申奕麗

【摘 要】學(xué)生是英語(yǔ)課堂上最為鮮活力量，教師傾注對(duì)象。圍繞學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需要突出情境誘導(dǎo)、協(xié)作互動(dòng)與形成評(píng)價(jià)，有助于豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)造力。探討學(xué)生的主體能動(dòng)性，激活對(duì)提高教學(xué)有效性與滿足學(xué)生全面發(fā)展有著積極導(dǎo)向意義。 【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);學(xué)生;能動(dòng)性;激情

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)圍繞滿足學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)認(rèn)知發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，更多注重師生之間的協(xié)作配合，幫助學(xué)生在自由參與和躍躍欲試的過(guò)程中展現(xiàn)自我風(fēng)采。抓住學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性激活，一方面，彰顯生本主義教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)與技能;另一方面，豐富學(xué)生語(yǔ)言感知視野，在激情展露的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的潛能與動(dòng)力。英語(yǔ)課堂也正是學(xué)生主體能動(dòng)性不斷激活的樂(lè)園，使得他們參學(xué)中獲得豐富感知體驗(yàn)。

一、營(yíng)造彼此尊重信任的情境，讓學(xué)生嶄露頭角

學(xué)生作為課堂的首席參與者，理應(yīng)享受到一視同仁的尊重與信任。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，給他們提供自由、平等的課堂情境氛圍，讓他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境背景下大膽展露，更符合他們的探究心理。

尊重學(xué)生，使得他們?cè)谟H近教師的過(guò)程中主動(dòng)暴露問(wèn)題，便于教師據(jù)此及時(shí)調(diào)整策略。如，在《牛津高中英語(yǔ)》（Advance with English），模塊三 Unit 3 Back to the past的“Reading B Lost civilizations”教學(xué)中，我建議學(xué)生針對(duì)自己搜集的資料，圍繞“What is your civilizations？”“What do we should protect lost civilizations？”建議學(xué)生能夠主動(dòng)登臺(tái)演講，并對(duì)他們的出色表現(xiàn)予以點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在登臺(tái)演講中定會(huì)精心展示自己在學(xué)習(xí)中搜集的相關(guān)背景資料，讓他們能夠帶著一定的成就感主動(dòng)參與教學(xué)，讓他們感受到自身在課堂上的主體地位和價(jià)值意義。

營(yíng)造彼此尊重信任的情境氛圍，使得學(xué)生跳出被動(dòng)接受講解知識(shí)的窠臼，讓他們?cè)谥鲃?dòng)表達(dá)過(guò)程中，獲得更為豐富的感思體驗(yàn)。多關(guān)注需要幫助的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，多給他們開(kāi)小灶，使得他們?cè)诟惺艿疥P(guān)注中自由探學(xué)，幫助他們找出丟失的信心。教師不妨多融入學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，以觀眾的身份積極參與，讓他們?cè)诟惺艿接H切過(guò)程中增強(qiáng)理解感知。

二、嘗試任務(wù)協(xié)作交流模式，請(qǐng)學(xué)生自我暢言

教師作為組織者和協(xié)調(diào)者，將課堂交給學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上挑大梁，更能使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值意義。借助任務(wù)協(xié)作的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，更能夠使得他們?cè)谟行谌胝n堂中產(chǎn)生主動(dòng)交流渴望，生成語(yǔ)言表達(dá)思維。

任務(wù)協(xié)作模式運(yùn)用，能使得學(xué)生走出單純聽(tīng)解的模式，而是在積極主動(dòng)參與的過(guò)程中深化感知。如，在模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”教學(xué)中，我建議學(xué)生圍繞“Which information do you read from the article？”進(jìn)行同桌交流，幫助學(xué)生在主動(dòng)溝通中升華感思。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生就“What do you learn from the old blind man and Polly？”和“If you meet the same thing， what would you like to do？”進(jìn)行小組討論，讓他們?cè)诒舜藚⑴c交流的過(guò)程中增強(qiáng)感知，開(kāi)闊認(rèn)知視野思維。同時(shí)，可要求學(xué)生以小組為單位，推薦一名成員，與其他小組成員就“What do you find in the old blind man？”進(jìn)行對(duì)話，讓他們?cè)诟魇慵阂?jiàn)的過(guò)程中強(qiáng)化理解感知。

教師在指導(dǎo)過(guò)程中，圍繞學(xué)生不同學(xué)習(xí)認(rèn)知重點(diǎn)和難點(diǎn)，鼓勵(lì)他們就自身存在問(wèn)題提出相應(yīng)的破解策略，幫助他們豐富認(rèn)知方法。創(chuàng)設(shè)的任務(wù)應(yīng)多樣，讓不同類型的學(xué)生都能有所選擇。多給學(xué)生自我表述的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們總結(jié)歸納在討論中發(fā)現(xiàn)的方法，引導(dǎo)他們?cè)诜e極溝通的過(guò)程中轉(zhuǎn)變思維，利于加深了解感悟。

三、突出過(guò)程激勵(lì)評(píng)價(jià)指導(dǎo)，幫學(xué)生增強(qiáng)信心

學(xué)生在課堂的點(diǎn)滴表現(xiàn)都應(yīng)受到關(guān)注，尤其是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的進(jìn)步更應(yīng)該予以表達(dá)。圍繞學(xué)生英語(yǔ)識(shí)記、表達(dá)運(yùn)用和認(rèn)知情感等方面注重激勵(lì)評(píng)價(jià)，便于學(xué)生在揚(yáng)長(zhǎng)中增強(qiáng)精益求精的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力與信心。

過(guò)程激勵(lì)評(píng)價(jià)使得學(xué)生在課堂上成為主角，散發(fā)出無(wú)限的激情與活力。在評(píng)價(jià)中，一方面，圍繞學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程，找出與眾不同，幫助他們?cè)诖竽憞L試的過(guò)程中不斷找準(zhǔn)認(rèn)知的切入點(diǎn);另一方面，能幫助學(xué)生在不斷豐富語(yǔ)言感知過(guò)程中有更多完善修補(bǔ)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)借鑒的過(guò)程中豐富感知體驗(yàn)。過(guò)程激勵(lì)評(píng)價(jià)運(yùn)用也讓學(xué)生重新找出自信與自豪。

在指導(dǎo)中，建議學(xué)生嘗試同桌互評(píng)、小組指評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式，幫助學(xué)生分析其中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使得他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心動(dòng)力。突出學(xué)生自我積極情感激活，能使得他們產(chǎn)生精益求精的強(qiáng)烈自我更新意識(shí)，促進(jìn)知識(shí)技能生成。

由此可見(jiàn)，圍繞學(xué)生主體能動(dòng)性激活教學(xué)，彰顯了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的尊重和關(guān)懷，使得學(xué)生在屬于自己的舞臺(tái)上積極動(dòng)展現(xiàn)與大膽交流，幫助他們真正發(fā)揮自身能動(dòng)潛能。激活學(xué)生主體能動(dòng)性，更利于他們?cè)趯?shí)踐中迸發(fā)無(wú)窮的魅力與活力，提高綜合運(yùn)用技能。

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