楊小網(wǎng)

【摘 要】以提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、拓展學(xué)生想象空間和啟發(fā)學(xué)生情感交流三個方面入手，將小學(xué)生發(fā)散性思維巧妙運用于英語課堂教學(xué)中，促使學(xué)生的英語語言運用能力獲得更好地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】發(fā)散性思維;口語表達(dá);想象空間;情感表達(dá)

課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地，“把課堂還給學(xué)生，我的課堂我做主，讓課堂煥發(fā)生命力”是當(dāng)今課改的主要精神，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)生態(tài)，切實提升課堂教學(xué)效率是我們教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。教師的主導(dǎo)決定著課堂教學(xué)的方向，學(xué)生的主體決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量。在課堂教學(xué)中鍛煉、培養(yǎng)和運用學(xué)生的發(fā)散性思維，能促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，更能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

小學(xué)生英語教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，作為老師，我們要善于重組教材，幫助學(xué)生多角度、多方位地思考問題，有效進(jìn)行思維發(fā)散。如何把發(fā)散性思維很好地應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中去，筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，闡述三點做法。

一、鵝湖之會，開啟表達(dá)之門

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語表達(dá)機(jī)會，既超越了課本限制，延伸了教學(xué)內(nèi)容，又使學(xué)生自由真實地表達(dá)自己的看法，發(fā)揮各自的潛能。

二、頭腦風(fēng)暴，拓展想象空間

頭腦風(fēng)暴，簡單來講就是將至少兩個以上的人的思想集中在一起，圍繞一個主題或者是待解決的問題而開展的表達(dá)各人意見、想法的一個狀態(tài)。它是一種思維的開放體現(xiàn)，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，這種方式的使用，可以瞬間激起學(xué)生的思維火花，讓學(xué)生的知識儲備如白駒過隙般在頭腦中迅速呈現(xiàn)。還是以Unit 5 Helping our parents（Story time）為例，在了解完課文大意之后，我安排了如下環(huán)節(jié)：

Step 2 Presentation and practice

3. Lets learn： What are they doing on Saturday afternoon？

（1）Listen and answer

Question 1： Who comes to their home？

Question 2： Who is busy？

（2）Self-learning

（3）Brain storming

What is Mr. Brown doing on Saturday afternoon？

S1： Maybe he is working in the garden.

S2： Maybe he is watering the flowers.

S3： …

教材沒有告訴學(xué)生布朗先生下午的活動安排，通過這樣簡單的一句詢問，鼓勵學(xué)生與教材對話、與自我對話，開展腦力風(fēng)暴活動，在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言運用能力。

三、信息傳遞，促進(jìn)情感升華

情感教學(xué)的最大特色是“知情并行。Unit 5 Helping our parents（Story time）版塊以Mike的視角呈現(xiàn)了布朗一家人周六一天的生活場景。課文由上午和下午兩個場景組成，主要內(nèi)容是家務(wù)勞動。課文內(nèi)容看似平淡無奇，但是它傳遞了一個信息，即在家庭生活中，每個人都有義務(wù)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意到這一點，并鼓勵他們在家里幫助父母承擔(dān)家務(wù)，在學(xué)校和老師、同學(xué)一起保障校園環(huán)境的整潔。在讓學(xué)生復(fù)述完課文內(nèi)容之后，我嘗試這樣組織教學(xué)：

Step 3 Consolidation and production

2. Retell the story.

3. Talk about our daily lives.

T： We know everyone in Mikes family is doing housework. When your parents are doing ?housework， do you often join them？

Ss：…

T： What do you often do？

Ss：…

T：Boys and girls， there are two pictures here. （Picture 1： In the street; Picture 2： At school.） What should we do from the pictures？

S1： Put rubbish in the bin.

S2： Keep our desks clean.

Ss：...

T： Great！I think you can do ?it well.

課文話題決定著情感因素的選用，活動形式影響著教學(xué)方法的選擇。教學(xué)中把充滿童趣的情感內(nèi)容，用兒童所喜聞樂見的語言形式來傳遞，在兒童的興趣作用下，就一定能取得顯著的教學(xué)效果。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師更多的是扮演著指揮者、參與者和傾聽者的角色，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等諸多方面，教師應(yīng)合理布局、巧妙構(gòu)思，留給學(xué)生發(fā)散性思維更多的時間和空間，通過溫故、聯(lián)想、求同、求異等多種方式，提高學(xué)生發(fā)散性思維的深度和廣度，從而更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012

[2]譯林出版社.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·牛津小學(xué)英語（供三年級起始用）5B[T].南京：譯林出版社，2014