方東玲

(合肥幼兒師范高等?？茖W校，合肥　230011)

?

一所地方高校辦學理念創(chuàng)新的價值體現(xiàn)
——以合肥幼兒師范高等?？茖W校為例

方東玲

(合肥幼兒師范高等?？茖W校，合肥230011)

先進的辦學理念是地方高校特色發(fā)展的重要支撐。本文以合肥幼兒師范高等專科學校為例，分析了辦學理念的創(chuàng)新與發(fā)展的過程，總結了地方高校辦學理念的唯一性、時代性、系統(tǒng)性和包容性等特征，論述了先進辦學理念對學校特色發(fā)展的積極推動作用，并對地方高校辦學理念的形成提出了可行性建議。

地方高校；辦學理念；特色發(fā)展

辦學理念是人們對開辦學校的理性認識、理想追求及所持的教育觀念或哲學觀念[1-3]，既是學校文化發(fā)展與建設的核心，也是學校的一面旗幟。先進的辦學理念對內是凝聚力、向心力，對外就是核心競爭力和品牌[4]。高職高專院校的辦學理念以育人為根本，以促進就業(yè)為導向，以服務發(fā)展為己任，以社會評價為標準[5]。近二十多年來，我國高等教育快速發(fā)展，高校的規(guī)模達到了歷史最高水平。但同時也出現(xiàn)了由于辦學理念不清、定位不準、目標不明而導致的“千校一面”現(xiàn)象，影響了高校特別是地方高校的可持續(xù)發(fā)展。打造特色，已經(jīng)成為地方高校發(fā)展的必然選擇。

一所特色學校必定有自己的特色辦學理念。蘇州大學作為一所百年地方重點大學，在繼承辦學傳統(tǒng)的基礎上進行理念的創(chuàng)新，找尋符合自身定位和時代使命的發(fā)展路徑,提出了“立足蘇南、服務江蘇、輻射全國、影響海外”的辦學定位，并樹立了“以服務求支持，以貢獻求發(fā)展”的辦學導向[6]。新加坡南洋理工學院最重要的辦學理念是“教學工廠”，主要是營造一個企業(yè)的環(huán)境和進行持續(xù)的項目開發(fā)[7]?！敖K結性教育理念”由美國社區(qū)學院協(xié)會提出，在這一理念的影響下，美國職業(yè)院校完善了初級學院的職業(yè)教育方法，專門組成咨詢委員會作為反饋職業(yè)教育課程[8]。科學的辦學理念對于高校的可持續(xù)、特色發(fā)展發(fā)揮了至關重要的作用。

1　辦學理念的創(chuàng)新與發(fā)展

1980年，合肥幼兒師范學校成立，成為安徽省第一所幼師。辦學30多年來，學校累計為國家培養(yǎng)了1.5萬名、培訓了2萬余名幼兒教師。學校90%的畢業(yè)生終身從事學前教育、兒童教育事業(yè),其中一大批教師脫穎而出，成為各級各類幼兒園和教育主管部門的管理者。據(jù)不完全統(tǒng)計，安徽省85%以上省級一類幼兒園、合肥市90%以上公辦幼兒園園長是合肥幼專的畢業(yè)生，學校被譽為“安徽省幼兒園園長的搖籃”、“安徽幼教的黃埔軍?！雹佟?/p>

2010年前后，學校處于由中師向高專的轉型發(fā)展的關鍵時期。當時恰是我國高等職業(yè)教育改革的加速發(fā)展時期，學校面臨著新老問題相互交織的困境。經(jīng)過廣泛征集意見，學校確定以著名教育家陳鶴琴先生提出的“一切為兒童”作為校訓。明確了服務于兒童是學校一切工作的出發(fā)點；學校是一所專門培養(yǎng)幼兒教師的學校。圍繞著“一切為兒童”，學校確定了辦學方向，理清了專業(yè)建設思路。在學校的“十二五”專業(yè)建設規(guī)劃中，明確提出“突出‘幼’字特色，堅持師范屬性”，“做優(yōu)、做精教師教育專業(yè)”。

2014年至2015年，“一切為兒童”辦學理念的創(chuàng)新與實踐進入發(fā)展成熟期。在迎接人才培養(yǎng)工作評估過程中，學校開展了兩輪辦學思想大討論，成立了校文化建設委員會，制定了《關于深入開展治校理念全校大討論活動的實施方案》、《學校標識系統(tǒng)征集方案》等，通過專家講座、座談會、知識測試、開展建議征集等方式，圍繞學校辦學理念、定位、校訓、“三風”等進行了深入研討，在服務面向、專業(yè)建設思路、建設目標上都取得高度統(tǒng)一。在集中廣大教職工和校友集體智慧的基礎上，邀請社會各界精英和知名專家教授對辦學理念、辦學思想等進行了充分的論證，進一步深化了“一切為兒童”辦學理念的內涵，構建了“一切為兒童”辦學理念的體系，成為師生們的共識，成為學校辦學思想的靈魂。

2　辦學理念的創(chuàng)新特征

“一切為兒童”作為學校的辦學理念有其鮮明的特征。

2.1唯一性“一切為兒童”作為我校的辦學理念在全國的高職高專院校中是絕無僅有的，具有唯一性。這種理念體現(xiàn)了學校對辦學的價值追求,那就是作為一所以培養(yǎng)幼兒教師為主的學校，要求學生從進校的第一天起，就樹立“一切為兒童”的思想，并且為此做好知識、技能和心理等方面的準備，立志把畢生的精力獻給兒童教育事業(yè)，熱愛兒童、研究兒童、服務兒童、教育兒童；同時也要求全體教職員工以鶴琴先生為榜樣，一切為學生服務，以自己良好的學識、能力、師德，為學生作表率，帶動學生形成良好的學風，培養(yǎng)愛心和敬業(yè)精神，努力成為素質優(yōu)良的兒童教育工作者。

正是這種唯一性使得學校不僅在省內的高職院校中特立獨行、個性突出，也使得合肥幼專在全國的幼兒師范高等專科學校中辦學特色尤其鮮明。

2.2時代性“一切為兒童”辦學理念的創(chuàng)新與實踐，符合幼兒師范?？茖W校的發(fā)展實際，為學校由中師向高專的轉型發(fā)展提供了理論支撐；更順應了現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展的需要，抱元歸一，堅持特色化和地方性，堅持“幼”字特色，為學校的教育綜合改革和地方技能型高水平大學建設打下了良好的思想基礎。同時，也契合當前學前教育事業(yè)迅猛發(fā)展的趨勢，以促進安徽省學前教育事業(yè)發(fā)展作為自身的歷史使命，體現(xiàn)了幼兒師范學校的一種責任與擔當。因而，“一切為兒童”辦學理念的創(chuàng)新與實踐是符合時代發(fā)展要求的，與現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展同頻共振。

2.3系統(tǒng)性從“一切為兒童”基本理念出發(fā)，這種價值追求在創(chuàng)新中得到弘揚，形成學校的辦學思路，系統(tǒng)地體現(xiàn)在學校的辦學思想、辦學定位目標、人才培養(yǎng)目標、專業(yè)建設思路、人才隊伍建設、校園文化建設等方面，成為指導學校教育教學工作的基本理念，成為全校師生員工的一種精神追求?！耙磺袨閮和鞭k學理念自身實現(xiàn)了由單一理念向理論體系的嬗變，其功能由空洞口號轉變?yōu)橹笇Ы逃虒W實踐的強大思想武器。

2.4包容性“一切為兒童”作為學校的基本辦學理念，具有包容性。一方面，它體現(xiàn)了現(xiàn)代的教育理念，表現(xiàn)為“以生為本”的學生觀和“尊重兒童”的兒童觀，并與這些現(xiàn)代教育教學理念互為表里；另一方面，它并不排斥其他先進的教育理念，且能夠成為開放辦學等現(xiàn)代教育理念扎根的土壤。從“一切為兒童”基本辦學理念出發(fā)，學校的開放辦學才有了明確的方向和目標，改革創(chuàng)新才有了真正的抓手和著力點。

3　辦學理念的實踐價值

“一切為兒童”辦學理念的創(chuàng)新，有力地推動了學校的專業(yè)建設、文化建設、學生工作、制度建設、開放辦學等教育教學工作，特別是在學?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃的制定以及安徽省地方技能型高水平大學建設過程中，發(fā)揮了重要的引領作用。

3.1促進了專業(yè)建設秉承“一切為兒童”的辦學理念，學校在重點專業(yè)建設上專注學前教育，經(jīng)過短短五年建設，學前教育已成為學校的核心主干專業(yè)、省級特色專業(yè)和央財支持重點建設專業(yè)，學前教育專業(yè)學生占全校學生80%以上。在新專業(yè)拓展上也是緊緊圍繞著師范教育和兒童教育，新增了早期教育、特殊教育、對外漢語(學前方向)、兒童舞蹈教育、美術教育等專業(yè)，拓展的都是與兒童有關的專業(yè)。在專業(yè)群建設方面，堅持圍繞兒童教育做文章，逐步搭建了以學前教育專業(yè)為核心，特殊教育、早期教育等為支撐的學前教育專業(yè)群，以及以音樂教育專業(yè)為核心，美術教育、舞蹈教育和書法教育專業(yè)為支撐的兒童藝術教育專業(yè)群。2016年，學校的“十三五”建設發(fā)展規(guī)劃，將繼續(xù)秉承“一切為兒童”辦學理念，進一步強調了“在專業(yè)建設上，學校堅持以師范類專業(yè)為主，適度拓展非師范專業(yè)；師范類專業(yè)以學前教師教育為主，適度調整和提升其他教育類專業(yè)；非師范類專業(yè)以兒童事業(yè)為主，適度拓展適合女性就業(yè)的專業(yè)”的專業(yè)建設思路，這為學校今后較長時期的專業(yè)建設指明了方向。

3.2創(chuàng)辦了幼教集團從“一切為兒童”辦學理念出發(fā)，學校組建了幼教集團。圍繞著兒童教育，學校積極拓展社會服務領域，利用自身優(yōu)勢，積極推進校企合作、校地合作和校園融合，為社會提供低收費優(yōu)質的學前教育服務。學校與地方政府、國企合作，采取“公建公辦”方式，先后與合肥市城投公司合作，承辦了琥珀名城幼兒園；與包河區(qū)政府合作，承辦了欣星幼兒園；與新站區(qū)合作，承辦了北崗花園幼兒園。在“十三五”期間學校將開辦不少于10所幼兒園，校企(園)深度合作提高人才培養(yǎng)質量，同時讓先進的幼教理念惠及更多的孩子，讓優(yōu)質的公辦幼兒園更多地為合肥市民服務。

3.3引領了文化建設“一切為兒童”辦學理念引領了校園文化的發(fā)展，成為校園文化建設的一個重要價值取向。學校開辦了鶴琴講壇，邀請全國知名專家教授來校講學；開設了陳鶴琴教育思想研究課程，傳承陳鶴琴先生“一切為兒童”、“活教育”思想。學校啟動了標識系統(tǒng)建設，開展logo等征集活動，研制了一整套體現(xiàn)“一切為兒童”辦學理念的學校標識系統(tǒng)，讓該理念滲透在校園當中，形成了獨具幼專特色的標識文化。

圍繞著兒童教育師資的培養(yǎng)，學校啟動了新一輪的教師行為文化建設和學生行為文化建設，推出師生行為規(guī)范，推動了“兩代師表一起抓”的師生行為文化建設。學校開展了各種學生活動，促進了兒童教育特色的學生活動的發(fā)展，建立了學校大學生藝術團，形成了講兒童故事、兒童舞創(chuàng)編、幼兒操比賽和兒童畫展覽、兒童繪本比賽、兒歌創(chuàng)作比賽等具有兒童教育特色的文化活動。同時，學校出臺了“十三五”校園文化建設規(guī)劃和校園環(huán)境建設規(guī)劃，“一切為兒童”理念將成為學校今后文化建設的核心價值追求。

3.4促進了組織建設為進一步弘揚“一切為兒童”思想，2014年學校成立了兒童文學研究中心，以此為平臺，承擔了全國師范院校兒童文學研究會秘書長單位工作。同時，學校定期開展全省陳鶴琴教育思想研究交流活動，充分發(fā)揮學校作為安徽省一級學會——“陳鶴琴教育思想研究會”的會長單位的引領作用，促進了學會建設。

緊扣兒童教育主旨，2014年在安徽省教育廳直接指導下，由學校牽頭聯(lián)合全省4所師專和部分中師、省一類幼兒園成立了安徽省學前教育專業(yè)(專科)聯(lián)盟，同時教育廳下文成立了安徽省高校學前教育專業(yè)教學指導委員會，這兩個機構秘書處均設在學校，積極開展全省教師資格證考試背景下學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究、幼兒園教學模式探索研究以及全省學前教育專業(yè)專科生職業(yè)技能大賽等工作，努力打造安徽省學前教育科研中心。

3.5推動了制度創(chuàng)建2014年，學校啟動了新一輪制度建設，將“一切為兒童”辦學理念作為制度建設的核心理念，全面展開了制度創(chuàng)建活動，共制定或修改了108項制度。特別是“一切為兒童”的辦學理念在學校章程中得到充分體現(xiàn)，成為學校事業(yè)發(fā)展的目標所在和共同的價值追求。

“一切為兒童”辦學理念的創(chuàng)新探索為學校的科學定位、特色發(fā)展、追求卓越、彰顯個性的辦學實踐，提供了強大的理論基礎和思想武器。在它的引領下，2015年5月，學校在安徽省首次高專院校人才培養(yǎng)個性化評估中獲得優(yōu)秀，省教育廳專家組對學校的人才培養(yǎng)工作給予了高度評價：辦學定位準確、辦學特色鮮明、辦學條件良好。2015年10月，學校成為安徽省首批地方技能型高水平大學立項建設學校。

4　地方高校辦學理念創(chuàng)新與實踐的啟示

合肥幼專作為一所升格剛剛五年的地方高校，短短幾年時間成功挺進安徽省地方技能型高水平大學建設行列。學校轉型發(fā)展的過程正是其“一切為兒童”辦學理念形成并發(fā)揮作用的主要時期。分析總結學校辦學理念創(chuàng)新與實踐的歷程，有三點啟示。

4.1先進的辦學理念是地方高校特色發(fā)展的必然選擇黨和國家十分重視高等教育發(fā)展，提出建設一流高校和一流學科發(fā)展目標，要求各級各類學校辦出特色，分類發(fā)展。地方高校是我國高等教育的重要組成部分，為地方經(jīng)濟社會的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。但辦學目標模糊、辦學思路不清、培養(yǎng)的人才趨同、特色缺失等問題在很大程度上限制了地方高校的發(fā)展。地方高校必須堅持“以育人為根本，以促進就業(yè)為導向，以服務發(fā)展為己任”原則，結合經(jīng)濟社會發(fā)展需求明確學校的辦學理念，選擇適合自己的發(fā)展道路。這是地方高校特色發(fā)展的必然選擇，也是其生存之道。合肥幼專“一切為兒童”的辦學理念使地方社會發(fā)展需求、學校的特色發(fā)展相得益彰、互相促進，引領和促進了學校個性發(fā)展，使得學校在較短時間內走上特色發(fā)展的軌道。

4.2先進的辦學理念與辦學實踐互為因果辦學理念來源于辦學實踐又指導辦學實踐[9]。先進的辦學理念與辦學實踐互為因果。先進的辦學理念是由辦學目標、定位以及校訓、“三風”等構成的理論體系。這一體系不是空中樓閣，而是對歷史經(jīng)驗和辦學實踐的不斷反思、總結、凝練形成的。先進的辦學理念來源于辦學實踐，更需要全體師生員工深入理解并積極貫徹這種理念，讓這種理念自覺落實到學校的辦學實踐中，落實到學校人才培養(yǎng)、教學科研、社會服務、文化傳承等各項工作中，成為全校共同的行動指南。合肥幼?！耙磺袨閮和鞭k學理念源自35年的辦學經(jīng)驗和近年來的大膽實踐。先進的辦學理念與積極的辦學實踐相互支撐，共同推動了學校的快速特色發(fā)展。沒有專業(yè)建設、文化建設等辦學實踐的支撐，辦學理念就只是空洞的理念。

4.3開放性與穩(wěn)定性是先進辦學理念的重要屬性一流大學的辦學理念始終能夠在動態(tài)中保持恒定的基本特征，在恒定中維持發(fā)展的強勁勢頭[10]。先進的辦學理念要在保持基本穩(wěn)定的同時體現(xiàn)開放精神，其開放性主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是要留給后人一定的空間去思考、去拓展，以及對這種理念更深入的闡釋和理解，在辦學實踐中不斷地豐富和發(fā)展；另一方面，其基本內涵是保持不變的，要體現(xiàn)辦學的主體思想與核心的教育理念，也要經(jīng)得起歷史的檢驗。辦學理念既沒有無邊無際的開放性，也要體現(xiàn)與時俱進的時代特色，始終與教育改革同頻共振。合肥幼專“一切為兒童”辦學理念的形成是歷史積累的結果，傳承了學校的辦學歷史和文化，又與時代發(fā)展密切結合。這是學校在高等職業(yè)教育改革背景下不斷修正完善的結果，為學校的發(fā)展注入新的生機和活力，開創(chuàng)了發(fā)展的新局面。

注釋：

① 本段涉及的信息來源于合肥幼兒師范高等?？茖W校網(wǎng)站。

[1]陳啟新.高職院校辦學理念與內涵式發(fā)展路徑研究[J].十堰職業(yè)技術學院學報,2012(1):1-6.

[2]張?zhí)N啟.論高職院校辦學理念與發(fā)展定位關系[J].黑龍江高教研究,2012(11):113-115.

[3]葉坤妮.輕視人文素質教育:當今高職辦學理念的傲慢與偏見[J].中國校外教育,2015(1):131-132.

[4]姜軍,崔軍山.高職教育辦學理念與實踐模式研究[J].遼寧高職學報,2014(6):1-4.

[5]曾華,張海峰,劉越,程江.高職院校的辦學理念及其制度保障研究[J].教育與職業(yè),2007(3):30-31.

[6]朱秀林.邁向國際化、多元化與特色化的高水平大學——蘇州大學的辦學理念與實踐[J].中國高教研究,2009(4):55-56.

[7]牛隴安.新加坡南洋理工學院辦學理念對我國高職教育的啟示[J].陜西職業(yè)技術學院學報,2013(1):3-6.

[8]南霽航.美國高等職業(yè)教育發(fā)展及對中國的啟示[D].吉林大學,2015.

[9]陸繼峰.中國民族院校辦學理念的變遷研究[D].中央民族大學,2013.

[10]耿有權.一流大學辦學理念的基本特征及其形成條件[J].現(xiàn)代大學教育.2004(2):5-9.

[責任編輯：李德才]

A Case Study of the Innovation Value of Hefei Preschool Education College ’s Idea on Running School

FANG Dong-ling

(Hefei Preschool Education College,Hefei230011,China)

Advanced idea on running school is a crucial support for characteristic development of local colleges.Taking Hefei Preschool Education College as an example,this paper has analyzed the processes of innovation and development of running-school idea,summarized its characteristics of uniqueness,times,systematicness and inclusiveness,introduced the active role of the advanced idea to promote the development of school characteristics,and put forward feasible suggestions for the formation of running-school idea of local colleges.

local college; idea on running school; development of characteristics

2016-03-16

2016-05-22

安徽省高等學校省級教學成果獎(2015cgj333)。

方東玲(1968—)，女，安徽太湖人，學士；研究方向：教育學，心理學。

G658.3

A

2096-2371(2016)03-0116-04