崔曉霞

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，江蘇無錫214153）

以賽促能的高職學(xué)生英語職業(yè)能力培養(yǎng)模式改革研究

崔曉霞

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，江蘇無錫214153）

隨著社會對應(yīng)用型技術(shù)技能人才的需求，高職院校迫切需要加強(qiáng)高職學(xué)生的英語職業(yè)能力的培養(yǎng)，職業(yè)技能大賽正好契合了高職英語教學(xué)改革的方向。文章回顧了職業(yè)教育相關(guān)的政策，分析了高職學(xué)生英語職業(yè)能力培養(yǎng)研究現(xiàn)狀，旨在通過“以賽促能”改革英語職業(yè)能力培養(yǎng)模式，從而提高學(xué)生的英語職業(yè)能力，加強(qiáng)其就業(yè)競爭力，使高職英語真正發(fā)揮提升職業(yè)能力的作用。

職業(yè)技能競賽；高職學(xué)生；英語職業(yè)能力；改革

在國際交流日益深入廣泛的當(dāng)前，特別是在國家“一帶一路”大戰(zhàn)略下，語言問題已成為對外文化傳播、新絲路建設(shè)的瓶頸之一。為適應(yīng)國家這一大戰(zhàn)略背景下，社會對應(yīng)用型技術(shù)技能人才的需求，高職院校迫切需要加強(qiáng)高職學(xué)生的英語職業(yè)能力的培養(yǎng)，為“走出去”的企業(yè)貯備優(yōu)質(zhì)人才，為企業(yè)創(chuàng)建和運營“走出去”的良好前景奠定扎實的基礎(chǔ)，為我國人才與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)走向世界提供條件。教育部及各省教育廳舉辦的職業(yè)院校技能大賽英語賽項正好契合了高職院校培養(yǎng)學(xué)生英語職業(yè)能力的需求，通過職業(yè)技能大賽促進(jìn)了學(xué)生英語職業(yè)能力的提高。

1　高職學(xué)生英語職業(yè)能力培養(yǎng)研究現(xiàn)狀

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）中指出：“加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力”。至此，全國各高職院校積極響應(yīng)國家大力發(fā)展職業(yè)教育的號召，開展職業(yè)教育改革?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)［2014］19號）和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》（教發(fā)［2014］6號）的發(fā)布，為我國高職英語教育提出了新理念、新要求。教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員劉黛林指出：高職英語課程應(yīng)“為技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)”。可見，高職英語教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的英語職業(yè)能力。各國對“職業(yè)能力”的界定有所不同，就中國高職教育的實際情況而言，我們素來以課堂教學(xué)的內(nèi)容來促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，即知識本位的職業(yè)能力觀，而對“英語職業(yè)能力”的含義也沒有明晰的界定。多數(shù)研究者認(rèn)為“英語職業(yè)能力”是指在職場中運用英語進(jìn)行溝通和交流的能力。本研究認(rèn)為，“英語職業(yè)能力”包括實踐能力、思辨能力、創(chuàng)新能力。英語職業(yè)能力培養(yǎng)要通過技能大賽的引領(lǐng)，針對不同專業(yè)進(jìn)行分類分層的實施。

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》（中辦發(fā)［2006］15號）中指出：我們要“廣泛開展職業(yè)技能競賽活動。引導(dǎo)社會各方面力量，開展各種形式的崗位練兵和職業(yè)技能競賽等活動，為發(fā)現(xiàn)和選拔高技能人才創(chuàng)造條件?！睘榱隧憫?yīng)國家大力發(fā)展職業(yè)教育的號召，教育部和天津市人民政府等共同主辦了“2008年全國職業(yè)院校技能大賽”，高職學(xué)生組設(shè)置了模具設(shè)計與制造、機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)3類4個比賽項目。自此，各個級別的職業(yè)技能大賽如火如荼地在全國開展起來。但高職英語技能大賽研究起步較晚，2011年全國職業(yè)院校技能大賽高職組在“藝術(shù)創(chuàng)作與社會服務(wù)”類別下設(shè)置英語口語比賽，2012年，大賽組委會專門設(shè)置了英語口語比賽。同時，全國各地也紛紛展開了不同類別、級別的英語技能大賽。

從中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，自2006年以來，以“高職學(xué)生職業(yè)能力”為主題詞的文獻(xiàn)呈上升趨勢，說明對這兩個問題的研究總體呈深入發(fā)展趨勢。而有關(guān)“高職學(xué)生”的“英語職業(yè)能力”研究起步則較晚。已有的研究對高職英語教學(xué)現(xiàn)狀、職業(yè)能力的需求及其培養(yǎng)途徑做了比較深入的分析研究，雖然個別文章提出要利用課外資源發(fā)展職業(yè)能力，但“以賽促能”的高職學(xué)生英語職業(yè)能力的培養(yǎng)研究卻很少。而且，現(xiàn)有的技能競賽輔導(dǎo)在教學(xué)資源的使用等方面仍存在問題。

2　高職學(xué)生英語職業(yè)能力培養(yǎng)模式革新

2.1“以賽促能”的英語職業(yè)能力培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“以賽促能”的英語職業(yè)能力培養(yǎng)模式是指通過利用各級各類技能比賽平臺，訓(xùn)練學(xué)生在不同的專業(yè)崗位和職業(yè)活動過程中的英語綜合運用能力，為其終身的自主學(xué)習(xí)能力、廣泛的從業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展的能力打下良好的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)高職教育應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。“以賽促能”的英語職業(yè)能力培養(yǎng)模式要發(fā)揮各級各類英語職業(yè)技能大賽推進(jìn)高職英語教育教學(xué)發(fā)展的“載體”作用，使高職英語教育教學(xué)真正起到促進(jìn)職業(yè)能力提升的積極作用。

“以賽促能”的英語職業(yè)能力培養(yǎng)模式包括“以賽促學(xué)”、“以賽促教”、“以賽促建”、“以賽促改”四個模塊，這是實現(xiàn)“以賽促能”這一最終目的的途徑和方法。同時“以賽促能”的職業(yè)能力培養(yǎng)模式也加速了這四個模塊的構(gòu)建。

具體說來，“以賽促學(xué)”，即通過技能競賽，發(fā)揮學(xué)生的主動性，幫助學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識、提升語言實踐能力、思辨能力、創(chuàng)新能力；“以賽促教”，即通過技能競賽，發(fā)揮教師的主動性，幫助教師針對性地設(shè)計較真實的語言情景，提高教學(xué)質(zhì)量水平和教學(xué)效果；“以賽促建”，即通過技能競賽，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，針對不同專業(yè)，選取教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行“分類指導(dǎo)、因材施教、因需施教”，發(fā)揮英語教學(xué)對專業(yè)建設(shè)的促進(jìn)作用，加強(qiáng)與企業(yè)的合作力度；“以賽促改”，即通過技能競賽，將競賽內(nèi)容及要求融入課堂教學(xué)，并與第二課堂教學(xué)，即英語技能競賽、英語技能社團(tuán)、英語技能考證的指導(dǎo)實踐相結(jié)合，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而推進(jìn)高職英語課程改革，并引領(lǐng)高職英語教改沿著“導(dǎo)向就業(yè)、對接企業(yè)、強(qiáng)化技能”的方向?qū)崿F(xiàn)從“公共”到“職業(yè)”的華麗轉(zhuǎn)身。

2.2“以賽促能”的英語職業(yè)能力培養(yǎng)模式的實施

1）人才培養(yǎng)方案的調(diào)整

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）指出：“重視培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”。隨著國家“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，必將進(jìn)一步拓展我國高等職業(yè)教育的國際化發(fā)展空間。在這樣的大環(huán)境下，對高職學(xué)生的英語水平、職業(yè)能力以及高職英語教育都提出了更高的要求。因此，高職院校要以“技能大賽”為載體、以“工學(xué)結(jié)合”為原則、以“英語職業(yè)能力”培養(yǎng)為目標(biāo)、以提高“英語綜合應(yīng)用能力”為主線、以“實踐實訓(xùn)”為途徑，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

參加大賽前，各院系各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案對所授的英語課程的技術(shù)要求還不夠深入，缺乏與企業(yè)工作崗位的聯(lián)系與銜接。通過技能大賽，在培養(yǎng)方案中彌補(bǔ)有關(guān)未來工作崗位相關(guān)的行業(yè)英語課程，強(qiáng)化與專業(yè)相關(guān)的實際語言的交際能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)方案更符合當(dāng)前涉外企業(yè)技術(shù)人才市場的需求。

2）競賽管理政策的完善

“以賽促能”的英語職業(yè)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建需要完善的競賽管理政策作保障。無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“無錫商院”）每年都要參加各級各類技能大賽，而且還負(fù)責(zé)承辦“全國職業(yè)技能大賽高職組市場營銷技能比賽”。為使大賽順利開展，建立了較完善的競賽管理政策，改進(jìn)了師生獎勵辦法；鼓勵教師積極投身學(xué)校教育教學(xué)改革與實踐，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平；提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)樹立了良好的榜樣。學(xué)校自上而下，專門安排人員負(fù)責(zé)管理各項賽事，由教務(wù)處負(fù)責(zé)職業(yè)技能大賽的計劃、組織和協(xié)調(diào)工作，并為大賽提供培訓(xùn)場所和經(jīng)費。各個分院也相應(yīng)的成立競賽指導(dǎo)小組，根據(jù)不同的專業(yè)方向劃分不同的競賽項目團(tuán)隊，安排有經(jīng)驗的老師專門負(fù)責(zé)競賽計劃和輔導(dǎo)方案的制定，以及競賽輔導(dǎo)的具體實施。

為配合市賽、省賽和國賽的順利進(jìn)行，無錫商院還根據(jù)專業(yè)大類組織并策劃了校級技能大賽。其中英語競賽包括：口語、演講、翻譯、寫作四個項目，由無錫商院基礎(chǔ)教學(xué)部負(fù)責(zé)組織、安排、輔導(dǎo)非英語專業(yè)學(xué)生參賽。到目前為止，無錫商院每年參加各級各類的英語技能大賽，都取得了優(yōu)異的成績。

3）課程體系的構(gòu)建

《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》（以下簡稱《基本要求》）指出高職英語課程分為“基礎(chǔ)英語”與“行業(yè)英語”兩個階段。無錫商院構(gòu)建了“基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語融入型課程體系”，即將基礎(chǔ)英語技能與職場交際能力融為一體。而且，按照《基本要求》提出的“分類指導(dǎo)、因材施教”的原則，根據(jù)不同專業(yè)對英語能力要求的差異，在全院范圍內(nèi)按專業(yè)大類進(jìn)行差異化教學(xué)，并在考慮學(xué)生實際英語水平差異的基礎(chǔ)上，以二級學(xué)院為單位實行分層教學(xué)。同時，課程的設(shè)置要與學(xué)生未來職業(yè)需求相對接，通過與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)合作，加強(qiáng)校企合作長效機(jī)制，以“技能競賽”為載體進(jìn)行實踐實訓(xùn)，才有利于學(xué)生英語職業(yè)能力的培養(yǎng)。無錫商院與多家企業(yè)建立了長期合作機(jī)制，通過“訂單培養(yǎng)”、“現(xiàn)代學(xué)徒制”等方式，為企業(yè)提供需要的人才，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了條件。江蘇紅豆集團(tuán)有限公司（以下簡稱“紅豆集團(tuán)”）是與無錫商院合作的企業(yè)之一，雙方共建“柬埔寨西哈努克港經(jīng)濟(jì)特區(qū)培訓(xùn)中心”（以下簡稱“西港特區(qū)”）和南洋紅紅豆學(xué)院，不僅為“走出去”的企業(yè)提供了人力資源支持和海外技能培訓(xùn)，而且為學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)、參賽訓(xùn)練、就業(yè)崗位技能訓(xùn)練提供了支持，為“以賽促能”的英語職業(yè)能力培養(yǎng)模式提供了有利條件?！耙再惔倌堋钡母呗氂⒄Z課程的設(shè)置體現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合的原則”。

4）教學(xué)模式的改革

按照教育學(xué)的“雙主原則（教師主導(dǎo)、學(xué)生主體）”，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵的促進(jìn)、引領(lǐng)作用?！耙再惔倌堋钡挠⒄Z職業(yè)能力培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)以“教師為主導(dǎo)”、以“學(xué)生為主體”，推進(jìn)“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式。教學(xué)過程中，教師不僅僅是教單詞、句型、課文，學(xué)生也不僅僅是學(xué)習(xí)語言知識和語言技能，更重要的是教學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到將來的語言實踐中去。教師必須起主導(dǎo)作用，教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，這與文秋芳教授在“輸出驅(qū)動—輸入促成假設(shè)”中提到的“教學(xué)生用英語做事”、“學(xué)會用英語做事”的理念不謀而合。

在“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式引導(dǎo)下，結(jié)合競賽項目，制定符合不同層次學(xué)生水平的教學(xué)目標(biāo)；選用“文化為魂”、“技能為骨”、“應(yīng)用為綱”的教材，開發(fā)“夯實語言基礎(chǔ)”、“提升職業(yè)素養(yǎng)”的校本教材；結(jié)合專業(yè)崗位工作任務(wù)的需求，引入競賽項目，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)組織過程中，設(shè)計體現(xiàn)競賽的教學(xué)任務(wù)，開展與英語技能實踐相關(guān)的各項活動，加強(qiáng)課堂教學(xué)與課外技能競賽、技能考證的實踐教學(xué)的良性作用機(jī)制；將競賽項目與評價內(nèi)容有機(jī)融合，構(gòu)建“評價主體多元化”、“評價內(nèi)容多元化”、“評價方式多元化”、“評價標(biāo)準(zhǔn)多元化”的多元評價體系。

3　結(jié)語

而高職英語教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語職業(yè)能力。職業(yè)教育相關(guān)政策和系列文件的出臺，為我國高職英語教育提出了新理念、新思路、新要求。在機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的當(dāng)今時代，高職英語教學(xué)要提高教學(xué)效果，加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，就必須以就業(yè)為導(dǎo)向，堅持“分類指導(dǎo)、因材施教、因需施教、工學(xué)結(jié)合”的原則，加強(qiáng)“以賽促能”的高職英語職業(yè)能力培養(yǎng)模式革新，以“技能大賽”為載體進(jìn)行分類分層教學(xué)，全面推進(jìn)高職英語教學(xué)改革，實現(xiàn)從“公共”到“職業(yè)”的華麗轉(zhuǎn)身，發(fā)揮高職英語提升職業(yè)能力的作用。

［1］教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高［2006］16號）［M］.北京：高等教育出版社，2006.

［2］劉黛琳.高職高專外語教育發(fā)展報告［M］.上海：上海外語教育發(fā)展報告，2008.

［3］國務(wù)院.關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)［2014］19號）［EB/OL］.http：//news.xinhuanet.com/edu/2014-06/22 /c_1111255437.htm，2014-5-2.

［4］教育部.現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）（教發(fā)［2014］6號）［EB/OL］.http：//baike.baidu.com/link？url=8Trc bT_lrlDWz7onQwQJtWMBQRbN30LkT36jXFPzuNRwdLcP -LX_1ig11MyLwE4VnNHhWHISQ2aZDXxK3gSk5a，2014-6-14.

［5］教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）［EB/OL］.http：//baike.baidu.com/link？url= iG7SV5-QcvtYFP0sAmR4BZt_ojuYCN9cOPTvDbpYcFo CmRB4A5A7mDdXjohK-_lJC2_8MoiDxwxC_he7mt-p1K，2010-5-5.

［6］文秋芳.“輸出驅(qū)動—輸入促成假設(shè)”：構(gòu)建大學(xué)外語課堂教學(xué)理論的嘗試［J］.中國外語教育，2014（2）：3-12，98.

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［8］楊吉，薛金水.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的三段式培養(yǎng)模式及對應(yīng)機(jī)制研究［J］.湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（1）：48-50.

［9］朱曉偉.職業(yè)能力培養(yǎng)視角下高職英語教學(xué)模式改革途徑探析［J］.中國成人教育，2015（4）：138-140.

［10］崔曉霞.“基礎(chǔ)+行業(yè)”的高職公共英語教材開發(fā)探討［J］.無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（6）：73-75.

Reform s in the trainingmodew ith vocational skills contest im proving vocational English com petence

CUI Xiao-xia
（Basic Teaching Department，Wuxi Vocational InstituteofCommerce，Wuxi，Jiangsu，China214153）

W ith the demand of thesociety for the highly qualified vocational talents，it’surgent for the vocationalcolleges to cultivate the students’vocational English ability.Based on theanalysisof the related policies for vocationaleducation in China，thispaper reviews the current state of the research on the cultivation of the vocational English competence for the vocational students.It suggests that the trainingmodewith“Vocational Skills Contest Improving Vocational English Competence”be taken to help to cultivate the students' vocational English ability.And some proposals for the implementation of the trainingmode are put forward so as tomake studentsmore competitive in future employment and foster general English in vocational colleges to play an important role in improving vocational English ability.

vocationalskillscompetition；vocationalcollege students；vocational English competence；reforms

10.3969/j.issn.2095-7661.2016.03.039】

H319

A

2095-7661（2016）03-0129-03

2016-04-26

崔曉霞（1975-），女，河北張家口人，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：外國語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)、英語教學(xué)。

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年度教改課題“‘以賽促能’的高職學(xué)生英語職業(yè)能力培養(yǎng)模式研究”（課題編號：SYKJ15B02）。