□黎 宇 姜喜平（羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣東羅定527200）

基于社會體育學(xué)視角下的體育教育研究

□黎 宇 姜喜平（羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣東羅定527200）

伴隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入性開展，體育教育也開始逐漸向素質(zhì)教育方向發(fā)展，體育教育在素質(zhì)教育過程中所開展的教學(xué)活動與傳統(tǒng)體育教學(xué)之間存在較大差異，在教學(xué)過程中教師對于學(xué)生個人發(fā)展及體育精神開始越加關(guān)注，并不是傳統(tǒng)僅僅通過體育水平及指標對于學(xué)生的體育素質(zhì)進行判斷。在這個角度上面，體育教育與社會體育學(xué)的觀點正好吻合，所以將社會體育學(xué)與體育教學(xué)相結(jié)合，對于我國體育素質(zhì)教育改革工作深入性開展具有重要意義。

社會體育學(xué)體育教育

體育教學(xué)作為教育結(jié)構(gòu)中的主要內(nèi)容，對于提高學(xué)生身體素質(zhì)，推動我國體育教學(xué)發(fā)展都具有重要意義。社會體育學(xué)主要目的就是讓社會大眾能夠自愿參與到體育活動中，進而促進身心健康發(fā)展。該目的與我國體育教育的目的相吻合，所以以社會體育學(xué)視角對于體育教育進行研究分析，對于提高我國體育教學(xué)質(zhì)量，改變教學(xué)方式，具有重要意義。

1、社會體育學(xué)視角下體育教學(xué)的目標

1.1、打破嚴格的競技標準，突出人性化發(fā)展

社會體育學(xué)是讓社會大眾全部參與到體育活動中的一種學(xué)習(xí)方式，屬于大眾化教學(xué)，社會大眾都是社會體育學(xué)的教學(xué)對象，在實際教學(xué)過程中，社會體育學(xué)對于體育精神功能及社會功能十分關(guān)注，突破了傳統(tǒng)體育教學(xué)上面所存在的局限性，體育教學(xué)在也沒有明確的標準，整個體育教學(xué)圍繞學(xué)生體育素質(zhì)所開展，并不是傳統(tǒng)意義上提升學(xué)生體育能力的教學(xué)模式，讓學(xué)生在體育鍛煉的過程中，不斷提高自身的體育技能及體育意識，培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)。將社會體育學(xué)與體育教育相連接，能夠真正意義上改變體育教學(xué)所具有的局限性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拓寬教學(xué)內(nèi)容，讓體育教學(xué)真正落實到素質(zhì)教學(xué)上面，推動體育教學(xué)的發(fā)展。

1.2、更加強調(diào)一種健康積極的生活態(tài)度

社會體育學(xué)的價值觀點不斷融合到體育教育的教學(xué)活動中，讓學(xué)生個性化發(fā)展的同時，不斷提高學(xué)生的精神水平，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)在競技上面所制定的嚴苛標準，積極倡導(dǎo)一種積極健康的生態(tài)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中身體及情感的變化，在提高學(xué)生身體體質(zhì)的同時，促進學(xué)生個人情感的健康發(fā)展。社會體育學(xué)在與教育教學(xué)真正連接之后，體育教育在實際教學(xué)過程中，能夠借鑒社會體育學(xué)所具有的優(yōu)勢，為學(xué)生構(gòu)建起全面的體魄及精神結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生體魄的同時，保證學(xué)生精神的健康，對于學(xué)生今后成長具有無可踢打的作用?；谏鐣w育學(xué)視角下的體育教學(xué)，可以說是真正意義上的體育教育，在教育過程中并不需要在遵循嚴格的競技標準，在不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量的同時，還能夠推動學(xué)生身心發(fā)展，對于學(xué)生發(fā)展起到關(guān)鍵作用。

2、基于社會學(xué)視角下體育教學(xué)研究的意義

2.1、于政治有利

大部分人都認為，體育與政治之間并沒有任何關(guān)聯(lián)，就好像天和地一樣，怎么連接一連接不到一起。但是并不是這樣的，在現(xiàn)如今社會內(nèi)，政治與體育之間還是具有十分緊密的關(guān)聯(lián)，并且二者之間也有著很深的淵源?？蒲腥藛T在長時間的研究之后發(fā)現(xiàn)，體育實際上就是國家政治的一種服務(wù)方式，能夠充分表現(xiàn)出一個國家的意志，并且國家對于體育運動所具有的作用是充分認可的，并且對于體育運動的發(fā)展十分關(guān)注及支持，所以，體育在實際發(fā)展過程中，都會將政治因素考慮在內(nèi)。

2.2、于經(jīng)濟有利

我國社會經(jīng)濟在快速發(fā)展建設(shè)過程中，人們的生活方式及思想狀態(tài)都已經(jīng)發(fā)生了較大的改變，體育現(xiàn)在已經(jīng)人們生活中的重要組成部門。我國一直提出全民運動的口號之后，社會大眾對于體育運動關(guān)注程度也顯著提高，所以對于體育器材的需求量也在不斷提高，進而體育運動所擁有的資金成本也就顯著提高。體育運動做所擁有的資金主要來源于兩個方面，分別是政府及商界。體育界在商界加入之后，生機及活力顯著提高。研究人員在研究之后認為，體育界想要可持續(xù)性發(fā)展建設(shè)，必須擁有專業(yè)商界人員的介入，這樣才能夠保證體育界一直充滿活力。主要原因是由于商界在進入到體育界之后，不僅僅能夠獲得上級，還能夠推動體育經(jīng)濟的發(fā)展。

3、目前體育教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題

3.1、一味的以競技的標準來要求學(xué)生

現(xiàn)階段，我國體育教學(xué)內(nèi)出現(xiàn)最為顯著并且嚴重的一個問題就是，僅僅按照競技的標準對于學(xué)生進行要求，對于學(xué)生個性化發(fā)展較為忽視。競技僅僅是體育教學(xué)成果的主要判斷標準之一，并不能夠代表體育教學(xué)的全部內(nèi)容，但是在體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生經(jīng)常對于這個問題較為忽視，常常認為以競技判斷體育教學(xué)的質(zhì)量，并且認為競技考核是體育教學(xué)的真正含義，在實際教學(xué)過程中，對于教學(xué)內(nèi)容及技能的訓(xùn)練過于忽視，對于考試及測試的結(jié)果過于關(guān)注，這種教學(xué)模式對與學(xué)生個性化發(fā)展十分不利，同時對于我國素質(zhì)教育的推廣造成了嚴重的限制。所以，想要真正在體育教育內(nèi)融入社會體育學(xué)，首先就需要對于我國體育教學(xué)的現(xiàn)狀及觀念進行轉(zhuǎn)變。

3.2、從觀念上忽視社會體育學(xué)的價值

我國現(xiàn)在體育教學(xué)過程中存在的另一個較為嚴重的認識，就是對于社會體育學(xué)認識程度較低。體育教學(xué)活動開展過程中，大部分教師及學(xué)生經(jīng)常將體育能力與競技與考核的成果化成等號，對于體育素質(zhì)及體育能力訓(xùn)練較為忽視。從某種層面而言，體育教育發(fā)展的最終目標就是社會體育學(xué)，在整個教學(xué)過程中真正對于體現(xiàn)出體育的精神功能及社會功能，并不是通過學(xué)生體育成績對于學(xué)生體育水平進行判斷。在開展針對性的教學(xué)活動中，增加對于體育精神及體育素質(zhì)的提升，讓體育與學(xué)生價值觀念相融合，這才是體育教育在進行素質(zhì)改革的根本原因，同時也是體育教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

4、如何實現(xiàn)社會體育學(xué)與體育教學(xué)的融合

4.1、在體育教學(xué)過程中實現(xiàn)重心由競技向精神層面的轉(zhuǎn)化

想要真正讓社會體育學(xué)與體育教育相結(jié)合，首先就需要將體育教育的中心進行轉(zhuǎn)化，由原有的競技為核心轉(zhuǎn)變?yōu)榫駥用嫔?，也就是說在實際教學(xué)過程中，體育教學(xué)不僅僅是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還應(yīng)該提高學(xué)生的精神，逐漸讓學(xué)生這體育精神形成一種習(xí)慣，在今后的生活內(nèi)應(yīng)用，推動學(xué)生個性化發(fā)展。體育教育的最終目的就是推動學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生在各種體育技能訓(xùn)練的過程中，不斷提高自身的精神境界，體育教育只有做到這樣，才能夠真正將社會體育學(xué)融入到體育教育內(nèi)，逐漸推動學(xué)生各項能力的全面發(fā)展。簡而言之，體育教育并不是競技，而是個人競技精神的提高，這是一種理念，并且還需要將其體現(xiàn)到生活及工作的每一個方面上。

4.2、充分尊重學(xué)生個體的體育能力發(fā)展

體育教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是對于學(xué)生個人體育能力的發(fā)展給與充分的尊重。體育教學(xué)活動在開展過程中，教師應(yīng)該將教學(xué)重點放在對于學(xué)生體育精神及體育能力上面，通過制定針對性的體育鍛煉，真正將這一教學(xué)目標落實，并不是僅僅重視訓(xùn)練的過程。在充分尊重學(xué)生個體體育能力的過程中，首先就需要對于學(xué)生個體上所存在的差異充分尊重，不在使用生硬的體育競技標準及指標對于學(xué)生體育水平進行衡量。個體上的差異決定著學(xué)生體育水平，同時也是促進我國體育事業(yè)發(fā)展的主要因素，現(xiàn)在專業(yè)運動員所擅長的體育運動也僅僅為一項或者是兩項。所以，體育教學(xué)活動在開展過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的情況，盡量開展針對性的教育。

4.3、在體育的教學(xué)過程中要增強體育的社會功能及價值

社會體育學(xué)在融入到體育教學(xué)過程中，應(yīng)該在體育教學(xué)過程中積極表現(xiàn)出社會體育學(xué)所具有的社會功能及價值。體育教學(xué)并不是傳統(tǒng)意義上的體育訓(xùn)練，更多的是需要與社會相連接，也就是讓體育具有實用性，進而對于社會發(fā)展建設(shè)具有推動性作用，這樣也能夠有效推動我國素質(zhì)教育的深入性開展。社會體育學(xué)能夠讓學(xué)生明白體育訓(xùn)練的真正含義，對于學(xué)生抗壓能力及調(diào)整生活狀態(tài)都具有重要作用。所以，體育教學(xué)活動在開展過程中，應(yīng)該充分將社會體育學(xué)所具有的實用精神發(fā)揮出現(xiàn)，在教學(xué)過程中所使用的教學(xué)手段及宗旨都應(yīng)該體現(xiàn)出該店，進而提高體育教學(xué)質(zhì)量，同時對于學(xué)生今后發(fā)展都具有重要作用。

5、結(jié)論

在體育教育內(nèi)融入社會體育學(xué)，不斷將社會體育學(xué)所具有的社會功能及精神功能融入到體育教學(xué)內(nèi)，能夠有效突破傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中所存在的局限指，真正實現(xiàn)人性化的教育。對于學(xué)生在體育能力上面的發(fā)展給與充分尊重，真正體現(xiàn)出體育教學(xué)所具有的價值，也就是在提高學(xué)生身體素質(zhì)，并不在僅僅提高體育競技成績。

[1]邱亞君,梁名洋,許嬌.中國女性休閑體育行為限制因素的質(zhì)性研究——基于社會性別理論的視角[J].體育科學(xué),2012,08.

[2]凌占一,董愛霞.教育心理學(xué)視角下的體育教育人格塑造功能[J].中國教育學(xué)刊,2015,S2.

[3]劉淑彬.基于全民體育視角分析休閑體育與大眾體育教育的改革思路分析[J/OL].體育科技.

[4]覃英.社會文化學(xué)視角下湘西地區(qū)民俗體育的發(fā)展研究[J].現(xiàn)代交際,2016,05.

[5]趙文昌,張麗艷,邵金龍,李琳.基于心理學(xué)視角下的體育教育人格塑造功能[J].東北師大學(xué)報(自然科學(xué)版),2011,01.

[6]梁利民.休閑體育學(xué)的學(xué)科形成與發(fā)展[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2010,01.

[7]譚小春.社會性別視角下高校體育教學(xué)對男女大學(xué)生體育參與的影響研究——以貴州省高校大學(xué)生為例[J].體育科技文獻通報,2013,12.

G80

1006-8902-（2016）-12-SY

黎宇(1983-)，性別：男，民族：漢，籍貫：廣東羅定市，職稱：講師，研究方向：社會體育學(xué)、學(xué)校體育學(xué)等。