廣西岑溪市歸義鎮(zhèn)石坡中心小學(xué) 譚淑連 周國(guó)芳

目前，我市正轟轟烈烈掀起的高效課堂教學(xué)改革，是以“展示”為核心的高效課堂教學(xué)改革的教學(xué)模式。我們?cè)趯?shí)際的課堂操作中發(fā)現(xiàn)，一堂好的語(yǔ)文展示課能夠充分彰顯學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力。如何怎樣才能上好展示課？竊以為，語(yǔ)文課堂展示應(yīng)以下面四個(gè)點(diǎn)為抓手，來(lái)讓小學(xué)語(yǔ)文展示課綻放精彩。

一、分層展示向全體

蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人身上都有太陽(yáng)，主要是如何讓它發(fā)光?！痹鯓邮姑恳粋€(gè)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂中發(fā)光呢？面向全體，全員展示無(wú)疑是一個(gè)很好的途徑。當(dāng)然，全員展示并非吃“大鍋飯”，搞平均主義，每個(gè)人一個(gè)任務(wù)，每個(gè)人一句話，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致“優(yōu)生吃不飽、中等生吃不好、學(xué)困生吃撐了”的問(wèn)題，無(wú)法有效激發(fā)不同層次的學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性。由于學(xué)生智力水平、認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)能力存在差異性，展示也可以根據(jù)個(gè)體的差異擁有靈活性。如何在展示中既讓學(xué)困生 “有飯吃”，又能讓中等生、優(yōu)等生“吃得飽、吃得好”呢？“分層展示”就能夠解決這樣的問(wèn)題。什么是“分層展示”？也就是根據(jù)學(xué)生不同情況，承擔(dān)適當(dāng)?shù)恼故救蝿?wù)，達(dá)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。既面向了全體學(xué)生，又兼顧了學(xué)生的差異性。比如在語(yǔ)文課的展示環(huán)節(jié)，我們可以讓表達(dá)弱的學(xué)生負(fù)責(zé)開場(chǎng)白、朗誦課文、提出問(wèn)題，讓反應(yīng)快的學(xué)生品讀感悟、分析問(wèn)題、提出見(jiàn)解，讓理解強(qiáng)的學(xué)生做補(bǔ)充追問(wèn)、總述全文，拓展提升。這樣，人人有事做，事事有人做，不僅使每個(gè)學(xué)生都能夠參與展示自我、體驗(yàn)成功的環(huán)節(jié)，而且互為補(bǔ)充、互幫互助、共同進(jìn)步。

二、找準(zhǔn)展點(diǎn)突重點(diǎn)

課堂上展示什么？如何展示？我認(rèn)為，這要涉及到展點(diǎn)問(wèn)題。展點(diǎn)就是圍繞文本與學(xué)習(xí)目標(biāo)找出來(lái)的在課堂中展示的重要、關(guān)鍵的知識(shí)、能力點(diǎn)。一篇課文里面那些有代表性的、典型性的、共性和規(guī)律性的問(wèn)題的則應(yīng)成為展點(diǎn)。概括來(lái)說(shuō)，可以從以下幾方面進(jìn)行展示：一是展學(xué)習(xí)成果。即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后創(chuàng)編的小詩(shī)歌、小作文、順口溜、課本劇等；二是展重難點(diǎn)。即抓住能夠貫穿全文的一兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行展示，這樣有利于把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；三是展問(wèn)題。可以是小組學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，通過(guò)展示讓全班同學(xué)得到借鑒，認(rèn)識(shí)更深刻；也可以就某一問(wèn)題進(jìn)行辯論，發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，從辯論中得到提高。

課前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精選題目，對(duì)課堂要有所預(yù)設(shè)。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)與導(dǎo)學(xué)案，從展示的文段出發(fā)，結(jié)合“課后的思考題、課文中的泡泡語(yǔ)、課文中重點(diǎn)句子”等去挖掘展點(diǎn)，通過(guò)朗讀、拓展、仿寫句段、創(chuàng)作等不同形式展示出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)展示實(shí)現(xiàn)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、加深理解、靈活運(yùn)用的目的。

三、簡(jiǎn)約精到顯原則

展示過(guò)程如何做到省時(shí)高效，簡(jiǎn)約精到？我們教師要心里有數(shù)，不是每一篇課文都要展示，一篇課文里面也并不是所有問(wèn)題都要展示。如基礎(chǔ)的、學(xué)生已經(jīng)掌握的、太難的或者理論性太強(qiáng)的都不要展示，總結(jié)起來(lái)就是“三不展示原則”。

1.是有口難辯的問(wèn)題不展示

學(xué)生理解難度大、難以掌握、表達(dá)的、需要教師講解說(shuō)明、提升、點(diǎn)撥過(guò)多的問(wèn)題不展示。

2.一看就懂的問(wèn)題不展示

問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有多少思考價(jià)值，難以體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神的問(wèn)題不展示。

3.收效甚微的問(wèn)題不展示

不能突出課文重難點(diǎn)、對(duì)于理解課文沒(méi)有多大幫 助、學(xué)生耗時(shí)過(guò)多而學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成甚微的問(wèn)題不展示。遵循好這些原則，我們的展示課才能既簡(jiǎn)約精到，又省時(shí)高效。

四、點(diǎn)撥追問(wèn)師引導(dǎo)

展示課中，教師的作用非常關(guān)鍵，主要在體現(xiàn)以下環(huán)節(jié)。

展示前：對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)。

1.做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作是高效課堂教學(xué)的重要途徑。通常可以指導(dǎo)學(xué)生按照以下步驟進(jìn)行：讀課文、自學(xué)生字詞、初步理解課文內(nèi)容、摘錄好詞佳句、提出疑難問(wèn)題、寫批注等。學(xué)生掌握了一定的預(yù)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果得到明顯提高。

2.教師根據(jù)學(xué)情調(diào)查給小組分配展示任務(wù)

并以參與者的角色參與各組尋找展點(diǎn)、確定展示方式、預(yù)展等活動(dòng)。

3.收集預(yù)習(xí)疑難，掌握各組展示的內(nèi)容和形式

作為教師，需要重點(diǎn)準(zhǔn)備：展示形式，力求新穎多樣；預(yù)設(shè)問(wèn)題；追問(wèn)的方式與問(wèn)題設(shè)計(jì)；拓展、延伸的內(nèi)容等，以達(dá)到舉一反三的目的。

展示時(shí)：“教師是課堂的組織者，引導(dǎo)者，參與者，合作者，策劃者，評(píng)價(jià)者，規(guī)律的提升者和拔高者”。這就很準(zhǔn)確地為教師角色進(jìn)行了定位。在學(xué)生展示時(shí)，教師也要積極地參與其中，點(diǎn)撥、講解、追問(wèn)、評(píng)價(jià)、小結(jié)，使學(xué)生展示的問(wèn)題向深度和廣度方向拓展延伸。畢竟學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)有限，思考出來(lái)的東西還是具有局限性的。如語(yǔ)文課怎樣體現(xiàn)濃濃的語(yǔ)文味？怎樣讓學(xué)生既能專注于本組的展示任務(wù)，又能把握到全文？這些還是需要教師引導(dǎo)的。教師應(yīng)在課前做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)，做到心中有數(shù)，把學(xué)生在展示過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題盡量考慮到位，防止學(xué)生走彎路，耗時(shí)低效。同時(shí)，要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的展示成果，讓學(xué)生體會(huì)到參與展示的快樂(lè)，掌握展示的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂真正成為學(xué)生“知識(shí)的超市”，從而達(dá)到“生命的狂歡”。

展示后：引導(dǎo)開展多元評(píng)價(jià)?？梢韵冉M內(nèi)評(píng)價(jià)，哪些環(huán)節(jié)很精彩？哪些環(huán)節(jié)有待提高？然后讓其他小組互評(píng)，組間互評(píng)的分?jǐn)?shù)登記到陽(yáng)光積分表，最后由教師根據(jù)各小組的預(yù)習(xí)、板書、交流、展示、質(zhì)疑追問(wèn)等方面再做總結(jié)性評(píng)價(jià)指導(dǎo)，同時(shí)制定下一次展示的目標(biāo)，并要求要比上一次有進(jìn)步，展示力求形式多樣、有創(chuàng)意。對(duì)于展示過(guò)程中遇到的問(wèn)題，老師要提醒學(xué)生下次如何改進(jìn)。對(duì)于展示出錯(cuò)的題目，要提醒學(xué)生把正確答案寫在自己的“糾錯(cuò)本”上。由于學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)是非常在意的，所以教師公平、公正、及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的展示給出有力度、有激情的評(píng)價(jià)，能促成學(xué)生的積極參與、大膽質(zhì)疑、合作分享、借鑒提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課堂展示中，教師和學(xué)生都要認(rèn)清自己的角色和作用，以上面四個(gè)點(diǎn)為抓手，讓小學(xué)語(yǔ)文展示課綻放精彩，才能真正達(dá)到 “兵教兵”、“兵練兵”， 使語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的大容量、快節(jié)奏的高效課堂。

課改不難，成在教師；課改不煩，貴在堅(jiān)持。