李西梅

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補(bǔ)齊班級的短板

李西梅

潛能生在每個班級中都客觀存在，將這些“短板”補(bǔ)齊，是班主任的工作職責(zé)。如何補(bǔ)齊“短板”，我的經(jīng)驗(yàn)有三。

1.心靈溝通是基礎(chǔ)。

溝通方式之“聊天”。班主任要學(xué)會與學(xué)生聊天，聊天的方式與內(nèi)容都應(yīng)多樣化，不預(yù)設(shè)話題，上至天文下至地理皆可，這有助于班主任全方位了解學(xué)生情況。在聊天過程中，班主任既要尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，又不能讓學(xué)生感覺到老師對他的特殊關(guān)照。聊天的時間可選擇在課余，采取一對多的方式同時和幾個學(xué)生聊天；也可以把學(xué)生喊到老師辦公室，進(jìn)行一對一的聊天，了解學(xué)生細(xì)微的心理變化。班主任要學(xué)會與家長聊天，可以通過家訪和校訪，了解學(xué)生的成長經(jīng)歷、發(fā)育狀況、業(yè)余愛好，讓家長參與潛能生的轉(zhuǎn)化工作。

溝通方式之“家校本”。我在家校本上設(shè)置了“每日一說”專欄，要求學(xué)生每天把自己最想說的話寫在上面，借由這面窗口，我可以及時了解學(xué)生思想動態(tài)，并與學(xué)生交流。記得班內(nèi)有位學(xué)生在一次小測試中被監(jiān)考老師誤認(rèn)為舞弊，一向內(nèi)向的她又不愿與監(jiān)考老師溝通，當(dāng)天就在家校本上發(fā)泄情緒，覺得自己無比委屈，甚至產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)這門科目的念頭，我在其下批注：“生活中的誤解是難免的，相信聰明的你一定會想到更好的辦法去解決這一問題！”接下來的幾天，該學(xué)生繼續(xù)用這種方式跟我交流，并對我的安慰表示感謝，同時她也終于鼓起勇氣主動跟監(jiān)考老師做了解釋，化解了監(jiān)考老師的誤會。

2.目標(biāo)教學(xué)是重點(diǎn)。

目標(biāo)教學(xué)法是調(diào)動潛能生學(xué)習(xí)積極性的好方法。首先，針對潛能生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能定得太高，對他們而言目標(biāo)定為“取得適當(dāng)進(jìn)步，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)的基本能力”足矣。其次，制定的目標(biāo)要明確，如兩天內(nèi)完成其他同學(xué)一天內(nèi)必須完成的作業(yè)。

目標(biāo)制定后，采取下列措施來保障目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對學(xué)習(xí)型潛能生，我根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣給每個學(xué)生擬定一個作業(yè)等級，分層布置作業(yè)。例如數(shù)學(xué)成績差的潛能生我要求任課教師教會他們敢于做題，會做題，安排基礎(chǔ)內(nèi)容讓他們掌握。對語文成績差的潛能生我則保證每個人都有話可說，有文章可寫。訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力，課堂上創(chuàng)造情境，讓他們嘗試說、敢于說、進(jìn)而爭取善于說。我還采用一優(yōu)生帶一潛能生的“一幫一”行動，請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；課堂上創(chuàng)造機(jī)會，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響潛能生。針對行為不良學(xué)生則在學(xué)習(xí)上降低要求，讓他們跳一跳就能摘到桃子，對達(dá)到目標(biāo)等級（無論是作業(yè)還是行為或表現(xiàn)）的學(xué)生可加操行分，并每天進(jìn)行評比，每周一總結(jié)，同時對達(dá)到操行分的同學(xué)在班內(nèi)進(jìn)行表揚(yáng)，并給予一定的物質(zhì)與精神獎勵，讓他們嘗到成功的喜悅，擺脫失敗的陰影，重樹學(xué)習(xí)信心。對于行為習(xí)慣差的學(xué)生不提過高要求，堅持行為目標(biāo)的梯度性，逐步養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)、樂于助人的好行為。

3.活動是關(guān)鍵。

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！睗撃苌膊焕?。他們雖學(xué)習(xí)成績不突出，但都各有長處，只要有合適的活動平臺，他們的特長或優(yōu)點(diǎn)就能得到展示。

我班有位學(xué)生，平時不愛與人交流，常坐在座位上干自己的事，上課注意力不集中，成績在班內(nèi)落后，但酷愛手工制作，為了讓這位學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，我特意在班內(nèi)搞了個手工制作活動，而這位學(xué)生的作品在班內(nèi)獲得了第一名，很是讓同學(xué)們羨慕。利用這一契機(jī)，我在班內(nèi)大加表揚(yáng)鼓勵，并告訴同學(xué)們，只要用心，什么事都能成功，學(xué)習(xí)也一樣。一次次的表揚(yáng)鼓勵，這位學(xué)生的成績不斷提升，由班內(nèi)的后十名進(jìn)到了前十五名，人也變得越來越自信、開朗。

以上案例說明，班主任只要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種活動為潛能生搭建展示平臺，就能幫助潛能生充分挖掘出自身潛能，并促使他們不斷進(jìn)步。

（作者單位：冷水江市桃園學(xué)校）