吳　波

(湖北工程學(xué)院圖書館　湖北 孝感　432000)

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青少年家庭閱讀問題及對策研究★

吳波

(湖北工程學(xué)院圖書館湖北 孝感432000)

幫助和指導(dǎo)青少年家庭開展閱讀活動是圖書館要履行的社會職能之一。在詳細分析我國青少年家庭閱讀特征的基礎(chǔ)上，指出了當(dāng)前青少年家庭閱讀亟待解決的問題，提出了圖書館在促進青少年家庭閱讀上應(yīng)采取的一系列措施。

家庭閱讀；青少年；圖書館

當(dāng)代教育家朱永新說：“一個人的精神發(fā)育史，就是他的閱讀史”。[1]一個人的精神境界、思想高度在很大程度上取決于他的閱讀水平。讀書可以使人達到忘我的境地，能豐富自己的精神生活，有養(yǎng)心修身的功效。家庭閱讀則更是給閱讀增添了一份親情、祥和的氣氛，給家庭成員不僅帶來了休閑與精神滿足，而且營造了良好的家庭氛圍。家庭閱讀不但對孩子的成長和教育有著非常重要的意義，而且對成人來說，也是一個終身學(xué)習(xí)和營造舒適健康生活的良好方式。

筆者以“家庭閱讀”為關(guān)鍵詞，在維普數(shù)據(jù)庫中搜索發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)相關(guān)論文所研究的是少兒家庭閱讀，鮮有關(guān)注青少年家庭閱讀的。圖書館作為文化教育職能部門，有責(zé)任幫助青少年家庭重視閱讀，讓青少年通過閱讀提升其理性思維和文化素養(yǎng)。家長通過閱讀，提升其家庭教育水平和教育能力，促進他們跟孩子一起成長，有利于社會和諧與發(fā)展。

1　我國青少年家庭閱讀現(xiàn)狀

目前我國經(jīng)濟快速發(fā)展，許多家庭重視了經(jīng)濟建設(shè)，卻忽略了家庭文化氛圍的營造和孩子讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。出現(xiàn)了家長忙于生計，無暇陪伴孩子，與家人缺乏溝通，忽視了家庭關(guān)系與閱讀的重要性。青少年正處在人生觀、價值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時期，圖書館作為承擔(dān)社會教育及傳承文化的重要機構(gòu)，把握青少年閱讀特點，采取相應(yīng)措施促進青少年家庭閱讀的開展，具有重要意義。

1.1青少年家庭閱讀功利化

據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)青少年的家長只知道關(guān)心孩子的健康安全、學(xué)習(xí)成績等，卻不知道怎么培養(yǎng)孩子的性格、興趣愛好[2]。家長們更多關(guān)注孩子的“成才”，很少關(guān)注孩子的“成人”。不少青少年家長自身缺乏內(nèi)在的讀書興趣與讀書習(xí)慣，只喜歡盯著孩子的學(xué)習(xí)成績，喜歡關(guān)注有助于孩子健康成長的營養(yǎng)食譜和有關(guān)中考、高考的信息。如果青少年的教育不出問題，家長們幾乎不閱讀心理學(xué)和教育學(xué)方面的書籍。青少年的大部分時間用于應(yīng)對繁重的課業(yè)負擔(dān)和升學(xué)考試，剩余少量的時間，要么通過新媒體休閑娛樂，要么通過網(wǎng)絡(luò)或資料查閱與考試相關(guān)的信息，對經(jīng)典名著、散文、政治讀物等不聞不問。這種功利化的閱讀使青少年難以通過閱讀樹立正確的價值觀[3]。

1.2青少年家庭閱讀碎片化、快餐化

互聯(lián)網(wǎng)時代，隨著QQ群、微博、微信的興起，使以往零碎的時間被充分利用起來，人們的閱讀變成了快餐化、碎片化，思維不再連貫，思考不再深入。青少年習(xí)慣于通過手機、iPad等電子產(chǎn)品進行快速閱讀，將紙質(zhì)閱讀變?yōu)榱穗娮娱喿x，一目十行，不求甚解。很多青少年在家里常常關(guān)在自己的房間拿著手機或iPad玩耍，不善于向父母袒露心跡，不太懂得如何更好地與父母交流溝通。其父母對孩子的了解多為學(xué)習(xí)、交往等外在情況，而對于青少年的愿望、心理等缺乏了解。很多父母在空閑時間看微信、發(fā)微博、QQ群聊天或網(wǎng)購，家庭閱讀幾乎成為一種奢望。

1.3青少年家庭閱讀淺層化

基于新媒體為基礎(chǔ)的數(shù)字化閱讀成為當(dāng)下閱讀的一種趨勢，迅速被善于接受新事物、表現(xiàn)時尚的青少年所青睞。來自天津的一份調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，甚至有七成青少年依賴手機閱讀[4]。青少年進行瀏覽式、消遣式閱讀，導(dǎo)致難以集中精力、全神貫注地閱讀，影響了思考的深刻性，降低了閱讀品位，弱化了思辨能力。在閱讀書籍的選擇中，很多青少年常常隨大溜，導(dǎo)致閱讀內(nèi)容良莠不齊，普遍熱衷于流行的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、言情小說、漫畫，甚至色情暴力等作品，不愿讀名著。即使在老師的要求與布置下讀名著，他們也很少關(guān)注文辭表達與思想內(nèi)涵，更多關(guān)注的是引人入勝的故事情節(jié)[5]。閱讀缺乏系統(tǒng)性，過于隨意化。

1.4青少年家庭閱讀缺少相應(yīng)支持

家長本身因生存壓力與文化素質(zhì)的局限，沒有時間、精力與方法引導(dǎo)孩子進行閱讀。有些家長所從事的工作比較辛苦，且收入較低，承受了生存與心理的雙重壓力，孩子的學(xué)習(xí)尚無暇顧及，更談不上關(guān)心孩子的閱讀。由于家庭經(jīng)濟條件的限制，很多家長不肯花錢給孩子買喜歡的課外書，也可能由于家長的閱讀觀念沒有更新，不夠重視閱讀，導(dǎo)致青少年家庭藏書數(shù)量屈指可數(shù)。39%的家庭沒有藏書，青少年缺乏基本的閱讀素材。即使少數(shù)家長有培養(yǎng)孩子閱讀的意識，但自身閱讀量匱乏，對圖書知識不了解，不知道如何選擇書籍，要求其與孩子一起深入閱讀，與孩子交流分享讀書心得，也是勉為其難。

2　青少年家庭閱讀存在的問題

2.1家庭閱讀缺乏延續(xù)性和科學(xué)引導(dǎo)

這段對話同樣富有“機趣”，不僅刻畫了紅娘的性格，同時又推動了劇情的發(fā)展：老夫人態(tài)度轉(zhuǎn)變，答應(yīng)鶯鶯和張生的婚事，這才有了后面張生赴京趕考、長亭送別等橋段。難怪金圣嘆對此發(fā)出了“都是清絕麗極之文” [注]王實甫、高明：《第六才子書：西廂記 第七才子書：琵琶記》，北京：線裝書局，2007年，第172頁。的贊嘆。

目前，從我國青少年家庭的閱讀情況來看，大多數(shù)家庭缺少通過閱讀教育子女的意識。調(diào)查結(jié)果顯示，93.6%的幼兒喜歡在家長的陪同下閱讀，96.7%的家長喜歡和孩子一起在輕松、愉快的親密氣氛中共同閱讀。93.3%的家長看重親子閱讀在增進親子感情方面的價值，認為親子閱讀的目的是提高幼兒能力、增進親子感情、激發(fā)興趣、培養(yǎng)良好的習(xí)慣、豐富生活經(jīng)驗，并非想教孩子識字、寫字[5]。一般來說，家長對幼兒親子閱讀價值還有正確理解，但發(fā)展到青少年時期，就被功利化了。很多家長忽略了親子關(guān)系和閱讀對孩子“成人”的影響。父母忙于工作沒時間閱讀或有其他的娛樂方式而很少看書，不懂得親子閱讀的延續(xù)性。

許多家長對閱讀存在認識上的誤區(qū)，認為孩子讀課外書會影響學(xué)習(xí)成績。為了提高孩子的學(xué)業(yè)成績，家長愿意送孩子參加各種才藝學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)班，卻舍不得花錢給孩子買與考試無關(guān)的閱讀書籍。部分家長認為閱讀是學(xué)校老師的事情，跟家庭無關(guān)。家庭閱讀氛圍的缺失及家長不當(dāng)?shù)男蓍e娛樂方式直接影響了孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.2家庭閱讀無計劃、缺乏專業(yè)指導(dǎo)

幼兒家庭閱讀調(diào)查結(jié)果：50%的家長進行親子閱讀是沒有計劃性的，46.7%的家長有計劃但不明確，隨意性強。閱讀策略靠自己摸索，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)[6]。嬰幼兒以及童年時期，沒有家長參與的親子閱讀常被電視、游戲代替。到青春期，孩子跟父母缺乏心靈溝通，加之學(xué)習(xí)壓力大，容易受不良網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)小說的誘惑，致使青少年的人生觀、價值觀發(fā)生扭曲。青少年的家長期望通過專業(yè)的閱讀指導(dǎo)，找到凈化孩子心靈、拯救孩子靈魂的書籍。一些有閱讀教育意識的家長為孩子尋找閱讀資源感到很茫然。雖說圖書館會定期推薦新書，但新書種類不豐富，也不是根據(jù)青少年家庭閱讀的實際需求來采購的，很難吸引青少年家庭參與閱讀。因此，建立系統(tǒng)的、行之有效的家庭閱讀指導(dǎo)，是圖書館義不容辭的職責(zé)。

2.3圖書館針對青少年家庭開展的閱讀推廣活動較少、缺乏吸引力

公共圖書館在倡導(dǎo)全民閱讀的大背景下，積極開展了形式多樣的閱讀推廣活動，如講座、知識競答、悅讀越快樂電視大賽等。參與此類活動的讀者不是由家長帶領(lǐng)的兒童就是對活動內(nèi)容相對較熟的專業(yè)人士，其主題絕大部分是有關(guān)少兒家庭教育與親子閱讀的，或者是為市民提供的專業(yè)性閱讀指導(dǎo)，很少是針對青少年家庭閱讀的。此類活動在家庭生活中付諸實施的少，缺乏創(chuàng)新性和實際案例指導(dǎo)，很難吸引青少年家庭參入，更難落實到青少年家庭閱讀的實踐中。

3　促進青少年家庭閱讀的對策

圖書館以家庭為服務(wù)對象，以親子閱讀作為紐帶，根據(jù)家庭成員不同階段的心理成長需要，為家庭提供圖書館服務(wù)，把圖書館的服務(wù)延伸到家庭[7]。圖書館應(yīng)幫助或引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育觀，提升家長科學(xué)教育子女的能力；幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)孩子多讀一些能啟發(fā)思維的好書，這不僅是圖書館的職能，也是家庭的責(zé)任和需求。

作為圖書館一項長期的服務(wù)工作，應(yīng)組織專業(yè)人員構(gòu)成家庭閱讀調(diào)研小組，深入青少年的家庭和學(xué)校，了解青少年家庭成員之間的關(guān)系和閱讀情況，根據(jù)他們不同階段的心理與成長需要及閱讀需求，結(jié)合心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)知識，調(diào)整館藏，為不同的家庭“量身定制”合理的讀書計劃，制定詳細的推薦書目，包括青少年喜歡的閱讀書目和適合家長閱讀的家庭教育讀本和經(jīng)典書目[7]。

圖書館要大力宣傳家庭閱讀對青少年身心健康成長的重要性，幫助和引導(dǎo)家長重視閱讀，并以身示范。只有家長本人從閱讀中體會到“將閱讀變成習(xí)慣，讓智慧伴隨終身”的含義，他們才愿意花錢購買孩子喜歡的書籍，才會主動跟孩子讀同一本書，與孩子交流閱讀的收獲與心得，才會鼓勵孩子用自己的語言說出內(nèi)心的體會與感受，讓閱讀真正滲透到孩子的情感和智慧深處。全家把閱讀作為一種生活方式，讀書就成為了一種人生享受。

3.2館校合作，建立青少年家庭閱讀推廣合作機制

公共圖書館與青少年所在學(xué)校及學(xué)校圖書館是最佳的合作伙伴。公共圖書館與學(xué)校合作，利用家長會大力宣傳親子共讀，讓孩子與家長共讀一本好書，交流讀書心得，即能融通感情，又能營造家庭閱讀的氛圍。學(xué)校圖書館通過班主任了解青少年家庭成員的閱讀習(xí)慣和閱讀需求，集體向公共圖書館申請圖書援助或推薦書目，方便采購。通過教師激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，倡導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，營造“班班有書架，隨時可讀書”的氛圍。學(xué)校每月專門開展一次“家庭閱讀經(jīng)驗交流大會”，把好的家庭閱讀經(jīng)驗在大會上交流并編制成冊，發(fā)放到每個家庭；精選“讀書心得”刊登在校報上；“好書推薦”公示在宣傳櫥窗和告家長書上。公共圖書館和學(xué)校聯(lián)合舉辦“十佳學(xué)習(xí)型家庭”大賽、“書香家庭”評選活動，向獲獎家庭采取“你讀書，我買單”的激勵措施。如湖北省孝感市圖書館跟孝感市文昌中學(xué)聯(lián)合舉辦的“書香家風(fēng)，智慧父母讀書會”活動受到孝感市教委的高度重視，得到眾多青少年家庭的支持、配合與好評。

3.3借助家庭教育網(wǎng)站，推進家庭閱讀

家庭教育網(wǎng)站是信息時代的產(chǎn)物，它以其便捷、突破地域和時空的局限等優(yōu)勢為現(xiàn)代家庭教育提供了新思路[8]。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，家長可以閱讀文章學(xué)習(xí)家教知識、可以分享家教心得、可以接受專家或有經(jīng)驗家長的個案指導(dǎo)、可以收聽青少年心理專家講座，掌握教育青春期孩子的科學(xué)方法和理念，與不同地域的家長交流經(jīng)驗，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，有意識地通過閱讀教育孩子成人成才。同時，網(wǎng)站上的青少年心理咨詢師能及時幫助家長和孩子解答生活和學(xué)習(xí)中遇到的困惑，并指導(dǎo)家長和孩子根據(jù)自身的狀態(tài)閱讀相關(guān)書籍。青少年也能方便、自由地把閱讀到的好書推薦給同齡人，可以探討閱讀方法和交流感悟。如全國實力派家庭教育專家賈容韜建立了和潤萬青學(xué)習(xí)交流群，并在多個省級城市成立了家庭學(xué)習(xí)交流中心，每天有專業(yè)老師在線指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)閱讀，使無數(shù)青少年家庭從中受教受益。還有董進宇博士組建的博瑞智家庭教育學(xué)習(xí)群，為每個青少年家庭配備了一名親子顧問，針對每個家庭的實際問題及時提供有效幫扶和閱讀指導(dǎo)。

3.4建立家庭閱讀檔案，改進服務(wù)方式

建立家庭閱讀檔案便于了解每個家庭的閱讀規(guī)律，便于提供家庭閱讀指導(dǎo)。家庭閱讀檔案要根據(jù)不同家庭的情況以及青少年的喜好綜合考慮，在充分尊重青少年的意見，保守家庭隱私的基礎(chǔ)上，以便于填寫和堅持為原則，記錄閱讀數(shù)量、閱讀類別、閱讀重點與閱讀范圍，收集家庭閱讀的反饋信息，比如閱讀中用了什么閱讀方法，遇到了哪些困難、如何解決的，讀完后的感想，對書的評語，還想續(xù)借哪些書籍等。及時而準(zhǔn)確地為他們提供閱讀指導(dǎo)和館藏資源，調(diào)動其閱讀的積極性，進一步提高他們的閱讀能力和綜合素質(zhì)[9]。圖書館還可以采用跟蹤服務(wù)的方式，為喜歡閱讀的家庭推出“帶著圖書館回家”服務(wù)，向他們重點推介館外遠程訪問系統(tǒng)、超星移動圖書館、電子書、公開課等電子資源，使家庭閱讀興趣持續(xù)下去，從而養(yǎng)成長期的閱讀習(xí)慣。如湖北工程學(xué)院圖書館于2015年暑假倡導(dǎo)學(xué)生“帶著圖書館回家”，讀者通過手機下載超星移動圖書館，在電子借閱機上選擇自己喜歡的書籍。還開啟了“口袋里的微信圖書館”電子閱讀服務(wù)。

3.5拓展服務(wù)項目，推送家庭閱讀服務(wù)

圖書館應(yīng)提升和強化服務(wù)品質(zhì)，營造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，依靠環(huán)境和服務(wù)打造文化沙龍?？梢栽趫D書館內(nèi)設(shè)有咖啡區(qū)、休憩區(qū)等方便讀者休息；設(shè)科技活動室、天文室、音樂室和舞蹈室等方便孩子感受科技和藝術(shù)的魅力[10]。

每星期放映一部在國際上獲獎的優(yōu)秀影片，通過優(yōu)秀電影來培養(yǎng)孩子的品德，如：《尋找幸福的起點》培養(yǎng)孩子孝順，《佐賀的超級阿嬤》培養(yǎng)孩子感恩，《我很想你》培養(yǎng)孩子誠實等，連續(xù)放映幾周，以吸引更多的家庭來圖書館。結(jié)合家庭閱讀體驗，可以推出新書分享會、小型話劇、音樂劇、劇本朗讀、講座等多種活動來滿足讀者的精神需求。

利用移動互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫和云技術(shù)，收集家庭成員的閱讀需求，加快圖書的更新速度。主動走進居民區(qū)，幫群眾辦證、借閱、查詢、預(yù)約等，把服務(wù)延伸到每個家庭，使讀者在家就可獲取資源，快樂閱讀。

[1]朱永新.家庭教育：教育部門責(zé)無旁貸[J]. 河南教育, 2015，(4): 4-5.

[2]周靜.大數(shù)據(jù)顛覆你的10個家庭教育常識[N],中國教育報，2014-12-09(04).

[3]杜玥.互聯(lián)網(wǎng)時代青少年的閱讀誤區(qū)及其政治引導(dǎo)[J]. 教育研究, 2015，(8): 63.

[4]萬紅.七成青少年依賴手機閱讀,專家: 或造成淺讀習(xí)慣[N].天津日報, 2013-08-28.

[5]張慧遠.青少年家庭閱讀生活的幾個問題與思考[J]. 思想理論教育, 2011，(6): 29-33.

[6]祁道林,李春華.河池市中班幼兒家庭親子閱讀的調(diào)查研究[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報，2014，(3): 116-118.

[7]楊嬋.對圖書館家庭閱讀指導(dǎo)有關(guān)問題的思考[J]. 情報探索, 2007，(10): 33-34.

[8]劉惠.借助家庭教育網(wǎng)站創(chuàng)新少兒閱讀推廣服務(wù)[J]. 圖書館界, 2013，(3): 78-80.

[9]郝世英.推廣家庭閱讀關(guān)注家庭教育[J].河南圖書館學(xué)刊, 2014，34(10): 27-29.

[10]楊道偉.美國圖書館服務(wù)追蹤與剖析[J].大學(xué)圖書情報學(xué)刊, 2014，32(9):123-125.

本文系湖北工程學(xué)院2016年科研課題“基于大數(shù)據(jù)的地方高校圖書館閱讀服務(wù)創(chuàng)新研究”(201639)階段性研究成果。

G252.17

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2015-12-04責(zé)任編輯：孫煒)