□ 丁露露（上海市民辦明珠中學(xué) 上海 200001）

論體育游戲?qū)Τ踔畜w育課堂實(shí)效性研究

□ 丁露露（上海市民辦明珠中學(xué) 上海 200001）

教師教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)水平的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，單一教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生帶來(lái)厭學(xué)心理，使教學(xué)目標(biāo)大打折扣，最終造成學(xué)生討厭上體育課的局面。課堂中體育游戲的實(shí)施對(duì)學(xué)生和教師自身都有巨大的作用，科學(xué)合理的游戲能夠提高課堂實(shí)效性，教師教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)必須符合該課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成有一定的作用，不能照搬硬套，同時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)還需要考慮游戲本身的性質(zhì)是否文明健康，是否發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，是否符合年齡層次和身心發(fā)展特點(diǎn)，是否符合場(chǎng)地氣候條件等等。

體育游戲 初中體育課堂

1、前言

根據(jù)上海市教育委員會(huì)頒發(fā)的《上海市中小學(xué)體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)的初中《體育與健身》學(xué)生用書(shū)中，對(duì)內(nèi)容有了明確的規(guī)定：走、跑、跳、投、技巧、球類，避免出現(xiàn)“放羊”的情況，有利于對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，明確了各個(gè)階段的教學(xué)要求，從而避免了體育教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“開(kāi)放性”認(rèn)知偏差。但隨之而來(lái)的是教師教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)水平的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，許多教師還是簡(jiǎn)單地認(rèn)為只要將教材內(nèi)容落實(shí)下去，學(xué)生便會(huì)有所提高，忽略了單一教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生帶來(lái)厭學(xué)心理，使教學(xué)目標(biāo)大打折扣，最終造成學(xué)生討厭上體育課的局面，無(wú)法完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

2、問(wèn)題的提出

體育與健康課程是一門以身體鍛煉為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的必修課程，而這個(gè)健康不僅僅包括身體健康，還包括心理健康，只有心里接受了才會(huì)有自主性的能力，才有樂(lè)趣可言，其實(shí)體育練習(xí)初始階段學(xué)生都愿意接受體育課，但是在經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)以后學(xué)生的厭學(xué)心理開(kāi)始表現(xiàn)出來(lái)，歸根其原因主要分為兩種：一種是教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥乏味，缺少人際互動(dòng)和情感交流，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一種是由于教師要求的練習(xí)，學(xué)生無(wú)法完成，因而體驗(yàn)不到成功帶來(lái)的喜悅。這就需要教師引入相關(guān)的誘導(dǎo)性練習(xí)和輔助性練習(xí)，即為了幫助學(xué)生掌握較難動(dòng)作，而采取的與所學(xué)運(yùn)動(dòng)技能相似，技術(shù)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的練習(xí)以此進(jìn)行過(guò)渡。

那么體育教師該如何來(lái)把握這一短短的四十分鐘堂課呢，我認(rèn)為應(yīng)該將每一堂需要落實(shí)的內(nèi)容通過(guò)游戲的形式體現(xiàn)出來(lái)，而不是單單的跳就是跳，投就是投，選擇合理的游戲來(lái)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不但能夠吸引學(xué)生的注意力，始終保持興奮狀態(tài)，全身心投入到練習(xí)當(dāng)中來(lái)，在玩的過(guò)程中進(jìn)行體育項(xiàng)目鍛煉，既避免了厭學(xué)心理，又提高了練習(xí)效果，可謂事半功倍。

3、研究意義

3.1、理論意義

教師對(duì)一堂課把握的好壞，關(guān)系到教師今后的發(fā)展速度，通過(guò)相關(guān)的研究學(xué)習(xí)，教師能夠根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展、年齡性別特點(diǎn)以及外部環(huán)境制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把握到運(yùn)動(dòng)形式活潑，具有健身性、知識(shí)性和科學(xué)性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組合和搭配能夠運(yùn)用自如，能夠統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，于學(xué)生的生理、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的提高融入于技術(shù)、技能學(xué)習(xí)之中，真正理解并做到什么樣的課是一堂好課，從而拓寬教師的教學(xué)理論水平為教學(xué)實(shí)踐打下先決基礎(chǔ)。

3.2、實(shí)踐意義

在教學(xué)過(guò)程中，光理解教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容還是不夠的，需要一個(gè)從懂到會(huì)的經(jīng)歷，課堂是一個(gè)調(diào)控的過(guò)程，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容好比方向盤(pán)和目的地，課堂調(diào)控能力好比駕駛員的駕駛能力，調(diào)控組織能力差達(dá)不到目的地，缺少與學(xué)生的情感交流，不能夠及時(shí)讀懂學(xué)生，不了解學(xué)生真正的需求，同樣到達(dá)不了目的地。因此，通過(guò)研究希望進(jìn)一步提高教師的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐能力。

3.2.1、對(duì)學(xué)生而言

體育游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)體意識(shí)，在許多游戲中需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用才能夠取得勝利，集體的力量是強(qiáng)大的，很多時(shí)候要完成一個(gè)目標(biāo)需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量才能完成，這很好地培養(yǎng)了同學(xué)間的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，而在集體中同樣離不開(kāi)的是紀(jì)律意識(shí)，如一場(chǎng)足球比賽，需要靠團(tuán)隊(duì)的力量才能將一個(gè)球送入對(duì)方球門，光靠一個(gè)人是不夠的，當(dāng)進(jìn)球的一瞬間集體歡呼雀躍，這種歡呼代表著他們的集體榮譽(yù)感，代表著團(tuán)結(jié)合作后的勝利，更代表著一份屬于集體的責(zé)任感。正是因?yàn)檫@種責(zé)任感學(xué)生們便會(huì)意識(shí)到自己屬于集體的一份子，由不得自己胡來(lái)，對(duì)于課堂更不能破壞集體的環(huán)境，認(rèn)真聽(tīng)講練習(xí)才是對(duì)集體的最大貢獻(xiàn)。這種良性循環(huán)，學(xué)生的體育技能才能夠獲得提高，進(jìn)而促進(jìn)身體素質(zhì)的發(fā)展。

3.2.2、對(duì)教師而言

一堂好的體育游戲結(jié)合課，有利于課堂教學(xué)組織管理，讓學(xué)生漸漸意識(shí)到上課聽(tīng)從組織紀(jì)律，免去教師管理學(xué)生紀(jì)律所花費(fèi)的時(shí)間而有更多的課堂時(shí)間屬于自己的游戲，大大提高教師調(diào)控學(xué)生所花費(fèi)的時(shí)間，提高學(xué)生注意力，使得課堂教學(xué)內(nèi)容有效落實(shí)。同時(shí)由于學(xué)生課堂的良好表現(xiàn)，教師會(huì)變得更有信心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)研究，提高教學(xué)水平及良好教態(tài)的培養(yǎng)。

4、研究方法

4.1、游戲在一節(jié)課中的運(yùn)用

4.1.1、開(kāi)始部分的運(yùn)用

在課的開(kāi)始部分應(yīng)當(dāng)選擇一些能夠集中注意力的游戲，尤其是低段學(xué)生由于經(jīng)歷從下課到上課的過(guò)程，加上下課在操場(chǎng)奔跑給人一種自由的感覺(jué)，學(xué)生注意力會(huì)下降，此時(shí)就要通過(guò)如“報(bào)數(shù)”、“反轉(zhuǎn)”類游戲提高學(xué)生對(duì)教師口令的注意力，既提高了學(xué)生注意力又能夠?qū)㈥?duì)伍排整齊，使學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)，有利于教師集中進(jìn)行講解和調(diào)控。

4.1.2、準(zhǔn)備活動(dòng)中的運(yùn)用

準(zhǔn)備活動(dòng)分為一般性準(zhǔn)備活動(dòng)和專門性準(zhǔn)備活動(dòng)，一般性準(zhǔn)備活動(dòng)目的在于熱身，使生理機(jī)能活躍起來(lái)，避免運(yùn)動(dòng)損傷。許多體育教師會(huì)采用繞操場(chǎng)熱身跑加準(zhǔn)備活動(dòng)操的形式，其實(shí)這種教學(xué)形式學(xué)生早已厭倦，練習(xí)效果不大。因此我們可以采用蛇形跑、追逐跑、貪食蛇跑的形式代替平時(shí)的跑法。以前我都是常規(guī)繞操場(chǎng)跑，但在一次六年級(jí)課堂教學(xué)過(guò)程中，在準(zhǔn)備活動(dòng)階段我就采用了男生追逐女生的游戲跑法作為準(zhǔn)備活動(dòng)，結(jié)果學(xué)生在5分鐘后的心率平均比以前高出將近15下，練習(xí)時(shí)間一樣，但運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度變大整體運(yùn)動(dòng)量就上來(lái)了，關(guān)鍵是學(xué)生心理感覺(jué)不到累，練習(xí)積極性比較高，最終導(dǎo)致這堂課下來(lái)效果非常好。那堂課上感覺(jué)自己也非常有激情，也不需要怎么去管理課堂紀(jì)律。而專門性準(zhǔn)備活動(dòng)主要是圍繞本課核心教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展的輔助和誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉的活動(dòng)，目的在于該過(guò)程所鍛煉的部位和所練習(xí)的素質(zhì)直接影響核心內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量。體育游戲運(yùn)用于專門性準(zhǔn)備活動(dòng)。專門性準(zhǔn)備活動(dòng)主要是為基本部分內(nèi)容有關(guān)的肌肉群、關(guān)節(jié)、韌帶和器官，以及各系統(tǒng)機(jī)能作好充分的準(zhǔn)備。由此可以選用創(chuàng)編一些動(dòng)作性質(zhì)和結(jié)構(gòu)與基本部分的內(nèi)容大體相同的體育游戲作為輔助性和誘導(dǎo)性練習(xí)。如一次組內(nèi)公開(kāi)課上，我上了一堂“實(shí)心球”課，由于實(shí)心球需要腿部腰部力量的支撐，我就將拋實(shí)心球動(dòng)作運(yùn)用“憤怒的小鳥(niǎo)”游戲引入當(dāng)中，學(xué)生練習(xí)積極性非常高，這就是一種典型的將要練習(xí)的動(dòng)作恰當(dāng)?shù)厝谌胗螒虍?dāng)中，讓學(xué)生們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程中完成練習(xí)內(nèi)容。通過(guò)這些游戲使學(xué)生生理和心理有效調(diào)節(jié)到興奮狀態(tài)來(lái)迎接課堂主要教學(xué)內(nèi)容。

4.1.3、基本部分的運(yùn)用

基本部分是體育課堂中體能技能的重點(diǎn)練習(xí)部分，也是學(xué)生最容易厭倦的練習(xí)部分，如何提高學(xué)生練習(xí)積極性至關(guān)重要，該部分練習(xí)的好壞直接可以判定該堂課練習(xí)效果的顯著性差異，因此體育游戲在該部分的運(yùn)用既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能夠通過(guò)游戲使得練習(xí)內(nèi)容變得豐富多彩來(lái)吸引學(xué)生注意力甚至提高學(xué)生的集體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提高動(dòng)作的掌握水平。

如耐力素質(zhì)的練習(xí)，很多體育教師會(huì)選擇跑圈來(lái)提高耐力，對(duì)于學(xué)生而言他所要做的就只有跑，沒(méi)有其他目標(biāo)和內(nèi)心體驗(yàn)，回過(guò)頭來(lái)要提高耐力的方法很多，并不是每次耐力練習(xí)都要跑圈，可以換成“跑臺(tái)”、“逃追”、“帶球跑”等等，通過(guò)調(diào)換不同游戲形式以此提高學(xué)生練習(xí)的積極性。再如跳躍練習(xí)中的立定跳遠(yuǎn)，若簡(jiǎn)單的讓學(xué)生從起點(diǎn)線往前跳，沒(méi)幾下學(xué)生便開(kāi)始兩兩相互講話，漸漸失去練習(xí)的積極性，我們可以通過(guò)“跳房子”游戲?qū)⒘⒍ㄌS練習(xí)結(jié)合當(dāng)中，即在旁邊畫(huà)一個(gè)一層一層的房子，學(xué)生根據(jù)自己跳的遠(yuǎn)度挑選相應(yīng)的層數(shù)，最后通過(guò)斗智斗“遠(yuǎn)”取得房頂?shù)幕拭背蔀榇笸酰@樣學(xué)生就會(huì)不斷練習(xí)拼命往遠(yuǎn)處跳已取得更高樓層的資格，既滿足了學(xué)生想玩的心態(tài)，又解決了課堂教學(xué)目標(biāo)。但在游戲式練習(xí)過(guò)程中要注意學(xué)生因過(guò)度追求游戲的勝利而導(dǎo)致動(dòng)作的變型，很多時(shí)候好壞在一瞬間，如在“跳房”游戲中教師可在一旁指點(diǎn)學(xué)生告訴學(xué)生只有正確的跳躍動(dòng)作才能跳的更遠(yuǎn)，適當(dāng)通過(guò)身邊學(xué)生舉出實(shí)例，學(xué)生便會(huì)為了勝利而選擇正確的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。

而對(duì)于技能類的練習(xí)內(nèi)容教師同樣要注重游戲的重要性，如六年級(jí)學(xué)生的投實(shí)心球練習(xí)，由于學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)一拿到實(shí)心球就開(kāi)始比誰(shuí)投的遠(yuǎn)，而忽略動(dòng)作姿勢(shì)的重要性，而這種投法因?yàn)闆](méi)有高度實(shí)心球下落時(shí)間快根本就不遠(yuǎn)。一開(kāi)始我所執(zhí)教六（2）班也是這樣，前面動(dòng)作分解的再詳細(xì)，到后面投擲練習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生還是相互之間比遠(yuǎn)度，根本不把我之前講的動(dòng)作要點(diǎn)當(dāng)回事，這時(shí)就需要教師及早發(fā)現(xiàn)并合理設(shè)計(jì)解決的策略。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)學(xué)生普遍的原因是因?yàn)閷W(xué)生一味想投遠(yuǎn)而沒(méi)有高度，當(dāng)我讓他們注意高度的時(shí)候部分學(xué)生們便開(kāi)始往上投開(kāi)始比起了高度，結(jié)合投實(shí)心球的教學(xué)要點(diǎn)，需要有合理的高度即角度才能把實(shí)心球投的更遠(yuǎn)，換句話說(shuō)實(shí)心球所經(jīng)過(guò)的拋物線弧度越好看實(shí)心球就投的越遠(yuǎn)，而并不是越高越好，我就在實(shí)心球的上面粘了一米長(zhǎng)得彩帶，告訴學(xué)生這堂課我們上美術(shù)課，就是在天空中畫(huà)彩虹，此時(shí)學(xué)生的興趣一下子被吸引住了，相互之間比的不是遠(yuǎn)度和高度而是比誰(shuí)的彩虹畫(huà)在天空中畫(huà)的更漂亮，慢慢地拋物線的弧度也就來(lái)了，等學(xué)生動(dòng)作定型的時(shí)候再開(kāi)始遠(yuǎn)度的投擲練習(xí)，結(jié)果就容易多了。

4.1.4、結(jié)束部分的運(yùn)用

一堂課下來(lái)學(xué)生有一定的疲勞積累，此時(shí)通過(guò)一些小負(fù)荷的游戲可有效地消除緩解疲勞，使神經(jīng)系統(tǒng)從興奮狀態(tài)慢慢平靜下來(lái)，靜下心來(lái)投入到下一堂課當(dāng)中。但放松游戲的制定需要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)定制。

4.2、游戲在不同體育項(xiàng)目中的運(yùn)用

4.2.1、在跑步類當(dāng)中的運(yùn)用

跑步項(xiàng)目在所有的體育教學(xué)項(xiàng)目中算是最枯燥乏味的，雖然練習(xí)結(jié)構(gòu)單一，學(xué)生比較容易理解，但正是因?yàn)檫@種單一的雙腳交替練習(xí)項(xiàng)目學(xué)生感受不到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，就容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，結(jié)果就是越跑越累，教師此時(shí)不進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)學(xué)生不但心肺功能沒(méi)有提高，反而變得討厭跑步，注意力分散，甚至造成傷害事故。而游戲內(nèi)容的加入可以讓學(xué)生在體驗(yàn)游戲樂(lè)趣的同時(shí)增加練習(xí)興趣，提高練習(xí)的密度和強(qiáng)度。例如加入貓捉老鼠的游戲，規(guī)定一部分學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中沿著某一個(gè)方向跑，另外一部分同學(xué)追，規(guī)定當(dāng)老鼠的同學(xué)跑的慢的可以在前面先跑一段，當(dāng)貓的同樣道理，這樣機(jī)會(huì)平等，同時(shí)老師在一旁進(jìn)行擊打波浪鼓，老師規(guī)定，若最后一個(gè)被抓到的學(xué)生就有機(jī)會(huì)代替老師擊鼓，這樣學(xué)生一定會(huì)很興奮，跑的同學(xué)拼命跑，抓的死命追，因?yàn)榇蠹叶枷霌艄?，這樣一來(lái)學(xué)生的練習(xí)興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，等學(xué)生跑的能力有明顯提高的時(shí)候，可以進(jìn)行計(jì)時(shí)的方式練習(xí)，那么同學(xué)之間相互比較，你跑了幾秒，我跑了幾秒，甚至到最后跑完了以后還想跑，還想再進(jìn)行比試，這樣就能很好的提高學(xué)生跑的能力，又提高了學(xué)習(xí)的積極性。此外還可以劃定長(zhǎng)方形區(qū)域進(jìn)行時(shí)下比較流行的捕魚(yú)游戲，一組當(dāng)小魚(yú)，一組當(dāng)漁夫?qū)Π胝驹谝?guī)定海域的寬側(cè)，用一個(gè)軟排球做炸彈，來(lái)回打魚(yú)，中間的魚(yú)兒就會(huì)兩頭跑遠(yuǎn)離炸彈，漸漸的跑步能力也能提高。

4.2.2、在跳躍類當(dāng)中的運(yùn)用

跳躍練習(xí)能夠通過(guò)學(xué)生之間比較直觀的視覺(jué)對(duì)比，了解自己的能力，有超越對(duì)手的沖動(dòng)，但是由于個(gè)體之間運(yùn)動(dòng)技能存在的差異，如果一直跳都超越不了對(duì)手，那么學(xué)生同樣會(huì)興趣度降低，最后自我放棄，隨便跳一下應(yīng)付老師，其實(shí)這也很簡(jiǎn)單，本人在學(xué)習(xí)跳躍動(dòng)作初期加入適當(dāng)?shù)挠螒蜻M(jìn)行輔助練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的跳躍動(dòng)作，如跳遠(yuǎn)動(dòng)作中進(jìn)行兒歌練習(xí)：一拉而蹲三擺臂，蹬地有力向前沖，通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的口令式兒歌學(xué)生能夠快速掌握動(dòng)作的基本要領(lǐng)，不會(huì)的就根據(jù)兒歌進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)，在掌握動(dòng)作技能以后就是對(duì)動(dòng)作技能的鞏固和提高，在跳躍線前面放一塊長(zhǎng)的體操墊，距離根據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行調(diào)整，要求學(xué)生必須跳過(guò)墊子，站在墊子前面，如果學(xué)生高度不行就可以適當(dāng)增加墊子的厚度或擺放障礙物，對(duì)動(dòng)作技能進(jìn)行改善，待技能鞏固的時(shí)候還可以進(jìn)行游戲比賽，所有學(xué)生站在統(tǒng)一起跳線，分批進(jìn)行跳躍，要求每人只能跳五次，跳完后地面標(biāo)上自己的學(xué)號(hào)，待所有同學(xué)跳完后決出冠亞季軍，或者分小組進(jìn)行比賽，三局兩勝。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)看著前面同學(xué)的標(biāo)記，努力跳躍，試圖超過(guò)對(duì)方，當(dāng)然期間要相互調(diào)換跳躍的順序，體現(xiàn)游戲的公平性原則。再如青蛙跳荷葉，每一張荷葉上只能站一個(gè)人，只能跳躍前行，若其他小伙伴跳過(guò)來(lái)你不能夠及時(shí)逃走，就算失敗等等通過(guò)類似游戲的多次練習(xí)，加上老師的一旁指導(dǎo)，學(xué)生的成績(jī)必然有所提高，還提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度觀。

4.2.3、在投擲類當(dāng)中的運(yùn)用

投擲類項(xiàng)目和跳躍類項(xiàng)目一樣，都是前面興趣度高，一旦過(guò)了這個(gè)興奮期就容易厭倦，其實(shí)有時(shí)候除了和對(duì)手比試以外，有時(shí)候和自己比試也會(huì)體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，以初中教材中最普遍的投實(shí)心球教學(xué)為例，在一次體育教學(xué)課中，我引入了時(shí)下最熱門的游戲之一憤怒的小鳥(niǎo)，將實(shí)心球比作小鳥(niǎo)，在前方一定的距離運(yùn)用體操墊搭建成一個(gè)大碉堡，學(xué)生為了想炸毀大碉堡，都會(huì)拼命地往前面拋，炸毀碉堡的那種成就感和喜悅程度讓他更有了進(jìn)行下次練習(xí)的欲望和沖動(dòng)，為了將這個(gè)游戲變得更加的情景化，我還在實(shí)心球表面貼了一個(gè)憤怒的小鳥(niǎo)的圖案，學(xué)生視乎就感覺(jué)自己親身在體驗(yàn)和練習(xí)憤怒的小鳥(niǎo)游戲，通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的投擲距離明顯提高；如果學(xué)生投擲高度不夠這也很好解決，在實(shí)心球上貼一條一米長(zhǎng)的彩帶，在天空中劃彩虹，道理很簡(jiǎn)單，如果沒(méi)有彩帶，由于球在空中停留的時(shí)間比較短，學(xué)生也不能夠很好理解拋物線的概念，不知道怎么樣的拋物路線是最好的，那么運(yùn)用彩帶在空中劃彩虹的游戲，學(xué)生就能夠比較直觀的看清楚，自己在空中劃彩虹的路線，其實(shí)彩虹就是一個(gè)很好的拋物線軌跡，學(xué)生通過(guò)生活中的常識(shí)對(duì)比，自己畫(huà)的彩虹是寬了還是窄了，寬了說(shuō)明高度不夠，太窄說(shuō)明拋的太高了，加上五顏六色的彩帶拋起來(lái)在空中飛的感覺(jué)學(xué)生練習(xí)積極性會(huì)變得非常高。而對(duì)于低段年級(jí)的學(xué)生在練習(xí)投擲初期往往不會(huì)發(fā)力的要點(diǎn)，不會(huì)運(yùn)用甩臂動(dòng)作，在平時(shí)教學(xué)中我將紙炮游戲引入了教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)一張白紙折成一個(gè)響炮，誰(shuí)的紙炮響，就說(shuō)明了誰(shuí)的甩臂力量到位，學(xué)生之間相互在游戲比較中練習(xí)動(dòng)作技能，其實(shí)這個(gè)游戲?qū)⒘α窟@種無(wú)形的東西就行量化，變成響聲直觀的反應(yīng)出來(lái)，學(xué)生不一定指導(dǎo)力量的大小，但是通過(guò)聲音的大小來(lái)判別力量的大小，所有人都不會(huì)有問(wèn)題。

當(dāng)然，上述兩個(gè)游戲?qū)W生感興趣的同時(shí)也會(huì)發(fā)生混亂，這就需要教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)引導(dǎo)。

4.2.4、在體操類當(dāng)中的運(yùn)用

在體育游戲中，并不一定要把游戲弄的很復(fù)雜，有時(shí)候要營(yíng)造的是一種游戲氛圍，如平時(shí)的健身操?gòu)V播操，部分同學(xué)會(huì)比較感興趣，還有一部分同學(xué)不一定感興趣，這里可以進(jìn)行一種小老師帶學(xué)生的游戲，或者游戲穿插進(jìn)行的方式進(jìn)行練習(xí)。所謂小老師就是老師教學(xué)生練習(xí)，這種方式比較適合低段年級(jí)的學(xué)生，告訴學(xué)生經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)以后會(huì)得做的同學(xué)就可以教不會(huì)的同學(xué)，做一個(gè)小老師，那么相當(dāng)一部分同學(xué)會(huì)積極主動(dòng)練習(xí)，希望通過(guò)自己的練習(xí)爭(zhēng)做小老師，當(dāng)然如果你不幸做了其他同學(xué)的學(xué)生沒(méi)關(guān)系，只要還有學(xué)生沒(méi)會(huì)，只要你在別人之前學(xué)會(huì)動(dòng)作，你同樣還有機(jī)會(huì)做別人的小老師，給每一個(gè)學(xué)生希望。當(dāng)然到最后面學(xué)會(huì)的幾個(gè)同學(xué)還是有機(jī)會(huì)當(dāng)小老師，你可以進(jìn)行打擂臺(tái)，只要你認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)做的沒(méi)有你好，你就可以和他進(jìn)行挑戰(zhàn)，如果勝利了就有機(jī)會(huì)做他的小老師，這期間需要執(zhí)教老師相互平衡的，當(dāng)然了還可以進(jìn)行先集體練習(xí)，練習(xí)完了以后再評(píng)比，做的好的進(jìn)步比較大的都能夠中途進(jìn)行游戲，以這種吸引的方式促使學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真練習(xí)。

操類中還有技巧類項(xiàng)目如前滾翻，在教學(xué)過(guò)程中我運(yùn)用了低頭看天、小刺猬學(xué)本領(lǐng)、倒霉熊出門逛街等一系列游戲輔助教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，避免學(xué)生害怕心理的同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.2.5、在球類當(dāng)中的運(yùn)用

對(duì)于低段年級(jí)主要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)球類的興趣和球感為主，通過(guò)身心體驗(yàn)和感覺(jué)球的運(yùn)動(dòng)，如籃球中的運(yùn)球接力，包括接力傳球和接力運(yùn)擺標(biāo)志物，再如定點(diǎn)投籃比賽，將筐子放在地上進(jìn)行投擲練習(xí)，比進(jìn)的個(gè)數(shù)多少；足球中的射遠(yuǎn)比賽，射準(zhǔn)比賽，將標(biāo)志物如礦泉水瓶放在遠(yuǎn)處誰(shuí)射到的個(gè)數(shù)多誰(shuí)算勝利，再如墻上定點(diǎn)射分，就像射箭一樣，越靶心的分?jǐn)?shù)越高等等方式進(jìn)行球類教學(xué)。

5、結(jié)論與建議

總之，我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的體育游戲研究教學(xué)，發(fā)現(xiàn)課堂中體育游戲的實(shí)施對(duì)學(xué)生和教師自身都有巨大的作用，更重要的是一節(jié)好的體育課，學(xué)生會(huì)漸漸地喜歡上這個(gè)老師的課，無(wú)形中慢慢地建立了自己的威信，而這種情感磁場(chǎng)可以說(shuō)是敬重，并不是每一堂體育課都適合運(yùn)用游戲練習(xí)，也不是每一堂課都一定要運(yùn)用游戲練習(xí)，而是我的教學(xué)實(shí)踐研究認(rèn)為科學(xué)合理的游戲能夠提高課堂實(shí)效性，但需要注意的是，教師教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)必須符合該課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成有一定的作用，不能照搬硬套，同時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)還需要考慮游戲本身的性質(zhì)是否文明健康，是否發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，是否符合年齡層次和身心發(fā)展特點(diǎn)，是否符合場(chǎng)地氣候條件等等。

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