四川省平昌縣響灘中學(xué) 王嘉新

探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，這種學(xué)習(xí)方式的中心是針對(duì)問題的探究活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生面臨各種讓他們困惑的問題的時(shí)候，他就要作出各種猜測，要想法尋找問題的答案，在解決問題的時(shí)候，要對(duì)問題進(jìn)行推理、分析，找出解決問題的方向，然后通過觀察、實(shí)驗(yàn)來收集事實(shí)，通過對(duì)獲得的資料進(jìn)行歸納、比較、統(tǒng)計(jì)分析，形成對(duì)問題的解釋。最后通過討論和交流，進(jìn)一步澄清事實(shí)、發(fā)現(xiàn)新的問題，對(duì)問題進(jìn)行更深入的研究。

一、探究性學(xué)習(xí)的課程實(shí)施模式很多，其中比較典型的有“動(dòng)手做”學(xué)習(xí)和情境探索學(xué)習(xí)模式

1.“動(dòng)手做”學(xué)習(xí)模式

“動(dòng)手做”是一種實(shí)施科學(xué)教育的模式，其特點(diǎn)是，教師通過設(shè)置適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)和任務(wù)使學(xué)生投入到真實(shí)的情境中去，在親自動(dòng)手操作的實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握科學(xué)的思維方法、培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的積極態(tài)度。

2.情境探索學(xué)習(xí)模式

情境探索學(xué)習(xí)模式的核心思想有兩點(diǎn)：一是為不同類型學(xué)習(xí)者設(shè)置適合于他們知識(shí)水平和心理特點(diǎn)的特定情境，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的探索，并在探索過程中自主地選擇適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)內(nèi)容和輔導(dǎo)方式；二是通過在一系列精心設(shè)計(jì)的情境中進(jìn)行探索，學(xué)習(xí)者不僅獲得基本知識(shí)和基本技能，而且掌握有效學(xué)習(xí)的方法，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過將各種不同的情境和相應(yīng)的探索活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，就可以實(shí)現(xiàn)多樣化的情境探索學(xué)習(xí)。它能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)，并在獲得知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展解決問題的能力和學(xué)習(xí)能力；可以有效地轉(zhuǎn)變“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

二、從實(shí)踐中總結(jié)出開展探究性學(xué)習(xí)的一些基本策略

1.力求展示科學(xué)家的探究過程，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生掌握探究的基本方法

結(jié)合相關(guān)教育內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)知識(shí)發(fā)生的過程，及時(shí)剖析科學(xué)探究的規(guī)范過程，挖掘其中的探究要素，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)，使學(xué)生在探究的過程中掌握探究的基本方法。

2.創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的情境，讓學(xué)生全體參與探究過程

創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。探究以問題為導(dǎo)向，問題的提出源于仔細(xì)的觀察，學(xué)生可以是課外隨意的觀察，也可以是對(duì)教師提供的背景材料的觀察。教師提供的背景材料常常具有指向性和探究的可能性，如果能激起學(xué)生的認(rèn)知心理沖突，更能誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，激發(fā)求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，讓學(xué)生全體參與到探究過程中來。學(xué)生作為探究過程的主體，其主體性貫穿于發(fā)現(xiàn)并提出問題、提出假說并預(yù)期結(jié)果、實(shí)驗(yàn)證實(shí)或證偽、解讀數(shù)據(jù)并交流成果的探究全過程；體現(xiàn)在主動(dòng)參與概念的形成、原理的建立、問題的解決和知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建等知識(shí)發(fā)生的全過程。探究的主過程要明確體現(xiàn)科學(xué)方法這一主線。

3.精心構(gòu)思，把思維品質(zhì)的提升作為重中之重

探究式學(xué)習(xí)過程中的思維品質(zhì)極為重要。引導(dǎo)探究過程時(shí)，應(yīng)針對(duì)探究的每一過程，對(duì)思維品質(zhì)的不同層面進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。

狠抓“發(fā)現(xiàn)問題”環(huán)節(jié)，突出思維的敏銳性。

鼓勵(lì)提出多種假說，培養(yǎng)思維的批判性和創(chuàng)造性。

強(qiáng)調(diào)運(yùn)用思維的概括性去總結(jié)規(guī)律。探究式學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)盡量提供不同的實(shí)驗(yàn)材料讓學(xué)生由此及彼、由特殊到一般地總結(jié)規(guī)律。

高中語文的探究性教學(xué)是新課改的重要內(nèi)容。在高中語文的探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師僅僅作為一個(gè)引導(dǎo)人，將學(xué)生帶向正確的方向。因此，在探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一定要充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，要有獨(dú)立解決問題的意識(shí)。切忌盲目跟隨，在問題解決過程中一定要有主見，不能隨波逐流。

三、高中語文探究性學(xué)習(xí)的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課改下的高中語文探究性學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文教學(xué)的不足。在探究性學(xué)習(xí)中教師不再是僅僅教授知識(shí)，代寫碩士論文而是努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。當(dāng)枯燥的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

2.訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

高中生已經(jīng)具有了一定的思維能力，但是這些思維能力還不夠成熟，需要實(shí)踐的檢驗(yàn)。新課改條件下的語文課堂，無疑是他們實(shí)踐的最佳場所。探究性學(xué)習(xí)并非是停留在口頭上的口號(hào)，它需要切身的實(shí)踐。探究性學(xué)習(xí)是圍繞文本而進(jìn)行的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維空間不斷被拓展，眼界不斷被拓寬。為了能夠在探究性的學(xué)習(xí)過程中取得更加優(yōu)異的成績，學(xué)生們會(huì)尋求各種途徑獲得知識(shí)，從課堂內(nèi)到課堂外，從國內(nèi)到國外。

3.減輕教師的負(fù)擔(dān)

為了可以解決學(xué)生提出來的問題，教師必須做好各方面的準(zhǔn)備。在這種情況下，教師的工作壓力特別大，因?yàn)樗麄儾坏钊肓私庹n本上的知識(shí)，還要知道相關(guān)的知識(shí)。

然而，探究性學(xué)習(xí)可以有效地減輕教師的負(fù)擔(dān)。因?yàn)樵谔骄啃詫W(xué)習(xí)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的很多工作都會(huì)被學(xué)生分擔(dān)。

四、高中語文探究性學(xué)習(xí)的策略

1.把握高中語文學(xué)科特點(diǎn)

語文，作為一門基礎(chǔ)的人文學(xué)科，它自然要運(yùn)用到實(shí)際的生活中。高中語文并不是一門獨(dú)立的學(xué)科，它與其他各學(xué)科都有著密不可分的聯(lián)系。

首先，它是一門語言學(xué)科。就像英語這種語言學(xué)科一樣，多讀多看自然有利于成績的提高。不要說“我是中國人，學(xué)習(xí)語文就是多余”這樣的話。因?yàn)闊o論我們學(xué)習(xí)了多長時(shí)間，都不可能在這個(gè)日新月異的時(shí)代真正地將語言運(yùn)用到爐火純青的地步。

其次，它是一門文化學(xué)科。就像歷史，地理等人文學(xué)科一樣，我們只有經(jīng)過深入的探究與廣泛的實(shí)踐才能對(duì)其有一個(gè)較為清楚的了解。

最后，它是一門思維學(xué)科。就像數(shù)學(xué)，物理等自然學(xué)科一樣，語文并不是我們以為的純文學(xué)，它也需要縝密的思維作為基礎(chǔ)。

2.營造師生共同參與參與的學(xué)習(xí)氛圍

在探究性學(xué)習(xí)這種新型的教學(xué)模式下，學(xué)生和教師的關(guān)系發(fā)生了一些變化。學(xué)習(xí)不再是教師一味地講解，學(xué)生一味地聽講，而是師生共同參與，相互協(xié)作，共同進(jìn)步。在這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大的提高，并且學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性被極大地激發(fā)出來。

高中語文的探究性學(xué)習(xí)不但能夠體現(xiàn)當(dāng)代對(duì)于素質(zhì)教育的要求，而且有利于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間相互合作，互相交流，對(duì)他們以后進(jìn)入社會(huì)工作非常有利。最關(guān)鍵的是，在探究性學(xué)習(xí)的過程中會(huì)鍛煉他們的組織和管理能力，對(duì)他們以后進(jìn)入社會(huì)應(yīng)對(duì)各種考驗(yàn)打下基礎(chǔ)。