劉　洋

(沈陽醫(yī)學(xué)院 學(xué)生處，遼寧 沈陽　110034)

?

高校大學(xué)生就業(yè)困難的因素與對策分析

劉洋

(沈陽醫(yī)學(xué)院 學(xué)生處，遼寧 沈陽110034)

摘要：目前，我國高校大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，就業(yè)壓力巨大。大學(xué)生就業(yè)困難主要受人才市場結(jié)構(gòu)性矛盾、社會意識領(lǐng)域、高校教育模式滯后、大學(xué)生自身因素等影響，要改變此現(xiàn)狀需要從政府、高校、社會、大學(xué)生自身等多個維度入手，提升大學(xué)生就業(yè)能力，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生；就業(yè)困難；因素分析

一、大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)面臨著諸多困難與挑戰(zhàn)。一方面，國家政治經(jīng)濟(jì)體制改革造成政府、事業(yè)單位、國企等大幅度裁員，中小企業(yè)成為大學(xué)生就業(yè)的主陣地；另一方面，高等教育的規(guī)?；l(fā)展，造成高校大學(xué)生人數(shù)激增，就業(yè)市場總體上出現(xiàn)供大于求的狀況，但在微觀的人才市場分割上，存在較大的差距，高校的人才培養(yǎng)模式與專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，造成人才類型與社會需求類型相脫節(jié)。與此同時，用人單位在選擇需要的人才上也愈發(fā)理性，更多的是從不同學(xué)歷層次的畢業(yè)生中擇優(yōu)錄用，這對于學(xué)生健全知識結(jié)構(gòu)、提升創(chuàng)新思維能力具有市場導(dǎo)向作用，同時也有助于健全大學(xué)生的人格特質(zhì)，提高大學(xué)生的進(jìn)取精神與競爭能力，增強(qiáng)自身的崗位責(zé)任意識。高校大學(xué)生在面臨較大的就業(yè)壓力時，往往顯得無助或力不從心，缺乏對自身及就業(yè)市場的客觀、理性的認(rèn)識，缺乏較強(qiáng)的就業(yè)選擇與決策能力，從根本上講就是缺乏較強(qiáng)的就業(yè)能力?！爱?dāng)然，就業(yè)能力的開發(fā)與應(yīng)用并不是解決當(dāng)前勞動力市場問題的靈丹妙藥，就業(yè)能力的提升只是使得畢業(yè)生的就業(yè)在很大程度上得以可能，但這并不能保證就業(yè)結(jié)果，也不能代替其它改善大學(xué)生就業(yè)市場狀況的政策措施，而應(yīng)與之配套進(jìn)行。”[1]總體而言，大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，大學(xué)生就業(yè)壓力將持續(xù)增大。

二、大學(xué)生就業(yè)困難的相關(guān)因素分析

(一)結(jié)構(gòu)性矛盾：高校人才培養(yǎng)的相對滯后

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的持續(xù)調(diào)整，引發(fā)社會各要素的一系列變革，包括對高校的人才培養(yǎng)與大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了較大影響。事實上，社會的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)密切相關(guān)。有相關(guān)研究表明，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化導(dǎo)致傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)對大學(xué)生的需求量較少，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)則需要大量高精尖人才，這類人才成為人才市場新的聚焦點；地區(qū)結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)出極大的不平衡性，東西部之間的差距依然明顯，東部的人才市場競爭激烈；教育結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及社會人才需求結(jié)構(gòu)的不匹配性，高校的人才培養(yǎng)更加重理論輕實踐，而當(dāng)今社會則需要更多的實踐型人才，同時缺乏有效的社會保障體系，造成結(jié)構(gòu)性矛盾的進(jìn)一步凸顯。由于信息流通不暢、專業(yè)與崗位不對口、人才市場培育不充分等原因，造成了高校大學(xué)生難以在就業(yè)市場迅速覓得良機(jī)、嶄露頭角?！霸谟媱澖?jīng)濟(jì)時期‘國家統(tǒng)一分配’的制度下，大學(xué)生就業(yè)完全沒有擇業(yè)自主權(quán)，這嚴(yán)重限制了其人力資本產(chǎn)權(quán)的實現(xiàn)，結(jié)果導(dǎo)致整個社會效益的損失?！盵2]在經(jīng)過就業(yè)制度改革以后，大學(xué)生擁有極大的擇業(yè)就業(yè)自主權(quán)，大學(xué)生的人力資本產(chǎn)權(quán)得到了充分的實現(xiàn)，但我們同時也應(yīng)清楚地看到，大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)仍然受到制度方面很大的制約，造成了大學(xué)生流動中障礙性因素頻發(fā)，尤其是跨省市的流動，受到國家政策與地方政府規(guī)定的限制，在本來就已經(jīng)很不景氣的大學(xué)生就業(yè)上又加劇了就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾。

(二)觀念性矛盾：社會意識領(lǐng)域?qū)Υ髮W(xué)生就業(yè)的影響

大學(xué)生就業(yè)不僅受到制度、政策、社會需求等剛性因素的制約，同時也受到來自社會意識領(lǐng)域的較大影響。我國傳統(tǒng)文化十分注重人際關(guān)系與權(quán)力等級，教育逐漸淪為實現(xiàn)政治目的的手段與方式，“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念長期存在，深深烙印在中華文明的歷史長河中，駐扎在每一個中國人的固有思維意識中，這對大學(xué)生就業(yè)有著深刻影響，大學(xué)生的職業(yè)理想大多是大城市的好單位，以政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、大型國企等體制內(nèi)工作居多，“干部情結(jié)”與“白領(lǐng)情結(jié)”十分嚴(yán)重。觀念的固化形成了較為強(qiáng)勢的社會輿論，大學(xué)生極易受此影響，不利于根據(jù)自身的優(yōu)勢選擇適合的職業(yè)。用人單位也受傳統(tǒng)觀念的影響，缺乏以人為本的理念，不注重人才選用與培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，不愿意為大學(xué)生在社會崗位上的成長成才作長期投資，造成了大學(xué)生就業(yè)頻繁出現(xiàn)短期行為。

(三)方式性矛盾：高校教育模式的滯后

高校在專業(yè)設(shè)置上依然以自我發(fā)展為主，沒有及時地結(jié)合外部社會發(fā)展的實際狀況而作相應(yīng)改變，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，專業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出的情況。隨著我國高等教育的規(guī)?；l(fā)展，高校需要呈現(xiàn)出教育目標(biāo)的多樣性特征，并形成多層次、多類型的培養(yǎng)模式，但當(dāng)今高校的人才培養(yǎng)模式過于單一，忽視了人才市場對于高校人才需求的變化。高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素之一是教師，大眾化階段以來，高校教師隊伍規(guī)模增速明顯落后于學(xué)生規(guī)模增長速度，師生比例過大，教師過多勞于普通的事務(wù)性教育教學(xué)工作，忽視了自身創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)模式的設(shè)計上缺乏新思維，難以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體系多樣性對教師的要求。另外，高校教師多為高學(xué)歷人群，其特點在于理論知識過硬，但實踐教學(xué)能力不足，對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)不到位，難以發(fā)揮提升大學(xué)生就業(yè)能力的作用。總體而言，無論從專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式上，還是教師隊伍建設(shè)上，在提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量問題上均體現(xiàn)出一定的滯后性。

(四)內(nèi)在性矛盾：大學(xué)生自身因素的影響

高校大學(xué)生自身的素養(yǎng)不足也是造成大學(xué)生就業(yè)困難的重要因素。從內(nèi)在層面上影響大學(xué)生的職業(yè)生涯。大學(xué)生自身素養(yǎng)不足突出表現(xiàn)為知識面偏窄、社會責(zé)任感較差、創(chuàng)造性思維缺乏等，這些都直接影響大學(xué)生在適應(yīng)社會環(huán)境過程中的人際溝通能力、信息收集能力、情緒控制能力、言語交流能力、邏輯思維能力。造成高校大學(xué)生自身素養(yǎng)不足的因素來自多個方面，既有社會與高校的因素，也有家庭方面的因素。我國人才市場的分化較為嚴(yán)重，城市人才市場與農(nóng)村就業(yè)市場、高精尖人才市場與普通勞動力市場之間的差距較大，大多數(shù)高校大學(xué)生由于自身能力與水平的不足，只能流入低水平就業(yè)市場，導(dǎo)致其自身的人力資本水平持續(xù)下降，難以保值較高的專用性人力資本。高校同樣要在大學(xué)生素養(yǎng)不足的問題上負(fù)責(zé)，其自身培養(yǎng)理念、模式、方法的滯后造成了人才的批量化生產(chǎn)，并沒有根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的心理與行為特點，選擇更加合理的培養(yǎng)方式，從而造成大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的單一。家庭層面，父母過多地溺愛孩子，沒有對其給予足夠的能力訓(xùn)練，同時，父母不正當(dāng)?shù)木蜆I(yè)期望也誤導(dǎo)大學(xué)生做出錯誤的就業(yè)選擇。

三、解決大學(xué)生就業(yè)困難問題的對策

解決大學(xué)生就業(yè)困難問題，需要政府、高校、社會及大學(xué)生自身共同努力，不斷完善相關(guān)制度，打通就業(yè)信息渠道，通過大學(xué)生素養(yǎng)的提升，提高大學(xué)生的整體就業(yè)質(zhì)量。

(一)政府充分履職，制定相關(guān)政策

政府要充分發(fā)揮宏觀調(diào)控者的作用，大力培育就業(yè)市場，拓寬就業(yè)渠道，制定各項大學(xué)生扶持計劃，促進(jìn)高校人力資源的合理流動，緩解勞動力市場二級分化的結(jié)構(gòu)性矛盾，重點援助低水平勞動力就業(yè)市場，廣泛搭建就業(yè)平臺，增設(shè)就業(yè)崗位，縮小低水平勞動力就業(yè)市場與高水平勞動力就業(yè)市場的差距。例如，政府實施大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃，加大宣傳力度，提高援助偏遠(yuǎn)地區(qū)的福利待遇，促進(jìn)大學(xué)生加緊建設(shè)中西部地區(qū)，這既解決了偏遠(yuǎn)地區(qū)的發(fā)展問題，同時又緩解了東部地區(qū)大學(xué)生的就業(yè)壓力。政府應(yīng)出臺優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)市場環(huán)境的政策，不斷規(guī)范人才市場，尤其是要保證公平、公正、公開，暢通就業(yè)信息渠道，讓大學(xué)生能夠及時掌握就業(yè)信息，讓大學(xué)生根據(jù)自身的意愿選擇適合的職業(yè)。

(二)高校作出調(diào)整，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)

高校作為人才的供給方，要發(fā)揮培養(yǎng)社會所需人才的主體性功能，充分履行高校的職責(zé)，不能固步自封、扼守固有觀念，應(yīng)積極作出調(diào)整，把握社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨勢，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)模式，并形成與市場緊密聯(lián)系的動態(tài)機(jī)制，及時了解社會的用人信息，通過體系、模式、方法的調(diào)整，提高大學(xué)生的整體素養(yǎng)。高校應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)部教師隊伍建設(shè)，尤其是提升教師對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)及心理疏導(dǎo)的能力，積極引導(dǎo)大學(xué)生提高自身素養(yǎng)及良好的就業(yè)意識。高校也應(yīng)通過移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造數(shù)字化校園，建立與完善大學(xué)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，豐富就業(yè)網(wǎng)站各項功能，并通過網(wǎng)絡(luò)開展大學(xué)生就業(yè)講座、大學(xué)生就業(yè)能力測試等活動，形成以提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量為核心目標(biāo)的服務(wù)體系。

(三)社會充分支持，提供大學(xué)生就業(yè)便利條件

相關(guān)研究表明，“大學(xué)生在就業(yè)壓力的各個維度中，社會環(huán)境壓力的平均水平高于理論中值”。[3]社會作為高校人才的主要輸出場所，對大學(xué)生就業(yè)能夠產(chǎn)生較大的外部影響，包括就業(yè)壓力、就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)方向等。因此，社會應(yīng)給予充分的支持，擔(dān)當(dāng)起提升高校大學(xué)生就業(yè)能力的責(zé)任，明確大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提升對社會自身有利無害，各單位應(yīng)拋棄本位主義的狹隘思想，復(fù)歸人的忠貞、誠信、關(guān)愛等優(yōu)良品格，避免產(chǎn)生急功近利的觀念，盡量避免出現(xiàn)“打短工”思維，做好人力資源的長期投資，努力為剛?cè)肼毜拇髮W(xué)生提供成長成才通道，為大學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)提供便利條件。

(四)大學(xué)生自身轉(zhuǎn)變觀念，提升就業(yè)能力

大學(xué)生自身是影響就業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在因素，對個人就業(yè)能力的提升起到?jīng)Q定性作用。大學(xué)生要積極樹立就業(yè)自主性意識，盡早培養(yǎng)就業(yè)觀念，清楚認(rèn)識就業(yè)形勢與自我價值，不要盲目自信，也不應(yīng)過度妄自菲薄，應(yīng)立足當(dāng)下，及時了解社會各種就業(yè)信息，根據(jù)自身的優(yōu)勢、興趣、價值追求等確定自己的就業(yè)方向，并努力打磨自身從業(yè)前的先決條件，為實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)做好準(zhǔn)備。另外，大學(xué)生要妥善處理就業(yè)所產(chǎn)生的壓力，理性地看待就業(yè)壓力，增強(qiáng)抗挫折能力，形成良好的心理素質(zhì)，努力提高自身就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈利軍,管靜娟.大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)研究[J].教育發(fā)展研究,2013(13):51-56.

[2]賀平.高校大學(xué)生就業(yè)問題的新思考[J].山東青年政治學(xué)院學(xué)報,2011(1):72-76.

[3]李勝強(qiáng),李虹,金蕾蒞.大學(xué)生就業(yè)壓力的類型及分析[J].清華大學(xué)教育研究,2011(2):71-76.

責(zé)任編輯：滄海

中圖分類號：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-8275(2016)02-0032-02

作者簡介：劉洋(1982-)，女，遼寧撫順人，講師，碩士，研究方向為大學(xué)生就業(yè)和高校學(xué)生管理。

收稿日期：2016-01-25