黑龍江省海林林業(yè)局第一中學 劉曉丹

古羅馬教育家魯塔克指出：兒童的心靈“不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種”。這就是說，只有點燃學生心靈的火種，才能感動學生學習數(shù)學，在數(shù)學課程中只有超越科學世界，關(guān)注生活世界，才能感動學生學習數(shù)學，引導(dǎo)學生正確規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

那么，在具體的數(shù)學教學中，究竟如何感動學生學習數(shù)學，通過學習數(shù)學引導(dǎo)自己對未來有所規(guī)劃呢？我做了如下嘗試。

一、以人為本，注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學意識

新課程標準明確指出“促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”老師們在課堂教學中應(yīng)努力實現(xiàn)從過去的偏重知識技能的落實這單一的目標，轉(zhuǎn)向體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維的課堂教學功能，做到知識技能、數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度價值觀多元整合，使數(shù)學課堂教學不再只是讓學生獲得必要的數(shù)學知識、技能，還要放眼未來，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學意識、創(chuàng)新精神、實踐能力，使學生在數(shù)學思維能力、解決問題能力、情感態(tài)度等方面充分發(fā)展，以便為學生的終身可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。正如我們爬山一樣，不是爬到山頂或爬更多的山是我們的目標，而是在爬山過程中我們所獲得的爬山技巧、身體素質(zhì)的提高、吃苦耐勞的精神、團結(jié)協(xié)作的意識、戰(zhàn)勝困難、超越自我的喜悅等。

二、以知識為主線，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

我們常說，要“授之以漁”，創(chuàng)新的教育價值觀認為，教學的根本目的不只是教會解答，掌握結(jié)論，而是在探究和解決問題的過程中鍛煉思維、發(fā)展能力、激發(fā)興趣，從而尋求和發(fā)現(xiàn)新的問題。數(shù)學既應(yīng)被視為一個結(jié)果，更應(yīng)被視為一個過程，每一位數(shù)學老師在每一節(jié)課中都應(yīng)把數(shù)學作為一個過程去組織有關(guān)的學習活動。因此，教學要打破“問題—解答—結(jié)論”的封閉式過程，構(gòu)建“問題—探究—解答—結(jié)論”的開放式過程。

加強數(shù)學的體驗學習，教學過程中，教師應(yīng)適當?shù)匕岩恍╅g接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學生學習的“再創(chuàng)造”的實踐活動，放手讓學生實踐，讓他們感受“直接”。數(shù)學教師可以適當放棄教室這個“主陣地”，把學生帶到室外去，比如我們在講追擊問題時，可以把學生帶到操場上，親身體會追擊的過程；通過龜兔賽跑情景劇的表演了解追擊的過程，也讓學生明白其中的道理；“兩點之間線段最短”可以讓學生測量也可以設(shè)計情景讓學生親身體會。

三、以情感人，注重培養(yǎng)學生責任感

在教學中，我們可以結(jié)合教材內(nèi)容，“見縫插針”，數(shù)學故事和數(shù)學典故在教學情境的創(chuàng)設(shè)中具有獨特的作用，尤其是用熟知人物，但不知曉人物具體事跡的數(shù)學故事、典故，更能起到激發(fā)學生學習興致，保持學生對數(shù)學學習熱情的積極作用。

四、以體驗為目標，注重培養(yǎng)學生自信的精神

傳統(tǒng)的練習因機械、重復(fù)或難度不適，而使學生有枯燥乏味之感。課堂教學中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生在練習中有著良好的積極體驗，能夠滿足全體的需要，這就要求課堂練習從單一走向開放。教師可出示多層次的習題組，根據(jù)學生的數(shù)學知識和能力，設(shè)計基礎(chǔ)題、提高題、綜合題，或分成幾個層次，由學生自主選擇不同層次的練習題，也可通過開放題，讓不同水平的學生都能體會到學習的成功。推理、判斷能力比較強的學生常常熱衷于深入地研究難以解決的方面，這些學生在深入研究時能得到自信，要是直接采取同一種教育方式去教育所有的學生，那樣就很難使學生獲得自信，會使學生不愿意深入探究難以解決的方面。另一方面，那些應(yīng)用推理、判斷的程度比較淺的學生就因為太多的失敗而不再相信自己了，產(chǎn)生放棄的念頭，從而使他們漸漸地落后于其他人。因此，通過依據(jù)學生水平不同進行教學的方式，能使好的學生深入研究難以解決的方面，使落后的學生從自身實際出發(fā)，一步一個腳印，踏踏實實地進步，這樣所有的學生就可以更好地完成自己的學業(yè)，更加相信自己。比爾蓋茨說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力”。

課程目標最終將由學習的結(jié)果來體現(xiàn)，不能沒有結(jié)果的學習，也不能學習沒有結(jié)果。但我們的評價就要給學生全面發(fā)展留有充足的時間和空間，也就是要構(gòu)建讓學生享受成功的評價。數(shù)學課堂上教師的評價要讓學生體會到被尊重、被認可的成就感，教師運用富有激勵性的評價語來創(chuàng)設(shè)溫馨積極的課堂情境，在這種情境中，學生不但會積極地思考教師提出的問題，還會積極地投入到整個學習活動中去。被人尊重是幸福的、快樂的，只有這樣，才能感動學生學習數(shù)學。新課程需要什么樣的學生評價，這是一個高度開放、不斷發(fā)展的問題，做為一名教師，我們應(yīng)將學生視為有智慧有尊嚴的個體，在評價學生中關(guān)愛每一個生命的發(fā)展。

五、以平等為基礎(chǔ)，建立民主的師生關(guān)系

素質(zhì)教育要求師生之間是一種民主平等的關(guān)系，師生雙方在教學內(nèi)容上是傳遞與接受的關(guān)系；在人格上是平等關(guān)系；在社會道德上是相互促進的關(guān)系。教師在日常教學過程中一定要充分發(fā)揚民主，建立和諧的師生關(guān)系。比如，在數(shù)學課堂上，有學生認為教師有的地方講的不對，然后在全班同學面前給教師提了出來。在這種情況下，教師應(yīng)該大度寬容，首先應(yīng)該表揚學生積極思考問題，其次，仔細考慮自己是否真的出錯了。最后，如果有錯要及時改正。在初中數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動學生的積極性和主動性，形成互動、互惠的師生關(guān)系。余外，美國心理學家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生都喜歡幽默的教師，這樣學習氛圍輕松愉快，這一點是促使學生“想學”的主要因素，什么學科概莫能外。這就要求教師具有很高的綜合修養(yǎng)。其中一點，要語言幽默：幽默是偉大的智慧，是教學的潤滑劑。

總之，在初中數(shù)學課堂上，數(shù)學老師要充分考慮到初中生的心理特點和學科特點進行教學，在教學過程中要運用恰當、科學的教學策略。教師一定要根據(jù)學生的實際情況，根據(jù)教材的具體內(nèi)容制定科學的教學策略，以提高教學質(zhì)量和學生學習的質(zhì)量。