朱 琳（青海大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心，青海西寧，810016）

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微時(shí)代高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展

朱 琳
（青海大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心，青海西寧，810016）

摘要：大數(shù)據(jù)，云終端和其他通信技術(shù)從各種媒體終端得到快速推廣，這意味著微時(shí)代的到來以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)各種應(yīng)用的快速開發(fā)。計(jì)算機(jī)教育需要對(duì)接已經(jīng)到來的微時(shí)代，并展開教學(xué)改革，這篇文章是基于微時(shí)代的基本特征，并列舉計(jì)算機(jī)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，制定在微時(shí)代的時(shí)代背景下的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)策，幫助學(xué)生更好接受知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)的人才。

關(guān)鍵詞：微時(shí)代；高校計(jì)算機(jī)教學(xué)；缺陷；創(chuàng)新對(duì)策

0 引語

微時(shí)代的到來是信息技術(shù)發(fā)展以及通信技術(shù)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的必然結(jié)果，不僅僅徹底改變了人們的學(xué)習(xí)方式，也創(chuàng)造了生活和工作方式的新時(shí)代。以“微”為特點(diǎn)基于微信、微博、微教學(xué)、微閱讀、微傳媒等等新的平臺(tái)，以及其他發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展模式已成為“新形式、新風(fēng)尚”。微時(shí)代，是在網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化以及大數(shù)據(jù)終端的基礎(chǔ)上，發(fā)展公共場(chǎng)合使用方便、迷你型生活模式，實(shí)時(shí)、互動(dòng)是其主要特點(diǎn)，利于通訊、文本、圖片、音頻、視頻集成等新技術(shù)開發(fā)，為實(shí)現(xiàn)新媒體的迅速普及奠定了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)對(duì)接微時(shí)代的背景，緊跟時(shí)代的脈搏，呼應(yīng)時(shí)代需求，分析微時(shí)代背景下計(jì)算機(jī)教學(xué)形式、內(nèi)容和概念，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展，有效地處理微時(shí)代給我們帶來的挑戰(zhàn)。

1 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀和不足

計(jì)算機(jī)課程作為大學(xué)生必修課程，是培養(yǎng)文化創(chuàng)意人才和復(fù)合人才的重要課程，應(yīng)該呼應(yīng)信息時(shí)代的迫切需求，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造性思維的能力，提升學(xué)生良好的修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“技能+素質(zhì)”的實(shí)踐能力，培養(yǎng)完整的信息收集處理能力。然而，在審查大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)存在著一些棘手的問題。

1.1 課程安排不足以難以滿足學(xué)生要求

在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)課程安排時(shí)，不僅是面對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，其他專業(yè)學(xué)生也需要獲得相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。然而，對(duì)于信息獲取的質(zhì)量層面、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面兩者差別很大，然而實(shí)際操作中兩者采用統(tǒng)一的課程，無法滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的個(gè)性化，分化的需求，所以也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這是一個(gè)很棘手的問題。

1.2 教學(xué)內(nèi)容課時(shí)之間的沖突

信息技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新速度很快，導(dǎo)致以計(jì)算機(jī)為教育內(nèi)容的內(nèi)容量越來越大，對(duì)大學(xué)生承載能力提出挑戰(zhàn)，大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)新理論，還要掌握新的技術(shù)和軟件，以增強(qiáng)課程的接受能力。然而，在這個(gè)過程中，計(jì)算機(jī)教學(xué)課時(shí)沒有增長(zhǎng)，如何利用有限的時(shí)間來完成教學(xué)課程的任務(wù)是目前面臨的有一個(gè)棘手的問題。教學(xué)理論和計(jì)算機(jī)操作結(jié)合的教授目前的模式，在目前是不能解決上述問題的。

1.3 考試內(nèi)容不能反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力

目前，計(jì)算機(jī)考試大綱和學(xué)生計(jì)算機(jī)能力評(píng)價(jià)制度較為單一，統(tǒng)一的測(cè)試評(píng)價(jià)體系是目前常用的方法，達(dá)到測(cè)試及格線來衡量的教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生掌握課程知識(shí)效果。但是，不能忽視的是計(jì)算機(jī)教學(xué)課程所含的內(nèi)容量很大，信難以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和各個(gè)模塊技術(shù)知識(shí)水平。更為棘手的是，一個(gè)單一的評(píng)級(jí)系統(tǒng)很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生考試前集中學(xué)習(xí)應(yīng)付考試的不好習(xí)慣，這是很難實(shí)現(xiàn)考察學(xué)生掌握知識(shí)的好壞的。

2 微時(shí)代背景下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新探索

在微媒體，微博，微閱讀等微時(shí)代為主要背景下的新型傳播平臺(tái)下，新的高校計(jì)算機(jī)教師和高校領(lǐng)導(dǎo)必須解決教育和教學(xué)中的缺點(diǎn)，積極運(yùn)用各種各類微技術(shù)手段，對(duì)課程資源進(jìn)行必要高效的整合，學(xué)生通過終端設(shè)備進(jìn)行使用，從而使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。具體來說，這個(gè)想法是要依靠教育教學(xué)內(nèi)容的改革和整合，采用新的評(píng)價(jià)方法，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，發(fā)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到教學(xué)效果。

2.1 革新教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)在學(xué)生個(gè)體中存在差異化學(xué)習(xí)的需求，這種情況不能滿足所有學(xué)生的要求，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)需要注入“微概念”，采用先進(jìn)技術(shù)用于微教學(xué)，以滿足不同需求層次學(xué)生。這時(shí)，教師需要很好地扮演引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生過渡到自我提升，拓寬學(xué)習(xí)范圍。同時(shí)，采用先進(jìn)的教育教學(xué)工具，互動(dòng)式的迷你學(xué)習(xí)，共享特定的資源和其他強(qiáng)大的功能，可以自由地轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生之間“線上線下”的溝通和交流，而且學(xué)生可以及時(shí)提問困難的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和價(jià)值意識(shí)，從而起到積極的作用。

2.2 整合教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

在計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)水平日益發(fā)展的今天，其所帶來的教學(xué)內(nèi)容快速擴(kuò)充的問題也日益突出，采用微教學(xué)資源可以有效解決教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)之間的矛盾。通過各種模塊，課程可以有效的轉(zhuǎn)化整合為不同的部分，10-15 min的微課內(nèi)容以確保學(xué)生在不同時(shí)間，在不同的地方學(xué)習(xí)，并能在了解基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，確定適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)，以確保學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的新理論、新軟件和新技術(shù)可以逐步掌握。事實(shí)上，它是有效整合微型計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容的方法，為學(xué)生提供了自由的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，以滿足學(xué)生更大的知識(shí)需要。

2.3 創(chuàng)新考評(píng)體系，實(shí)現(xiàn)課程綜合能力評(píng)價(jià)的科學(xué)化

對(duì)于每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到科學(xué)的評(píng)估，這是實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)好壞的重要指標(biāo)。顯然，現(xiàn)有的評(píng)方式是有缺陷的。在微時(shí)代背景下，在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)過程完成各個(gè)模塊的內(nèi)容后，實(shí)現(xiàn)全員，全程跟蹤的評(píng)估模式，每個(gè)章節(jié)會(huì)有相關(guān)的評(píng)估測(cè)試，學(xué)生完成測(cè)試以證明自己對(duì)每個(gè)模塊、每個(gè)部分知識(shí)的掌握情況。同時(shí)，規(guī)范的內(nèi)容審查排除了純理論的考察的情況，更注重考核學(xué)生的實(shí)踐能力，這個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)體系更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)技能的掌握，并建立形成評(píng)價(jià)體系和總結(jié)性體系的科學(xué)組合模式。

3 結(jié)語

在信息通訊技術(shù)帶來的微時(shí)代背景下，高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)必須對(duì)接微時(shí)代的發(fā)展變化，積極開展運(yùn)用“微概念”來展開“微教學(xué)”，積極分析教育教學(xué)中存在的缺點(diǎn)，不斷整合教學(xué)資源，更新教學(xué)理念，革新教學(xué)模式，強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)理念，讓學(xué)生的參與感和獲得感得到增強(qiáng)，從而建構(gòu)起一種“以人為本、動(dòng)態(tài)互動(dòng)”的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)新模式。

參考文獻(xiàn)

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The innovation and development of university teaching computer micro era

Zhu Lin
（Modern Education Technology Center，Qinghai University，Qinghai Xining，810016）

Abstract：Big data，cloud and other terminal communications terminal to get fast from all kinds of media promotion，this means that the advent of the era of micro as well as the rapid development of network applications.Computer education need docking has come of age，and expand the teaching reform，this article is based on the basic characteristics of the micro era，and experience and lessons of computer teaching，develop in the era of micro era under the background of university computer teaching countermeasure，help students better to accept knowledge，training professional talents.

Keywords：micro era；University computer teaching；The defect；Innovative countermeasures