曹燦輝

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“家長(zhǎng)作業(yè)”光有叫停還不夠

曹燦輝

當(dāng)前，中小學(xué)生家庭作業(yè)成“家長(zhǎng)作業(yè)”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。“家長(zhǎng)作業(yè)”給家長(zhǎng)增添了無(wú)形的壓力，讓他們不堪重負(fù)。調(diào)查資料也顯示，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)“家長(zhǎng)作業(yè)”不勝其煩，但因?yàn)槭抢蠋煵贾孟聛?lái)的，為了孩子不挨批，再煩也要完成。現(xiàn)在，浙江省教育廳出臺(tái)規(guī)定，叫停“家長(zhǎng)作業(yè)”，自然受到了家長(zhǎng)們的歡迎。

然而，讓家長(zhǎng)不堪重負(fù)的“家長(zhǎng)作業(yè)”，能一個(gè)叫停就萬(wàn)事大吉嗎？答案是否定的。

其實(shí)，叫?！凹议L(zhǎng)作業(yè)”，浙江省教育廳并非首創(chuàng)，好幾個(gè)地方都出臺(tái)了類(lèi)似的規(guī)定。去年12月，廈門(mén)市教育局出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)管理的通知》，提出學(xué)校要加強(qiáng)作業(yè)布置方式的管理，教師不得要求學(xué)生家長(zhǎng)自行打印作業(yè)，不能布置由家長(zhǎng)完成的作業(yè)。去年4月，山東省禁止給學(xué)生家長(zhǎng)布置作業(yè)或讓學(xué)生家長(zhǎng)代為評(píng)改作業(yè)……可惜的是，這些叫?！凹议L(zhǎng)作業(yè)”的規(guī)定，都收效甚微。

叫?！凹议L(zhǎng)作業(yè)”效果不佳，主要原因是，相關(guān)叫停規(guī)定含糊不清。什么是“家長(zhǎng)作業(yè)”，誰(shuí)來(lái)評(píng)判、如何評(píng)判，鑒定難；對(duì)于老師布置“家長(zhǎng)作業(yè)”，誰(shuí)來(lái)處罰、如何處罰，執(zhí)行難。當(dāng)然還有學(xué)校的教學(xué)改革落實(shí)不到位，家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切等方面的原因。這么一想，要叫?！凹议L(zhǎng)作業(yè)”并非易事。

從當(dāng)前來(lái)看，地方教育行政主管部門(mén)叫停中小學(xué)校“家長(zhǎng)作業(yè)”的相關(guān)規(guī)定，要進(jìn)一步明確什么是“家長(zhǎng)作業(yè)”，特別是要出臺(tái)針對(duì)制造“家長(zhǎng)作業(yè)”的學(xué)校和教師的處罰細(xì)則，同時(shí)根椐實(shí)際情況，著重抓好相關(guān)處罰的落實(shí)工作。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，中小學(xué)校要加大教育教學(xué)改革的力度，努力提高教師的教育教學(xué)水平和職業(yè)道德，改變一些教師用繁多的“家長(zhǎng)作業(yè)”來(lái)確保教學(xué)質(zhì)量的觀念。同時(shí)，還要想方設(shè)法降低家長(zhǎng)對(duì)孩子成才的焦慮，構(gòu)建教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間健康、平等、和諧的關(guān)系。