洪剛湖

【摘 要】中學語文素質(zhì)教育的內(nèi)容是多方面的，但說話能力無疑是重要的一項。本文就如何訓練初中生的說話能力提出了一些具體的實踐經(jīng)驗，強調(diào)了學生說話能力的培養(yǎng)是語文教師不可忽視的重要任務，應貫穿于平常教學的始終，讓說話能力訓練技巧的指導變得經(jīng)?；?、系統(tǒng)化，從而使學生能言善道變?yōu)槠匠Ｊ隆?/p>

【關(guān)鍵詞】能言善道;訓練技巧

“能言善道平常事”，指的是“能言善道”并非可望而不可即的境界，并非某些人想象的那么“陽春白雪”，它是普通人經(jīng)過科學的訓練就能獲得的一種能力，它完全能夠成為日常生活中一件稀松平常的事兒。恰如其分地認識“說話能力”，我們在說話訓練過程中就可以有效預防“三天打魚， 兩天曬網(wǎng)”的情形出現(xiàn)，而把它貫穿于平常教學的始終，讓說話能力訓練技巧的指導變得經(jīng)?；?、系統(tǒng)化。那么，怎樣進行說話能力訓練呢？

一、課前講話，逼學生敢說

為了訓練學生說話能力，筆者按座位號順序每堂課前由一個學生講話，一學期下來，每個學生都被老師逼著上臺說話，說話內(nèi)容完全由學生自選。剛開始，有的學生到臺上戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，面紅耳赤，把原先準備好的臺詞忘得一干二凈;有的同學講話的聲音極小，吞吞吐吐;有的同學干脆拿著稿件，低著頭一字不漏地念著。盡管學生第一次說話扭扭捏捏，但他們畢竟邁出了可貴的一步。這種“逼”，后來成了一種習慣，通過三番五次的訓練，學生已經(jīng)能清楚地介紹自己最熟悉的人、事、物，會講故事，會講笑話。學生的說話習慣已初步形成，說話內(nèi)容較以前豐富，膽子也大了。在三分鐘的口頭表達訓練里，每個學生都有多次鍛煉的機會。訓練一多，學生就敢說了。這種“逼”其實是老師對學生的要求，或者說是“硬性指標”。好習慣的形成，一開始往往都帶有某種強制性的。要培養(yǎng)學生的說話能力，就得“逼”，“逼”得恰當，“逼”出熱情。

二、課堂提問，誘學生能說

課堂提問，如果誘導得法，學生就能按老師說的思路回答出問題。課堂活躍，學習興趣的濃厚是不言而喻的，老師在語文教學中是起“煽風點火”的作用，“煽”的是語言之風，“點”的是思想之火。一旦點燃了學生的“思想火花”，學生讀起課文來，怎不會意興盎然呢？筆者教《心聲》一文時，設計了這樣一個問題：“心聲”包含了那幾層的含義？這種有探究性的問題，一問激起千層浪，學生一下子來了興致。有的說：“指的是李京京想在公開教學課上朗讀《凡卡》的心聲?！庇械恼f：“指的是希望老師不要歧視某些‘有缺陷學生的心聲?！边@樣的問題，答案很多，讓學生從不同角度去想象、發(fā)揮。這種問題的設計，既可訓練學生口頭語言的表達能力，又有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，不失是一種有效的問題設計。

三、課文朗讀，促學生想說

一般來講，說也包括讀。朗讀訓練既是讀的訓練，也是說的訓練。讓學生在讀中積累詞匯，領(lǐng)悟各種表達方式，學習普通話。例如，筆者教朱自清所寫的《春》一課時，通過指導學生反復朗讀，使學生理解課文內(nèi)容，并加強了說話訓練。學生在反復的朗讀中，仿佛沐浴著春風，聞到了百花競放所散發(fā)出的芳香，又像置身于春雨滋潤下的草叢中，領(lǐng)略到一片生機盎然的景象，愜意極了。如此看來，在閱讀教學中指導學生理解課文的內(nèi)涵，然后讓學生大聲讀課文，讀出韻味，讀出感情，形成語感，那口語表達能力就自然而然得到提高了。學生的說話訓練，除了在閱讀課上進行外，還可以充分利用早讀課，讓鄰近幾個同學圍在一起讀，從形式到內(nèi)容都是讓學生自由選擇，甚至可以朗讀課外書?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，訓練的時間久了，學生怎能不會“能說會道”呢？

四、課上辯論，使學生愛說

說話訓練的主陣地是課堂教學，尤其是閱讀教學通過朗讀、口頭回答、小組討論、辯論等活動，學生不但理解了課文內(nèi)容，又訓練了說話能力。筆者在執(zhí)教《假如人類也有尾巴》一文時，文章末尾的結(jié)論：“人類之所以貧窮、壽命不長、行動不便……是因為人類沒有尾巴。”學生對作者的這一個觀點議論紛紛，筆者就因勢利導，讓學生分兩組進行了一場辯論。1、2組的同學擔任正方;3、4組的同學擔任反方，雙方根據(jù)所掌握的人類進化論知識并結(jié)合實際情況，采用各種靈活的辯論方法，唇槍舌戰(zhàn)地展開辯論，最終，辯論賽取得圓滿成功，評出了“優(yōu)勝隊”和“最佳辯手”。利用教材資源，課上組織學生辯論活動，既鍛煉了學生的思辯能力，又讓學生想說、愛說，從而達到訓練了學生口頭語言的表達能力的目的?？梢?，在教學中讓學生辯一辯、編一編、演一演、比一比，提供更多的機會讓每個學生參與其中，在動態(tài)的交際中反復訓練、體會，能提高口語交際的能力。

五、課外活動，讓學生會說

語文教學的目的，在于學生能在實踐中運用語言。學會說話，是指在各種場合下，說話得體，有特色，有嚴密的推理性。著名的德國教育家諾依涅爾曾指出：“在教學中，必須把學生的各種活動結(jié)合起來，只有當學習和勞動，認識和行動，語言和事實在教育過程中，在整個學習活動、生產(chǎn)勞動中統(tǒng)一起來的時候，青年一代的個性才能成為全面發(fā)展的個性。因此，教學必須同課外的，校外的生活和青少年多方面的活動和積極性緊密的聯(lián)系起來”。這些話告訴我們，興趣是可以通過各種活動來培養(yǎng)的。開展一些適當?shù)恼f話課外活動，如組織開展故事會、演講比賽、說觀點、談體會、論感受等方式給學生搭建說你的平臺，既可以提高學生學習語文的興趣，形成一種向心力，也可以讓學生參與說的活動，感受說的暢快，體驗說的成功。

綜上所述，說話訓練是關(guān)系到培養(yǎng)跨世紀人才的大事， 我們應本著全面發(fā)展的意識盡力為全體學生創(chuàng)設敢于說話、善于說話的良好環(huán)境，并將說話的訓練與指導納入語文教學的正常軌道，使之貫穿于整個中學語文教學的始終，促使學生在中學階段能獲得較強的說話能力，真正讓“能言會道平常事”成為語文能力訓練的一道獨特的風景線。

【參考文獻】

[1]黃霞.《侃侃而談平常事——說話能力訓練之我見》.福建教育學報，2002年第11期

[2]熊群英.《中學生說話能力發(fā)展的制約因素及其突破訓練》.湖南師范大學，2008.11