廣西靖西市第五小學(xué) 趙美提

怎么才算有效的課堂呢，這是一個(gè)困擾了大多數(shù)教育一線的老師。老師辛辛苦苦地教了，學(xué)生也認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)了，可最終學(xué)生也沒有得到最好的發(fā)展。這不難看出來，現(xiàn)在我們所關(guān)注的重點(diǎn)對象有所轉(zhuǎn)變了，我們應(yīng)該給學(xué)生更多的關(guān)注。我們不能一味地追求我們教學(xué)設(shè)計(jì)的精彩，而更應(yīng)該關(guān)注它的合理性，是否適合學(xué)生的發(fā)展。

有效的課堂，首先當(dāng)然離不開教師課前的精心備課。

第一，要熟悉學(xué)生當(dāng)前知識與能力現(xiàn)狀，避免過高或過低要求學(xué)生。以下是幾點(diǎn)不成熟的做法。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)知識，從理論的高度擺正教學(xué)的心態(tài)

備課時(shí)必須遵守因材施教、循序漸進(jìn)等教學(xué)基本原則。

2.認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，把握學(xué)生心理特點(diǎn)

不同時(shí)期、不同年齡階段的學(xué)生，他們的內(nèi)心世界是復(fù)雜而多變的。教師要了解學(xué)生，了解他們身心發(fā)展規(guī)律，掌握其年齡階段的特征，才能有效地了解學(xué)生的實(shí)際狀況。

3.通過各種手段真實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

比如對作業(yè)批改和考試情況作記錄與分析、進(jìn)行教學(xué)情況問卷調(diào)查、與學(xué)生個(gè)別談話等。

第二，以人為本，認(rèn)真準(zhǔn)備課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.重視知識的引入

一堂課的引入如同一個(gè)故事的開頭，教師要營造使學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，對問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇，在這樣的心理環(huán)境中開始知識和能力的滲透，學(xué)生才不會從心底抵抗教學(xué)的進(jìn)程。

2.把握知識發(fā)生、理解和應(yīng)用的過程

對學(xué)生的不同性格、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)知識呈現(xiàn)方式或場境，并采用相應(yīng)技術(shù)為學(xué)生提供應(yīng)用知識、發(fā)揮才能的環(huán)境。

3.重視課堂小結(jié)的準(zhǔn)備

由于記憶與遺忘始終相伴，并且不同學(xué)生的記憶方式也不盡相同，所以課堂小結(jié)決不能草率應(yīng)付了事，要想法讓學(xué)生回顧與整理自己的思路。

4.精選練習(xí)題

重視學(xué)生能力發(fā)展，關(guān)注學(xué)生身心健康，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。

第三，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與教學(xué)方法。如多媒體、教具；實(shí)驗(yàn)法、討論法等。

有效的課堂在有效的教學(xué)實(shí)施策略中得到了最充分的體現(xiàn)。備好了課，能得到有效的實(shí)施才是有效的課堂。下面從不同的教學(xué)形態(tài)提出六種有效教學(xué)的策略原則。

1.先是創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)過程中，要抓住質(zhì)疑、交流、想象、應(yīng)用四個(gè)環(huán)節(jié)，在質(zhì)疑中，變機(jī)械接受為主動接受；在交流中，變個(gè)人競爭為集體合作；在想象中，變單一思維為多元思維；在應(yīng)用中，變書本知識為生活知識。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)是在教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過程，教師應(yīng)該成為課堂教學(xué)中的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者

教師有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，要把握好五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。一是適時(shí)。二是適度。三是適當(dāng)。四是適合。五是適應(yīng)。

3.師生互動已成為教師教學(xué)活動中的一種重要的形態(tài)，并被教師主動地納入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中

課堂上頻繁而有效的互動，對教師的教學(xué)策略與教學(xué)技能的挑戰(zhàn)是巨大的，需要教師形成新的教學(xué)智慧。這些智慧的形成，需要教師直面自己的“本領(lǐng)恐慌”，反思自己的實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于超越自我，逐漸形成新的教學(xué)本領(lǐng)。

4.新課程強(qiáng)調(diào)完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

自主不是自流，它恰恰需要教師的有效指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效。

5.合作學(xué)習(xí)是相對于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的一種學(xué)習(xí)組織形式

也是教師為使學(xué)生達(dá)到一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而在小組中實(shí)施的一種教學(xué)組織形式。

最后一個(gè)就是有效評價(jià)。筆者現(xiàn)就小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)策略略談幾點(diǎn)看法。

第一，我們對小學(xué)語文課堂的評價(jià)應(yīng)該有一個(gè)全方面的認(rèn)識。

1.小學(xué)語文教學(xué)的根本目的就是在“聽、說、讀、寫”等各種活動中完成教學(xué)任務(wù)

讓學(xué)生在輕松的語文學(xué)習(xí)環(huán)境中認(rèn)識語文、習(xí)得語文、運(yùn)用語文，使他們通過小學(xué)初始階段的學(xué)習(xí)，樹立積極的語文學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的自信心和自主性，為今后的深入學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。教師的課堂教學(xué)要以這個(gè)目的為基點(diǎn)。課堂教學(xué)評價(jià)的運(yùn)用應(yīng)避免出現(xiàn)膚淺性、狹隘性、苛刻性、偏離性和不切實(shí)際的完美性。

2.明確小學(xué)語文教學(xué)的特性，不囿惑于知識技能和評價(jià)標(biāo)尺

敢于在教學(xué)中創(chuàng)新，真正做到在課堂教學(xué)中既是組織者、指導(dǎo)者，又是參與者，達(dá)到師生之間的互動和融洽，課堂氣氛活躍，學(xué)生在沒有壓力的情況下掌握知識點(diǎn)和知識技能。教師要真正用新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，對自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行反思。

3.明確小學(xué)語文教師需具備的素養(yǎng)，靈活地運(yùn)用課堂教學(xué)評價(jià)手段

新課程理念下的課堂教學(xué)，對教師的基本素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。小學(xué)語文教師面對的都是滿臉稚氣的孩子，他們主要是通過“聽、說、讀、寫”的活動中學(xué)得語言。

第二，課堂教學(xué)評價(jià)策略。

1.掌握課堂教學(xué)評價(jià)藝術(shù)

根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，在運(yùn)用課堂教學(xué)評價(jià)手段上，教師要根據(jù)學(xué)生階段性差異變化，評價(jià)方式及評價(jià)內(nèi)容要不斷加以調(diào)整，保證他們學(xué)習(xí)語文的熱情及自信心。教師課堂中的評價(jià)，要促使學(xué)生有參與的需要，有表現(xiàn)的欲望。不要壓抑他們活潑好動的天性；通過活化教材，刺激學(xué)生主動參與課堂中的各項(xiàng)活動；設(shè)計(jì)符合他們的心理活動和知識水平及表現(xiàn)能力的教學(xué)活動，形成融洽的師生關(guān)系。同時(shí)教師還要關(guān)注兒童的智力差異因素，在組織教學(xué)活動時(shí)，教師不僅要關(guān)注接受能力好、表現(xiàn)欲強(qiáng)、積極參與活動的學(xué)生，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，同樣要加以鼓勵(lì)，保護(hù)他們的興趣和熱情，從而讓所有的孩子都能輕松愉快地學(xué)習(xí)語文，在活動中掌握綜合運(yùn)用語言的能力。

2.控制課堂教學(xué)評價(jià)范圍

首先，教師要根據(jù)該堂課的主要教學(xué)任務(wù)，確定評價(jià)的主要范圍。如果是以聽寫為主的課，就將評價(jià)的著重點(diǎn)放在對學(xué)生的聽力評價(jià)活動上；如果是以說為主的課，就將評價(jià)的著重點(diǎn)放在對學(xué)生說的活動上。

3.把握課堂教學(xué)評價(jià)尺度

教師對學(xué)生活動的評價(jià)，一定要簡練、明確、到位。注重評價(jià)實(shí)效性，使評價(jià)起到畫龍點(diǎn)睛作用。

4.及時(shí)進(jìn)行評價(jià)反饋總結(jié)

教師及時(shí)將課堂評價(jià)信息進(jìn)行反饋總結(jié)，并對其進(jìn)行理論升華，然后再指導(dǎo)今后的教學(xué)。反饋總結(jié)方式可采用寫課堂教學(xué)小結(jié)，讓學(xué)生填寫調(diào)查表或與學(xué)生交談等方式。

第三，課堂評價(jià)形式就是保證評價(jià)內(nèi)容得以實(shí)施的方式。課堂教學(xué)評價(jià)可將教師、學(xué)生個(gè)體和小組群體評價(jià)三者結(jié)合起來使用。