陳蔓青

(安徽大學(xué) 文學(xué)院，合肥　230601)

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青春的營造
——從大眾審美看韓國校園偶像劇的成功

陳蔓青

(安徽大學(xué) 文學(xué)院，合肥230601)

近年來，韓劇之風(fēng)正以更加強(qiáng)勁的勢頭席卷整個(gè)中國文化市場。在各種類型的韓劇當(dāng)中，韓國校園偶像劇僅以校服、中學(xué)生、校園這些簡單的要素，就營造出獨(dú)樹一幟的青春氛圍，使之成為近年來最受歡迎的韓劇類型之一?；诖蟊妼徝酪暯?，圍繞人物創(chuàng)設(shè)、場景氛圍兩個(gè)方面，分析韓國校園偶像劇如何通過對青春氛圍的營造，從而成功召喚觀眾的青春共鳴，并通過中國內(nèi)陸與韓國同類型電視劇的對比，找出內(nèi)陸校園偶像劇的問題所在。

校園偶像劇；青春氛圍；大眾審美；青春共鳴

2009年，《花樣男子》的超高收視率使韓國校園偶像劇正式引起人們的關(guān)注，它的出現(xiàn)也終結(jié)了人們對于韓劇家庭化的傳統(tǒng)看法，單純的校園生活、青春往事開始成為大眾審美視野當(dāng)中的新鮮元素。隨后，《學(xué)校2013》《請回答1997》等校園偶像劇，更是用極其簡單的校園、校服等元素，大膽選用年齡較小、演藝經(jīng)驗(yàn)尚淺的新演員，對青春的校園故事進(jìn)行了表達(dá)，引發(fā)了大眾的青春心理感召。如今，《繼承者們》《你是誰——學(xué)校2015》等劇更從不同的主線入手對校園進(jìn)行創(chuàng)新，引發(fā)收視狂潮。在韓國校園偶像劇的號召力不斷擴(kuò)大、收視率不斷走高之時(shí)，我們不得不關(guān)注其成功的重要因素，即對青春氣息的營造。作為獨(dú)樹一幟的韓劇類型，韓國校園偶像劇對青春概念的成功營造也值得我們深入探討。

1　人物創(chuàng)設(shè)：直接坦率的青春召喚

充滿青春氣息的客觀環(huán)境預(yù)設(shè)和相同的經(jīng)歷、情感，便可以充分激發(fā)觀眾的共鳴，與觀眾的期待視野高度契合，使觀眾心中的想法被充分表達(dá)，得到充分釋放，甚至可以看做是弗洛伊德曾提出的所謂“移情”使觀眾與角色合二為一，以己心度角色之心，感角色之情，從而讓故事情節(jié)的發(fā)展更加有所依托。

1.1校園服飾調(diào)動青春情感

服裝作為一種重要的非言語符號，在影視藝術(shù)中起到了重要的作用。戲劇學(xué)者認(rèn)為服裝首要的作用，便是傳達(dá)人物年齡、表示人物身份。在人物定位于初高中生的校園偶像劇中，校服就是“中學(xué)生”這一身份最鮮明的符號。在符號這一定義之下，周瑩、陳震邦在《服裝是文化的一種符號》一文中指出，服飾不止是顯示性別年齡、標(biāo)志身份地位的符號，也是不同國家與民族的文化符號。[1]在以韓國20世紀(jì)80年代生活為背景的韓劇《請回答1988》中我們可以看到，在20世紀(jì)80年代末90年代初，韓國中學(xué)生的校服以藍(lán)白色為主，男生女生均以褲裝為主，為凸顯獨(dú)特，學(xué)生們會以運(yùn)動鞋和襯衫內(nèi)搭配的T恤來以示不同與個(gè)性。但總體而言，以突出青春的干凈簡潔為主。當(dāng)時(shí)，學(xué)生們以穿著白色板鞋作為一種家境優(yōu)渥和時(shí)尚的象征。但在系列電視劇《請回答1997》中可以發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入20世紀(jì)90年代末，校服的風(fēng)格呈現(xiàn)歐美化趨勢，采用襯衫與小西裝的套裝，女生開始穿著短裙，女生的頭發(fā)也從傳統(tǒng)的統(tǒng)一短發(fā)轉(zhuǎn)變?yōu)殚L發(fā)并搭配不同的發(fā)飾。由此處可以看出，韓國的流行文化開始走向了一種突破與開放，也體現(xiàn)了青春的不拘一格，突破自我。進(jìn)入21世紀(jì)，在《花樣男子》等劇中，學(xué)生的穿著在原有的歐美風(fēng)元素下，更添加了高筒襪、蝴蝶領(lǐng)結(jié)等配飾，更加體現(xiàn)青春中對流行動態(tài)的捕捉，更加體現(xiàn)青春的活潑。作為首部以藝術(shù)高中為背景的校園偶像劇《Dream High》，劇中校服采用棕色西裝與格子裙搭配，打破傳統(tǒng)校服全身統(tǒng)一顏色的樣式，并搭配領(lǐng)結(jié)與領(lǐng)帶的設(shè)計(jì)，在時(shí)尚與流行的同時(shí)，增添了歐洲校園的復(fù)古感，讓人們充分感受到音樂學(xué)院“基于傳統(tǒng)，追求創(chuàng)新”的藝術(shù)氣息。

“圖像傳播具有美學(xué)功能，圖像直接訴諸于人們的視覺感官，直接引發(fā)人們的感性波動，這種波動是不受理智、信仰等因素控制的，這是一種生命的直覺，它體現(xiàn)了人在信息接受過程中的美學(xué)指向。”[2]校服作為韓國校園偶像劇的重要符號，通過圖像傳播首先引發(fā)了人們對于校園生活的感情波動，調(diào)動了觀眾的青春情感，為人物的塑造起到了鋪墊作用。

1.2人物性格滿足青春情感寄托

在周憲的《文化表征與文化研究》一書中曾提到：“從中國文化的內(nèi)在本性來看，世俗化傾向相當(dāng)明顯?！薄霸谥袊说娜粘Ｎ幕?dāng)中，享受人生的快樂是一個(gè)永恒的主題?！盵3]由此可見，在中國人的傳統(tǒng)審美情感中，對于生活的美好、快樂依舊是執(zhí)著的追求，校園偶像劇中的青春人物以率性的行為語言對情感進(jìn)行了充分的釋放，無疑讓觀眾們在置身于校園環(huán)境之后，情感得到暫時(shí)的寄托與解放。

伊瑟爾在《隱含的讀者》中說：“發(fā)現(xiàn)是審美愉悅的一種形式，因?yàn)樗峁┙o讀者兩種獨(dú)特的可能性：第一，是他自己——即使只是暫時(shí)地——從他自己所是的東西中解脫出來，逃脫他自己的社會生活的約束；第二，積極地操練他的種種官能——一般是情感和認(rèn)知的官能。”[4]這里我們以《繼承者們》當(dāng)中的人物為例進(jìn)行分析，便可得知校園偶像劇在人物塑造上如何對青春情感進(jìn)行完美詮釋。劇中，男主人公金嘆高大帥氣，符合中學(xué)時(shí)期女生的審美概念，金嘆在第一印象上滿足了觀眾的審美愿望，華麗的身份和裝飾使得這個(gè)人物的外在更添光環(huán)，使人們的審美暫時(shí)脫離了現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的俗套氛圍，極大地滿足了觀眾在不成熟的青春階段對美好的向往，勾起人們進(jìn)入不同的審美境界的好奇心。然而，這樣的美少年幼年起與母親被迫分離，充分激發(fā)了觀眾的同情心理。劇中作者借他人之口反復(fù)強(qiáng)調(diào)“欲戴王冠，必承其重”這樣的主題，在主人公身上寄托了一種對現(xiàn)實(shí)的反抗精神。但是面對青春時(shí)期的情感，他的爭強(qiáng)好勝、羞于表達(dá)、屈從于父親，卻也真實(shí)體現(xiàn)了成長時(shí)期的弱小與無奈。

正如伊瑟爾所言，這樣的角色使觀眾積極地操練情感和認(rèn)知官能之后，暫時(shí)地從人們自身目前所處的環(huán)境中解脫出來，逃脫自己的社會約束，勾起青春回憶，重新回到直接坦率的青春自我。

1.3劇中語料坦誠青春溫暖

中國著名文藝評論家丁芒在《試論電視劇中的人物語言》一文中提到：“電視劇中語言的基質(zhì)，自然是語義，其他如語匯、語義、語調(diào)都是從屬的因素。”[5]作為校園偶像劇中的語料，其臺詞必然有著青春特色的語義，更包含青春的感悟，以“愛”為中心，充滿安慰鼓勵，對現(xiàn)代人有一定的啟迪作用。

一向被稱為“暖心力作”的韓劇“請回答系列”校園偶像劇作為起點(diǎn)，其中溫暖、鼓勵甚至包含哲理的臺詞不勝枚舉。當(dāng)主人公們因高考后首次離開家鄉(xiāng)前往大學(xué)時(shí)，劇中提到：“十來歲的孩子為什么天不怕地不怕，因?yàn)槟莻€(gè)年齡階段沒有答案。尋找答案跌跌撞撞犯了很多的錯，還有最后奇跡般的找到答案的瞬間，我們已經(jīng)長大成人，我們做著大大小小的分別?！痹凇兜诙味畾q》一劇中，用與觀眾相同的成人的視角對青春給出了忠告：“決定未來的，絕不是過去的那些經(jīng)驗(yàn)，你要如何去解釋這經(jīng)驗(yàn)，，才會決定你的未來。”

除了直接的臺詞之外，在《High school love on》每集開頭，用“心動，越堵耳朵聲音越大的緊張”等語句作為小標(biāo)題，簡單的對青春中的疑惑、現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)。在校園偶像音樂電視劇《Monstar》還借用音樂電視劇的特征，通過主人公們在劇中組建的樂隊(duì)的演出，搭配音樂作為插曲的處理方式，用歌詞的方式表達(dá)青春，更加委婉和富有感染力，也加速了流行與傳播。

綜上所述，韓國校園偶像劇主要圍繞外貌服飾、性格和語料表達(dá)三個(gè)方面對青春人物進(jìn)行塑造，結(jié)合符合年代氣息的流行元素與青春的特點(diǎn)，力求讓觀眾在人物不斷出場的過程中，就有重回校園的甚至重回青春時(shí)期的感覺，進(jìn)而會在某一人物身上成功的移情，找回自己青春時(shí)代的原型，對為接下來的劇情發(fā)展充滿進(jìn)一步的期待。

2　場景氛圍：息息相關(guān)勾起校園情感

2.1校園建筑重回校園環(huán)境

在一部影視劇作品中，場景的設(shè)定往往是至關(guān)重要的開端，如同小說的序言一般，場景在第一集的開端將向觀眾交代主要背景，這也將決定作品能否在開篇吸引觀眾。作為校園偶像劇，學(xué)校與教室自然成為了戲劇中的第一場景，那么盡可能的還原學(xué)校與教室的場景，讓觀眾在重新置身于自己曾經(jīng)的校園當(dāng)中，甚至觀后在腦海中依舊對校園之境流連忘返，便是校園偶像劇場景營造的關(guān)鍵所在。

在艾布拉姆斯的《鏡與燈——浪漫主義文論及批評傳統(tǒng)》一書中提到，在《國家篇》第十卷中蘇格拉底曾指出，“一個(gè)人在制作一張床或桌子時(shí)根據(jù)腦子里有關(guān)這些東西的理式進(jìn)行”，但作為藝術(shù)家在進(jìn)行這些東西的創(chuàng)造時(shí)卻有更為容易的方法?！耙粋€(gè)極其易行的方法，或者說，有許多方法可以迅速、容易地完成這項(xiàng)工作，只需旋轉(zhuǎn)鏡子將四周一照——在鏡子里，你會很快得到太陽和天空，大地和你自己，其他動物和植物，以及我們剛才談?wù)摰钠渌袞|西?！盵6]因此，校園偶像劇中除直接使用現(xiàn)有的教學(xué)樓教室作為基本場景，更加入了時(shí)代的印記：如上文中提到的直接簡單的校服首先就引起了人們的共鳴，人物身著校服無處不在，并配以書包等文具，將會產(chǎn)生一種溫暖的融入感，使觀眾從心底里主動刻畫出昔日的校園場景。隨后，校園墻壁的涂鴉、操場邊的一顆樹、課桌上的劃痕，這些感情植入性的客觀存在，讓觀眾置身于導(dǎo)演設(shè)置的“牢不可破”的情境中，深臨其境。

2.2情節(jié)發(fā)展緊扣青春特征

在韓國校園青春偶像劇中，劇情包括大眾熟悉的社團(tuán)活動、期中期末考試、運(yùn)動會、集體露營、寢室文化等學(xué)校生活，以人物為中心，勾連家庭、社會與學(xué)校，連接師生之情、朋友之誼、異性之戀、母子之愛，充分展現(xiàn)了人生當(dāng)中各種感情，同樣也是在現(xiàn)代社會生活當(dāng)中讓人們漸漸迷失的情感，在喚起人們在青春初始強(qiáng)烈的感情的同時(shí)，起到了一定的教化作用。

在《從大眾文化與大眾傳播角度看韓劇風(fēng)行》一文中就指出，作為文化產(chǎn)品的消費(fèi)者——受眾的審美意識也是由他們所置身于其中的文化心理與本人固有的社會知覺定勢決定的。[7]上文中我們提到，周憲先生曾指出中國的文化世俗性以及中國人對享受人生的執(zhí)著，這也使得這些與生活息息相關(guān)的情節(jié)引發(fā)觀眾的回憶與共鳴。以近期引起反響的學(xué)校系列校園劇《你是誰——學(xué)校2015》為例，該劇首次以尋親為主線對校園故事進(jìn)行敘述。在劇中，姐姐李恩菲極力維護(hù)妹妹，在自身作為曾經(jīng)校園冷暴力實(shí)施者的悔過過程中，幫助妹妹向校園暴力做出反抗與拒絕，并且希望妹妹體驗(yàn)單純愉快的校園生活、人際關(guān)系以及母愛，最終幫助妹妹回到母親的身邊，使得母女三人團(tuán)圓并獲得各自理想的生活方式。母女三人的溫馨、姐妹之間的融洽使得都市生活中冷漠的親情得到喚起，觀眾也開始回憶青春幼年時(shí)與父母、兄弟姐妹相處時(shí)的溫暖場景，提醒觀眾們在放縱單純的青春時(shí)期，時(shí)時(shí)關(guān)懷我們的親情是不可缺失的重要感情。

相對于其他類型的劇目，校園偶像劇還有一個(gè)鮮明的特點(diǎn)，即由惡向善、由分裂走向團(tuán)圓這一理想模式，這一模式也符合青春單純無邪的情感初衷，相對于現(xiàn)實(shí)社會，給大眾以情感的安慰。近代國學(xué)大師王國維也曾提到，中國人向來以樂天精神為先，“始于悲者，終于歡，始于離者，終于合，始于困者，終于享”[8]。這樣的理想模式也極大地滿足了中國觀眾的內(nèi)心需要。

2.3多重類型挖掘揭示青春理想

近年來，韓國校園偶像劇也已不再僅僅關(guān)注于讀書考試的校園生活，通過挖掘不同類型的校園構(gòu)成，來解析青春生活中不同的青春理想。如《Dream High》《Monstar》《Stand up》《我為你著迷》等劇，則是以藝術(shù)高中、高校為背景，而《致美麗的你》則更是獨(dú)樹一幟的以體育高中為背景進(jìn)行創(chuàng)作。不同類型的高校不僅向一般觀眾展現(xiàn)了不曾了解的藝術(shù)、體育院校的生活、活動、升學(xué)場景，帶來新的視野，更是對青春理想的一種展現(xiàn)。以《Dream High》一劇為例，劇中的男主人公宋三冬來自于一個(gè)小山村，以蓬頭垢面的邋遢形象出場，鍥而不舍地追求自己的音樂夢想，而女主人公高惠美雖出身于富裕家庭，但卻因家道中落而遭遇夢想破滅、朋友背叛、重新追求夢想的過程。在劇情發(fā)展中，無論貧富美丑，所有的夢想追求者都對夢想有平等追求的權(quán)利，并需要為夢想的實(shí)現(xiàn)付出相同的努力，同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)夢想還需要與他人的相互幫助和團(tuán)結(jié)一致。在這一點(diǎn)上，此類校園偶像劇也重現(xiàn)了青春的單純直率，與當(dāng)今社會的惡性競爭、爾虞我詐形成鮮明的對比，并營造了努力奮進(jìn)、夢想成真的青春氛圍。

2.4技術(shù)使用打造明青春幻境

在尼古拉斯·米爾佐夫的《視覺文化導(dǎo)論》里曾經(jīng)提到，新的視覺文化最驚人的特征之一，就是它越來越趨向于把本身分視覺的東西予以視覺化，與之相伴的是不斷發(fā)展的技術(shù)能力，它使我們能夠借助外界機(jī)械設(shè)備看見原本看不見的東西。[9]這里提到的“新的視覺文化”即為圖像時(shí)代開始走向擬像時(shí)代的過程，其中包括PS、數(shù)字化合成(即數(shù)字特效)與數(shù)字化生成(即CG)等技術(shù)。在技術(shù)革新的今天，韓國校園偶像劇也結(jié)合新技術(shù)開始構(gòu)建新的校園場景與情節(jié)，其中較多處使用數(shù)字特效與CG技術(shù)。在《繼承者們》一劇中，在塑造男女主角遭受打擊相互安慰的場景時(shí)，為營造寒冷與溫暖交織的心境與氣氛，劇中采用數(shù)字特效技術(shù)，將夾道翠綠的密林和噴灑的水霧夸張并細(xì)化，多重層次交織，清冽的色彩襯托人物表情更加冰冷，但明亮的色彩卻也暗含著希望的萌芽。

以上論述了韓國校園偶像劇對青春場景的營造，通過建筑物的選擇、情節(jié)的安排、類型的多樣和技術(shù)的運(yùn)用，使得韓國校園偶像劇對青春感情進(jìn)行了獨(dú)特且含有創(chuàng)新的表達(dá)?！把郧榈淖髌穬r(jià)值不僅在于‘反應(yīng)現(xiàn)實(shí)’，它構(gòu)成了自身的價(jià)值系統(tǒng)。言情的世界是一個(gè)真情的神話，青春的神話?！盵10]可見，韓國校園偶像劇通過對現(xiàn)實(shí)的深度挖掘到精心全面的組合，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)青春的神話。

3　中國內(nèi)陸校園偶像劇與韓國校園偶像劇的比較

2001年，臺灣校園偶像劇《流星花園》的引入，打開中國內(nèi)陸校園偶像劇的大門，在校園青春偶像劇尚未出現(xiàn)的中國內(nèi)陸引發(fā)了收視狂潮。此劇改編于神尾葉子的漫畫原著《花樣男子》，比韓國版《花樣男子》的改編還要早了8年。自此之后，中國內(nèi)陸?yīng)毩⒅谱鞯男@偶像劇也開始出現(xiàn)，早期就曾出現(xiàn)如《星夢緣》等以藝術(shù)高校為背景的創(chuàng)新作品。隨后《十八歲的天空》《一起來看流星雨》系列、《網(wǎng)球王子》等各種類型的校園偶像劇也引發(fā)了關(guān)注。然而相較于韓國校園偶像劇的獨(dú)樹一幟，中國內(nèi)陸的校園偶像劇近年來的創(chuàng)作卻顯得較為薄弱，不僅未能得到各年齡曾觀眾廣泛的關(guān)注且多受批評。這里我們將對中國內(nèi)陸校園偶像劇與韓校園偶像劇進(jìn)行比較，希望可以從中得到經(jīng)驗(yàn)，使中國校園偶像劇得到發(fā)展與突破。

3.1起步之初獲得成功

如果以創(chuàng)作的時(shí)間為準(zhǔn)，中國內(nèi)陸的校園偶像劇其實(shí)早于韓國。2002年，一部《十八歲的天空》就已經(jīng)打開了中國內(nèi)陸原創(chuàng)校園偶像劇的大門，而韓國第一步原創(chuàng)校園偶像劇《餅干老師星星糖》在2005年才播出。在《十八歲的天空》中，以“嘉英中學(xué)”高三年級某班為背景，以性格活潑的班主任老師古越濤和他所帶領(lǐng)的性格迥異的學(xué)生為主人公，描述了在高考前這一敏感時(shí)期，師生、朋友、家人之間的感情磨合和對理想的努力追求。該劇通過最簡單的校園場景與服飾，以一個(gè)班的學(xué)生囊括了青春期學(xué)生的各種原型，并搭配了一位善良可愛、幽默風(fēng)趣的班主任，改變了以往高三年級帶給觀眾的緊張壓抑、迷茫擔(dān)憂的印象，轉(zhuǎn)而營造了一種充滿青春、力量與溫暖的氛圍。該劇的首創(chuàng)與獨(dú)特，使得此劇在播出時(shí)獲得了不俗的收視與關(guān)注，可以說為內(nèi)陸校園劇創(chuàng)造了良好的開端。

隨后，在韓國校園偶像劇多數(shù)還停留在對漫畫原著的改編時(shí)，2003年播出的《紅蘋果樂園》和其原班人馬打造的《星夢緣》兩劇大大展現(xiàn)了內(nèi)陸校園偶像劇創(chuàng)作的實(shí)力，其中，《星夢緣》一劇更是選擇了藝術(shù)高校為背景，可謂一大創(chuàng)新。在人物塑造方面，男主人公許俊基高大帥氣，才藝突出，滿足了觀眾的審美期待，但卻家境貧寒，為實(shí)現(xiàn)藝術(shù)夢想四處半工半讀，經(jīng)歷無數(shù)刁難與誘惑，但始終堅(jiān)持自我，最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢想，使得人物形象回歸現(xiàn)實(shí)，引發(fā)共鳴。這一點(diǎn)上迎合了觀眾對于青春時(shí)代勇敢執(zhí)著、單純美好的理想期待。劇中人物的語言也飽含青春氣息，對生活的方方面面進(jìn)行了青春的解讀，甚至留下了很多的經(jīng)典臺詞。如“希望你就像向日葵，陰雨過后又能以嶄新靚麗的心情迎著太陽重新出發(fā)”?！靶腋＞拖褙埡退奈舶?，當(dāng)貓追著尾巴跑的時(shí)候，它卻在不停地原地打轉(zhuǎn)，但當(dāng)貓決定努力向前時(shí)，幸福又一直跟在它的后面?！边@些語句清新自然且充滿哲理，給人青春的感悟與啟迪。由此可見，內(nèi)陸校園偶像劇在起步之初可以說獲得了極大的成功，為其在未來的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2發(fā)展中缺乏創(chuàng)新與技術(shù)

然而，內(nèi)陸校園偶像劇在如此良好的開端之下卻并未能一如既往的進(jìn)行創(chuàng)新。近年來，內(nèi)陸校園偶像劇基于原本數(shù)量較少的原因，大多是對小說原著進(jìn)行改編，在背景類型上的挖掘明顯匱乏，且沒有形成完整的類型系統(tǒng)，有所創(chuàng)新的劇目屈指可數(shù)。如以國防生為題材的《國防生》；以體育院校為背景，改編于日本漫畫的《網(wǎng)球王子》；以跆拳道道館為背景，改編于同名小說的《旋風(fēng)少女》。內(nèi)陸偶像劇在氛圍營造和情節(jié)安排等方面完美的契合了校園氣息，但人物與往往情節(jié)雷同且模仿痕跡較重，沒有創(chuàng)新特色。以同樣改編自漫畫《花樣男子》的中國內(nèi)陸校園偶像劇《一起來看流星雨》系列為例，劇中同樣打造了四位帥氣男主角校園F4這組形象，在人物的構(gòu)造中，力圖通過外貌服飾、性格語言和背景打造完美的人物形象。在背景方面，內(nèi)陸版同樣忠實(shí)于原著，無可指摘，但由于有臺灣版和韓國版的先入為主，內(nèi)陸版并未能夠在人物外貌上有所超越，乃至在某些方面無法比肩。同時(shí)在外貌服飾上與韓國版較為雷同，并未展現(xiàn)內(nèi)陸的流行趨勢和內(nèi)陸學(xué)生的特色。在語言上，對話較為矯情和流于平淡，且與內(nèi)陸其他類型的偶像劇并沒有顯著的區(qū)別，更缺乏具有青春氣息的鼓勵與溫暖的標(biāo)志性語言。正如尤西林所說：“在這個(gè)時(shí)代，人們承受了現(xiàn)代性工作時(shí)間的極速沖動，看書、看電視都成為一種快速瀏覽?！盵11]最終，這些過于雷同而又落于俗套的組合，在觀眾的快速瀏覽之下，無法在觀眾的腦海中留下特定的印象，自然也無法營造青春的氛圍。

同時(shí)，技術(shù)運(yùn)用可以稱為內(nèi)陸偶像劇的一大明顯的硬傷，內(nèi)陸校園偶像劇僅對數(shù)字特效進(jìn)行了運(yùn)用，如《旋風(fēng)少女》中，女主角戚百草在使用跆拳道與對手比拼時(shí)，對其動作進(jìn)行了數(shù)字特效處理，體現(xiàn)了她的身手矯健。然而對于CG技術(shù)的使用，中國校園偶像劇暫時(shí)處于空白狀態(tài)。

由以上的論述可以看出，中國內(nèi)陸校園偶像劇起步較早且基礎(chǔ)雄厚，但近年來卻因創(chuàng)新力不足、技術(shù)運(yùn)用匱乏等原因而沒有更好更新的作品出現(xiàn)，其中創(chuàng)新不足已成為最為亟待解決的問題。在未來，只有繼承傳統(tǒng)、推陳出新，通過挖掘、觀察、反思與創(chuàng)新，才能使校園偶像劇在中國內(nèi)陸的電視劇創(chuàng)作中突破困境，自成體系。

4　結(jié)　語

韓國校園偶像劇以最為普遍的場景、人物與裝飾為起點(diǎn)，結(jié)合獨(dú)特的主題挖掘、細(xì)致的情節(jié)安排和影像技術(shù)的運(yùn)用，打造人人都曾熟悉、都曾擁有的校園氛圍，在現(xiàn)代社會生活中，引發(fā)人們對昔日校園生活的回憶，以多重元素營造青春的氛圍，走向大眾的視野，獲得了極大的成功，逐漸成為了獨(dú)樹一幟的韓劇風(fēng)格，并在不斷的改變與創(chuàng)新中走向了越來越廣闊的道路，贏得越來越多的關(guān)注。

韓國校園偶像劇的成功向我們證明，戲劇的成功在于對社會生活、大眾心理與審美的細(xì)心觀察與關(guān)注，并結(jié)合獨(dú)特的創(chuàng)新構(gòu)思，尋找新的視角。近年來，中國內(nèi)地校園偶像戲劇也開始逐漸關(guān)注這些方面并進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒，雖有欠缺，但基于良好的基礎(chǔ)，相信未來也能獲得一定的成功。在未來，無論中國內(nèi)地還是韓國，在校園偶像劇發(fā)展的過程中，希望能透過社會進(jìn)步的表象，繼續(xù)挖掘更為豐富的背景類型和情節(jié)變化，并與科技緊密結(jié)合，不斷進(jìn)行革新，探索校園偶像劇更加寬廣的發(fā)展道路。

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[責(zé)任編輯：楊立平]

On the Success of Korean Campus Idol Drama from Perspective of Public Aesthetics

CHEN Man-qing

(School of Literature,Anhui University,Hefei230601,China)

In recent years,Korean dramas with more strong wind swept across the whole of China’s cultural market.Among the various types of Korean dramas,the idol dramas about campus only with school uniforms,students,and campus create a unique atmosphere of youth,making it as one of the most popular types of Korean dramas in recent years.This article will start from these elements including character creation ,scene and atmosphere,analyzing how the South Korean idol dramas about campus build youth atmosphere to call the audiences’ youth resonance,and make comparison of the same kind of TV shows between China and South Korea to find the problems of the idol drama about campus of China.

the idol drama about youth；youth atmosphere；the public aesthetic；youth resonance

2016-05-17

2016-06-09

陳蔓青(1992—)，女，安徽合肥人，安徽大學(xué)文學(xué)院2015級碩士研究生。

I243(312.6)

A

2096-2371(2016)03-0039-05