裴蓬勃

【摘 要】大膽突破課堂教學(xué)的固有單一的模式，創(chuàng)造并運(yùn)用新穎的教學(xué)形式，以變引趣，以情激趣，以新生趣，以讀促趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣;高效課堂

著名教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！庇信d趣才會(huì)引起注意，有興趣才能激起情感，有興趣才能發(fā)展能力，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。所以我想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談自己在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣打造高效課堂方面的一些做法，希望能給大家一些借鑒。

一、以變引趣，促進(jìn)理解

大膽突破課堂教學(xué)的固有單一的模式，創(chuàng)造并運(yùn)用新穎的教學(xué)形式，以幫助和促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

比如《皇帝的新裝》，在教學(xué)時(shí)，我選擇了“人物模擬”的教學(xué)方法，拋出三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生身份代入，真實(shí)大膽地說(shuō)一說(shuō)自己會(huì)怎么做以及原因是什么。（1）如果你是皇帝，你回宮后第一件事是抓捕騙子還是抓捕那個(gè)孩子？（2）如果你是一個(gè)大臣，在前面幾個(gè)大臣都說(shuō)謊話的情況下，你會(huì)怎么辦？（3）如果你是那個(gè)說(shuō)真話的小孩，但后來(lái)卻遭到責(zé)罵懲罰，下次遇到類似情況你會(huì)怎么辦？學(xué)生們就此問(wèn)題大膽表達(dá)，各抒已見(jiàn)，最后甚至展開(kāi)了激烈的辯論。由于打破了課堂教學(xué)的常規(guī)模式，學(xué)生的興趣一下被激發(fā)了出來(lái)。比如對(duì)問(wèn)題（3），有的學(xué)生說(shuō)他會(huì)學(xué)會(huì)保護(hù)自己不會(huì)再說(shuō)真話，如果說(shuō)真話只會(huì)讓自己受傷害，為何要說(shuō)真話。而有的同學(xué)則反駁說(shuō)，如果大家都這樣想這樣做，那么所有的人都會(huì)說(shuō)假話，最后這個(gè)社會(huì)每一個(gè)人都會(huì)被傷害，無(wú)人會(huì)幸免。只有大家都敢于說(shuō)真話，社會(huì)才會(huì)是安全幸福的。課堂上爭(zhēng)辯聲此起彼伏，氣氛十分熱烈。此時(shí)的我只需要因勢(shì)利導(dǎo)推波助瀾就可以了。這樣的一節(jié)課，效果著實(shí)讓人驚喜，學(xué)生不僅對(duì)文本的理解更加深刻，也對(duì)當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)象有了自己的認(rèn)識(shí)和思考。

二、以情激趣，促進(jìn)創(chuàng)新

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，個(gè)性化的體驗(yàn)，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的閱讀氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生進(jìn)入到文本中去，與文本進(jìn)行直接的對(duì)話與交流。

在教學(xué)《羚羊木雕》時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步直觀體驗(yàn)人物的性格和情緒，我設(shè)計(jì)了“自導(dǎo)自演情景劇”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生踴躍參與，并說(shuō)明理由，然后加以改進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性和創(chuàng)造性。比如學(xué)生在導(dǎo)演“我輕輕地敲了敲門”這一動(dòng)作細(xì)節(jié)時(shí)，就有不少的獨(dú)特的設(shè)計(jì)：有學(xué)生把準(zhǔn)備敲門的手輕輕地搭在門背上猶豫了許久，才提起手來(lái)輕輕敲了敲門;有的學(xué)生讓敲門的手在空中來(lái)回縮了好幾次……可以說(shuō)，學(xué)生對(duì)人物感情的把握是到位的，他們所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性讓人嘆服。

再如講《天上的街市》這首詩(shī)時(shí)，我是這樣引導(dǎo)的：“如果要你根據(jù)這首詩(shī)的情感氛圍，給它配一幅畫(huà)，你會(huì)畫(huà)什么？”有的同學(xué)說(shuō)他會(huì)畫(huà)幅“騎牛圖”，圖中牛郎織女騎著牛兒渡過(guò)淺淺的天河，天河上濺起了清冽的水花，整幅畫(huà)面靜謐安寧;有的同學(xué)說(shuō)他會(huì)畫(huà)幅“閑游圖”，圖中的街市上有熙熙攘攘的人群，街邊陳列著美麗珍奇的商品，畫(huà)面的中心是牛郎織女這一對(duì)恩愛(ài)夫妻手提燈籠，在街市上閑逛。通過(guò)這種方式，學(xué)生更好地體味到了這首詩(shī)的情感意境，加深了對(duì)文本的體驗(yàn)與理解。

三、以新生趣，促進(jìn)反思

多媒體教學(xué)具有直觀、形象的特點(diǎn)，它有力拓展了課堂教學(xué)的深度和廣度，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以極大地激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，促進(jìn)和提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，先播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像，調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究自然世界的興趣和欲望。教學(xué)過(guò)程中關(guān)于云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系，云的光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系的自然知識(shí)都激發(fā)起學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)。于是讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)表格，在閱讀中思考①共有幾種類型的云？②表格如何設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了？在學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并把各種云的光彩之間的差別進(jìn)行比較說(shuō)明，突出云和天氣的關(guān)系的特征，很輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、以讀促趣，促進(jìn)審美

文本是學(xué)生體驗(yàn)美的所在，有的文章特別適合朗讀，我們可以讓學(xué)生在讀中欣賞、感受文章的美，激發(fā)他學(xué)習(xí)文本濃厚興趣，產(chǎn)生輕松愉悅的積極情緒。

比如《春》是一篇詩(shī)情畫(huà)意、情景交融的散文。因此，在教學(xué)時(shí)我們可以采取多種形式的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感知內(nèi)容，深入到作品的意境中去，去品味語(yǔ)言之美，意境之美，情感之美。初讀時(shí)，讓學(xué)生出聲地自由朗讀課文，初步理出文路;然后教師配樂(lè)范讀課文，進(jìn)一步營(yíng)造學(xué)生的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的課堂教學(xué)情境;接著讓學(xué)生速讀全文，在整體感知文本的主要內(nèi)容和思想感情之后，進(jìn)入最關(guān)鍵的品讀，深入體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的美感和情感。多種形式的讀，始終在輕松愉悅的氛圍之中進(jìn)行，學(xué)生的閱讀興趣、審美情趣得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。

總之，作為教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)各種有效教學(xué)情境，使用靈活多變的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性地感悟文本，思考社會(huì)人生，獲得經(jīng)驗(yàn)智慧，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。