劇演員”而設(shè)置教師對(duì)歌唱發(fā)聲技能、呼吸、音質(zhì)、共鳴等技巧方面講解得比較細(xì)致，而對(duì)于作品的時(shí)代背景、文化特征、風(fēng)格特點(diǎn)、作者介紹等文化方面的講解較少，使得有些學(xué)生對(duì)于一些基本的聲樂(lè)知識(shí)、常識(shí)無(wú)法正確表達(dá)。毋庸置疑，這樣的學(xué)生在今后的工作中是很難適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育工作的。

（二）教學(xué)內(nèi)容重復(fù)單一，教材使用隨意性較大

當(dāng)前高師音樂(lè)教學(xué)多是以西方音樂(lè)體系為中心，音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容多以西洋為主。聲樂(lè)教學(xué)也大多如此，教材的使用少有涉及中國(guó)古詩(shī)詞歌曲、傳統(tǒng)戲曲曲目、地方曲目，對(duì)于唱法也更傾向于美聲唱法。另外，現(xiàn)在使用的教案是多年前的，內(nèi)容缺乏更新。教學(xué)中教師選擇曲目時(shí)，在題材、體裁、難度上比較隨意，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

（三）不重視“大課”學(xué)習(xí)，教學(xué)形式缺乏探索

聲樂(lè)集體課作為一種新的教學(xué)模式難免會(huì)讓有的教師在思想觀念上和心理上排斥“大課”，認(rèn)為“大課”“學(xué)不到東西”，只有小課“才具有針對(duì)性”，“才能真正學(xué)到東西”。然而，教學(xué)模式的選擇應(yīng)該與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)，“聲樂(lè)集體的教學(xué)形式對(duì)高師學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)也更為有利”②康晶國(guó)：《對(duì)提高高師院校聲樂(lè)集體課教學(xué)時(shí)效性的思考》，《淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2012年第12期。聲樂(lè)大課的學(xué)習(xí)是檢驗(yàn)成果和效果、激發(fā)“教”和“學(xué)”的重要手段。

（四）考核形式單一

高師聲樂(lè)教學(xué)的考試模式基本雷同于專業(yè)音樂(lè)院校，即，學(xué)期結(jié)束時(shí)，授課教師為學(xué)生選擇兩首中外聲樂(lè)作品，在考試時(shí)使用鋼琴伴奏，由聲樂(lè)教研室教師集體打分。這種考核形式單一，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。

二、教學(xué)改革的對(duì)策思考

為適應(yīng)“市場(chǎng)”需求和當(dāng)今人才培養(yǎng)的需要，高校聲樂(lè)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。以淮南師范學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院“2014版人才培養(yǎng)方案”為依據(jù)，在前期的調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，立足于聲樂(lè)技法課存在的問(wèn)題，對(duì)聲樂(lè)技法課的教學(xué)模式、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，使音樂(lè)學(xué)與音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生在聲樂(lè)綜合知識(shí)與實(shí)踐能力，特別是聲樂(lè)教學(xué)、舞臺(tái)表演、演唱能力等多方面得到提高和發(fā)展，為高師聲樂(lè)教學(xué)及新版人才培養(yǎng)方案提供一種新的思路與實(shí)踐基礎(chǔ)。

（一）完善教案、教學(xué)大綱

聲樂(lè)教學(xué)大綱的編寫，應(yīng)該明確《聲樂(lè)》課程在中小學(xué)音樂(lè)教師培養(yǎng)中的重要地位，應(yīng)該努力培養(yǎng)出具有范唱中小學(xué)音樂(lè)教材歌曲能力、中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)能力、舞臺(tái)演唱的能力以及課外音樂(lè)活動(dòng)輔導(dǎo)能力的綜合性人才。

聲樂(lè)教學(xué)大綱的編寫，須結(jié)合本校的實(shí)際辦學(xué)理念和當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的編寫。明確《聲樂(lè)》課程在中小學(xué)音樂(lè)教師培養(yǎng)中的重要地位，從思想上提高認(rèn)識(shí)。大綱重點(diǎn)突出：中小學(xué)音樂(lè)教師必須具備唱、教、演綜合實(shí)踐能力，真正體現(xiàn)“一專多能”，落實(shí)“實(shí)用性”，以培養(yǎng)綜合性人才為目標(biāo)。另外，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的教學(xué)目的和要求不同，聲樂(lè)教學(xué)大綱也按照年級(jí)和專業(yè)分別進(jìn)行編寫，有目的有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為細(xì)致的教學(xué)。

聲樂(lè)課程教案的編寫，應(yīng)該因地制宜，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱與考試大綱的要求編寫教案，協(xié)同一致；應(yīng)該依據(jù)人才培養(yǎng)的定位，精心組織教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)過(guò)程根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行周密合理的安排，教學(xué)內(nèi)容上重、難點(diǎn)突出，注重教學(xué)效果的理論分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，點(diǎn)面推廣。在實(shí)際操作過(guò)程中，把提高聲樂(lè)技法課堂的教學(xué)質(zhì)量作為重中之重。

（二）注重教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新

1.教學(xué)內(nèi)容要實(shí)用、豐富

傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)在選曲上，往往追求“大歌”、“新歌”，甚至有些作品并不適合學(xué)生的嗓音條件和音域范圍，結(jié)果這樣的學(xué)習(xí)不僅沒(méi)有提高聲樂(lè)演唱能力，反而會(huì)打擊學(xué)生的歌唱興趣，甚至?xí)皻Я恕睂W(xué)生的嗓子。聲樂(lè)教研室全體聲樂(lè)教師在聲樂(lè)曲目的選擇上，打破固有思路，拓寬視野，在當(dāng)今《新課標(biāo)》的要求下，打破追求“大”、“新”、“長(zhǎng)”的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，加大了中國(guó)民族聲樂(lè)作品、古典藝術(shù)歌曲、古詩(shī)詞藝術(shù)歌曲的比重，弘揚(yáng)傳承中國(guó)古老的傳統(tǒng)文化，在此基礎(chǔ)上，以學(xué)生接受能力為依據(jù)，適當(dāng)增加當(dāng)今中小學(xué)音樂(lè)課本中的少兒歌曲、青少年兒童歌曲，甚至是地方戲曲以及當(dāng)下熱門的流行歌曲，在內(nèi)容上更加豐富多彩。

2.突出“師范性”的特點(diǎn)，合理調(diào)整聲樂(lè)技法課中的理論課程

聲樂(lè)技法課離不開(kāi)理論課的教授，然而僅依靠現(xiàn)有的小課形式是很難實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)理論的教授任務(wù)的，而在大一第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的聲樂(lè)集體課則彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷。現(xiàn)編的淮南師范學(xué)院聲樂(lè)集體課教案合理分配了課時(shí)與內(nèi)容，在講授基礎(chǔ)發(fā)聲理論、歌唱器官的生理結(jié)構(gòu)、呼吸方法等歌唱技能的同時(shí)，增加了青少年嗓音保護(hù)與發(fā)音基礎(chǔ)理論知識(shí)；在傳統(tǒng)學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上，學(xué)生將學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資料了解作品的創(chuàng)作背景、作曲家的風(fēng)格特點(diǎn)、作品的風(fēng)格特點(diǎn)以及作品的內(nèi)涵與外延；在學(xué)生演唱歌曲的同時(shí)，還要會(huì)評(píng)析其他同學(xué)的演唱、作品的理解；增加作品分析理解與音樂(lè)會(huì)講座的觀后感寫作。

3.教學(xué)實(shí)踐中還要真正的體現(xiàn)讓學(xué)生“一專多能”

為了適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求，在教學(xué)中盡可能的提供實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技藝適時(shí)展現(xiàn)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠做到主動(dòng)融會(huì)貫通，舉一反三。為了讓學(xué)生更有自信，需為學(xué)生提供更多的舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)，如在大一集體課上要求學(xué)生在班級(jí)同學(xué)面前演唱，在講臺(tái)前演唱；每學(xué)期舉辦班級(jí)音樂(lè)會(huì)、專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，鼓勵(lì)參加學(xué)校舉辦的各種文體活動(dòng)、社會(huì)組織的各類比賽并與學(xué)分結(jié)合，增加學(xué)生的舞臺(tái)表演機(jī)會(huì)。

（三）逐步完善科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

遵循聲樂(lè)演唱技能與聲樂(lè)相關(guān)文化知識(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，結(jié)果與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，重視教師與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)。在考察學(xué)生聲樂(lè)演唱能力、舞臺(tái)表現(xiàn)力的同時(shí)，重視學(xué)生對(duì)作品的理解與分析的能力，注重學(xué)生的過(guò)程學(xué)習(xí)，多種形式進(jìn)行考核，例如：除了演唱相應(yīng)程度的聲樂(lè)作品外，還可以通過(guò)小型觀摩、舞臺(tái)實(shí)踐、撰寫演唱心得等形式，進(jìn)行考核。

Reflections on teaching reform for vocal talents in normal colleges

ZHOU Qingtian

Vocal music teaching reform based on the New Curriculum Standard should comply with the requirements of the era of quality education.The training for music majors in normal colleges ought to be application-oriented,which begins with students'characters,focuses on cultivating students'comprehensive skills.Starting from the present teaching of vocal music in Huainan Normal University,this paper discussed teaching curriculum,teaching content,teaching types,evaluation type,and proposed a more reasonable system.

vocal music teaching;reform;practice

G642

A

1009-9530（2016）05-0141-02

2016-08-15

淮南師范學(xué)院2015年教研課題“高師聲樂(lè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革的實(shí)踐思考”（2015hsjyxm31）

周慶恬（1982-），女，淮南師范學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院講師，主要研究方向：聲樂(lè)教育。

龍亞君：《高師聲樂(lè)教學(xué)適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)新課程的思考》，《湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2010年第6期。