山東省滕州市實(shí)驗(yàn)幼兒園 徐 靜

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)：幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于兩小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持。

剛?cè)雸@的小班幼兒體力較弱，身體活動(dòng)能力較差，有些幼兒還在入園焦慮期，自我控制水平不高，注意力也不易集中。積極開展戶外活動(dòng)，一方面會(huì)給幼兒帶來(lái)愉快的情緒，緩解入園焦慮；另一方面也是幼兒身體發(fā)育的需要，戶外活動(dòng)有助于提高幼兒運(yùn)動(dòng)技能的動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展。剛?cè)雸@的小班幼兒如果沒(méi)有教師的帶領(lǐng)，他們往往不知從何玩起，沒(méi)有活動(dòng)的積極性，有些基本動(dòng)作的練習(xí)也得不到正確的引導(dǎo)。那么，對(duì)于小班初期的幼兒，教師該如何組織戶外體育活動(dòng)才能收到良好的效果呢？我覺得可以從以下幾方面入手。

一、教師應(yīng)制定科學(xué)適用的活動(dòng)計(jì)劃

教師備課時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒的身體動(dòng)作發(fā)展需要，建立科學(xué)的、適用的活動(dòng)計(jì)劃。小班剛開始，開展戶外活動(dòng)既是讓幼兒學(xué)習(xí)適應(yīng)幼兒園生活的良好途徑，同時(shí)又是為日后的活動(dòng)培養(yǎng)幼兒活動(dòng)規(guī)則的良好開端。

教師首先根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，結(jié)合教育目標(biāo)，確立具體的目標(biāo)和重點(diǎn)，預(yù)設(shè)與目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容，充分體現(xiàn)計(jì)劃、目標(biāo)和內(nèi)容的統(tǒng)一性、發(fā)展性和漸進(jìn)性，最好是階段性地開展以發(fā)展某方面的動(dòng)作為中心的主題性活動(dòng)，比如以一個(gè)星期為單位，對(duì)幼兒基本動(dòng)作“跳”的練習(xí)，可以設(shè)計(jì)以跳躍為主題的系列活動(dòng)，進(jìn)行階段性的開展，這樣能有重點(diǎn)地對(duì)幼兒的基本動(dòng)作做具體的指導(dǎo)，又保證了幼兒延續(xù)練習(xí)的時(shí)間，同時(shí)對(duì)幼兒活動(dòng)的密度及活動(dòng)量能及時(shí)調(diào)整，確保每個(gè)孩子得到充分的鍛煉。

其次，要逐步建立良好的戶外體育活動(dòng)常規(guī)。良好的常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒的自律行為和責(zé)任感，養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，還可以樹立安全意識(shí)學(xué)會(huì)自我保護(hù)。比如幼兒運(yùn)動(dòng)前、運(yùn)動(dòng)中和運(yùn)動(dòng)后的保育常規(guī)；用以進(jìn)行隊(duì)列提示、收放體育材料的信號(hào)常規(guī)；建立專門性的體育活動(dòng)的前熱身運(yùn)動(dòng)與后放松動(dòng)作的常規(guī)等，教師在每一次活動(dòng)中，都要注重幼兒常規(guī)的遵守情況，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，幼兒就會(huì)形成良好的習(xí)慣，對(duì)日后順利開展戶外體育活動(dòng)有很大的幫助。

比如，在活動(dòng)前，先組織好幼兒排好隊(duì)，可以用簡(jiǎn)明易懂的話語(yǔ)提一到兩點(diǎn)規(guī)則要求，規(guī)定好活動(dòng)的范圍，注意安全的情況下再進(jìn)行活動(dòng)。有幼兒違反規(guī)則，可嘗試中止，給幼兒講清楚潛在的危險(xiǎn)和道理后再繼續(xù)活動(dòng)。相信幾次這樣做以后，幼兒會(huì)慢慢學(xué)會(huì)活動(dòng)常規(guī)。

二、教師備課時(shí)應(yīng)保證幼兒有安全舒適的活動(dòng)場(chǎng)地

安全、舒適的活動(dòng)場(chǎng)地是幼兒順利活動(dòng)的前提條件，小班幼兒的大肌肉群發(fā)育不太完善，穩(wěn)定性和協(xié)調(diào)性較差，特別容易摔跟頭，所以，戶外活動(dòng)的場(chǎng)地應(yīng)該安排在比較平坦的塑膠地毯或草地上，這樣孩子們可以盡情地爬呀、跑呀，不必?fù)?dān)心摔痛或造成流血事件。

小班幼兒自控能力和自我保護(hù)意識(shí)薄弱，玩著玩著便遠(yuǎn)離老師和同伴群體獨(dú)自到遠(yuǎn)處玩耍了，所以，有條件的幼兒園可以選擇小空地做活動(dòng)場(chǎng)地，或者選擇遮擋物比較少的場(chǎng)地，活動(dòng)時(shí)給幼兒劃分好活動(dòng)界線，教師在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中要隨時(shí)關(guān)注每個(gè)幼兒的活動(dòng)情況。

三、選擇適宜的內(nèi)容開展活動(dòng)

戶外活動(dòng)的內(nèi)容選擇由易到難、循序漸進(jìn)。剛?cè)雸@時(shí)，幼兒對(duì)集體游戲不熟悉，相互之間也不認(rèn)識(shí)，交往顯得被動(dòng)。戶外活動(dòng)時(shí)，選擇一些以老師為主，內(nèi)容簡(jiǎn)單易于理解的游戲，如《吹泡泡》，幼兒在老師吹氣的動(dòng)作及聲音提示下，一起來(lái)吹，把圓圈慢慢變大；《刮大風(fēng)，下大雨》一個(gè)老師現(xiàn)在圓圈里閉眼蹲下，另一個(gè)老師和孩子拉起手來(lái)轉(zhuǎn)圈圈，游戲反復(fù)進(jìn)行，孩子們樂(lè)此不疲。在這些游戲中，教師扮演主要角色，以積極的情緒感染幼兒，帶他們盡情玩、盡情笑、盡情跳。隨著時(shí)間的推移，孩子們比較適應(yīng)集體生活了，這時(shí)再根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇了一些練習(xí)走、跑、跳等基本動(dòng)作的游戲內(nèi)容，如以走的為主的體育游戲《開小火車》；以跑為主的游戲《鉆山洞》《撈魚》等，伴隨游戲中幼兒對(duì)游戲規(guī)則的不斷了解，幼兒彼此間交往的頻繁，教師可以選擇有一定難度和趣味性的游戲。

四、采用多樣化的組織形式

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中也明確規(guī)定：幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲及體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。小班寶寶剛?cè)雸@不久，可以先帶領(lǐng)他們玩一些大型玩具。

戶外體育活動(dòng)以集體游戲與自主游戲?yàn)橹?。在組織小班幼兒進(jìn)行戶外游戲時(shí)，往往先進(jìn)行一些內(nèi)容明確、目標(biāo)性較強(qiáng)的集體游戲，如以爬為主的《小烏龜背豆》的游戲、鍛煉身體協(xié)調(diào)性為主的《奪紅旗》游戲、以跳躍練習(xí)為主的《小兔采蘑菇》等，教師在集體游戲中用飽滿、投入的情緒帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行活動(dòng)，不但能激發(fā)幼兒參與的積極性，而且還能觀察了解幼兒的動(dòng)作發(fā)展情況。當(dāng)然，過(guò)多的集體活動(dòng)會(huì)壓抑幼兒的天性，因此，集體游戲與自主游戲合理搭配，不但能培養(yǎng)孩子的集體意識(shí)，體驗(yàn)集體活動(dòng)的樂(lè)趣，同時(shí)也滿足他們自由結(jié)伴、自主游戲的需要。而自主游戲在很多時(shí)候是借助于游戲材料進(jìn)行的，豐富多彩的游戲材料也能吸引幼兒參加鍛煉，班級(jí)要長(zhǎng)期準(zhǔn)備一些美觀、耐用的體育玩具或材料，如可以多樣玩的套圈、皮球、高蹺、平衡木、小推車等，也可以自制一些簡(jiǎn)易的體育玩具材料如用廢舊長(zhǎng)布條編的“尾巴”可以用來(lái)玩追逐躲閃跑的游戲、用易拉罐做成的梅花樁可以擺出各種“道路”用來(lái)練習(xí)平衡、用牛奶箱子做成的拖拉玩具練習(xí)走、酸奶瓶陀螺和拉力器用以發(fā)展幼兒小手肌肉群和手臂力量的練習(xí)等。體育玩具材料的準(zhǔn)備要對(duì)照班級(jí)制定的戶外體育活動(dòng)計(jì)劃，使這些體育玩具材料不單單是幼兒個(gè)體游戲的需要，還是加強(qiáng)相對(duì)應(yīng)的體育鍛煉的物質(zhì)基礎(chǔ)，這樣幼兒的動(dòng)作練習(xí)就會(huì)更加完善和完整。

五、關(guān)注活動(dòng)中個(gè)體差異

教師盡力站在孩子的立場(chǎng)上，透過(guò)孩子的行動(dòng)去把握孩子內(nèi)心的想法，理解孩子獨(dú)特的感受方式，激發(fā)每一個(gè)幼兒積極參與游戲的興趣和信心。對(duì)于膽小、不愛動(dòng)的孩子，或動(dòng)作笨拙的孩子，多用鼓勵(lì)的話語(yǔ)和關(guān)切的眼神激勵(lì)他們參加活動(dòng)；對(duì)于需要幫助的孩子，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)；對(duì)能力強(qiáng)的孩子可以提更高的要求激發(fā)他們的挑戰(zhàn)欲望對(duì)于嬌氣的孩子，教師應(yīng)多關(guān)注他們勇敢品質(zhì)的形成……教師只有在了解每個(gè)孩子實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，才能有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，照顧到不同水平的孩子的發(fā)展，達(dá)到活動(dòng)的最佳效果。