劉　娜，王振臣

（天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，天津300222）

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創(chuàng)新衛(wèi)生職業(yè)院校德育載體的思考

劉娜，王振臣

（天津醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，天津300222）

摘要：衛(wèi)生職業(yè)院校致力于培養(yǎng)社會(huì)需要的醫(yī)學(xué)實(shí)用型人才，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)德育建設(shè)的重要作用。如何將德育真正融入學(xué)生的理念與行為中，是德育載體需要解決的問(wèn)題。隨著信息媒體的高速發(fā)展，完全借助傳統(tǒng)載體開(kāi)展德育工作的實(shí)效性降低，時(shí)代發(fā)展呼喚創(chuàng)新德育載體。本文從德育載體的概念、形式角度分析創(chuàng)新德育載體的有效途徑。

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生職業(yè)院校；德育；載體

注：本文系天津市高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目；2010年度天津市教委科學(xué)研究立項(xiàng)課題（20102619）；全國(guó)第五屆“人衛(wèi)社杯”衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)改革征文獲獎(jiǎng)?wù)撐?/p>

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院于2015年下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)高度重視學(xué)生思想政治教育建設(shè)，提升學(xué)生道德素質(zhì)。對(duì)于衛(wèi)生職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，在順應(yīng)形勢(shì)為社會(huì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)實(shí)用型人才的同時(shí)，保證學(xué)生具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)更為重要。我校在走訪醫(yī)院、實(shí)習(xí)單位和高職院校畢業(yè)生能力排行中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)被調(diào)查者對(duì)職業(yè)道德素質(zhì)的重視程度遠(yuǎn)高于職業(yè)能力，認(rèn)為道德素質(zhì)是學(xué)生更需要增強(qiáng)的?？梢?jiàn)，德育建設(shè)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)非常重要。

德育按其界定范圍可以分為廣義的大德育和狹義的德育。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，品德的熏陶、道德的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升都與德育密切相關(guān)。新形勢(shì)下，結(jié)合衛(wèi)生職業(yè)院校特色及當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)多種形式提升學(xué)生職業(yè)道德水平，進(jìn)而提升其綜合素質(zhì)至關(guān)重要。

1　德育載體的概念解析

本文所述的德育是指思想、政治和道德的綜合教育實(shí)踐，是廣義的大德育，強(qiáng)調(diào)學(xué)校在其中發(fā)揮的重要作用，試圖將施教者和受教者及社會(huì)期待的德育內(nèi)容三者融合。德育的內(nèi)容作為意識(shí)形態(tài)與文化信息，需要依托適當(dāng)?shù)妮d體才能發(fā)揮其教育作用。載體概念源自科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，為某種能夠傳遞能量或運(yùn)載物質(zhì)，承載知識(shí)或信息的物質(zhì)形體。近幾年，德育載體概念被引入高校德育領(lǐng)域，是對(duì)一切實(shí)施、促進(jìn)實(shí)施德育的附著物、加入物、催化物的總稱，可分為有形的物質(zhì)載體和無(wú)形載體。

1.1德育載體的內(nèi)涵

德育載體就是承載、傳導(dǎo)德育信息、內(nèi)容，能為德育工作者所運(yùn)用，且德育工作者及其教育對(duì)象可借以相互作用的途徑、方法和手段[1]。但是，德育載體又不同于通常人們所說(shuō)的途徑、手段，它是一個(gè)綜合體，涉及不同因素、對(duì)象間的相互協(xié)調(diào)促進(jìn)。德育載體的作用是將品德的塑造和思想、政治層面的提升落實(shí)到學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐中去，將精神的高層次追求真正應(yīng)用于實(shí)實(shí)在在的生活中。由于德育載體的對(duì)象是現(xiàn)實(shí)生活中的人，因此需要在德育過(guò)程中堅(jiān)持“以人為本”“以生為本”理念，充分發(fā)揮施教者和受教者的主動(dòng)性并使之相互協(xié)調(diào)。

1.2德育載體的外延

即創(chuàng)新德育載體的形式，按照科學(xué)技術(shù)和呈現(xiàn)方式不同分為傳統(tǒng)硬載體和新興軟載體。傳統(tǒng)硬載體側(cè)重于承載有形的、顯性的德育內(nèi)容，不僅涉及傳統(tǒng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新探索、班級(jí)建設(shè)和日常管理過(guò)程，還包括校園文化生活的各項(xiàng)活動(dòng)；新興軟載體側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)媒體下文化、環(huán)境和社會(huì)綜合因素的熏陶。此外，還有許多不同分類形式，本文試圖在“強(qiáng)化傳統(tǒng)硬載體建設(shè)，注重開(kāi)發(fā)新興軟載體形式，將二者功能最大化”的理念指導(dǎo)下進(jìn)行衛(wèi)生職業(yè)院校德育載體的創(chuàng)新性探索。

2　衛(wèi)生職業(yè)院校德育載體的多樣性

在科技高速發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)資源、新媒體的普及，如何在享受成果的同時(shí)抵制不良思潮對(duì)大學(xué)生的侵蝕是施教者需要深思的問(wèn)題。只有讓美好的東西占據(jù)網(wǎng)絡(luò)，才能最大限度地減輕負(fù)面侵蝕；而進(jìn)行不同形式的德育載體創(chuàng)新恰恰可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生明辨是非的能力，適應(yīng)社會(huì)需求。

2.1強(qiáng)化傳統(tǒng)硬載體，發(fā)揮其在德育中的基礎(chǔ)保障作用

沿用以往德育形式，既包括思想政治理論課教學(xué)載體、班級(jí)文化載體潛移默化的影響[2]，還包括針對(duì)用人單位崗位需求開(kāi)展的各項(xiàng)有形的德育活動(dòng)。

2.1.1強(qiáng)化思想政治理論課程教學(xué)載體的主渠道作用（1）傳統(tǒng)教育是指以德國(guó)教育家赫爾巴特的教育理論所形成的教育流派，主張“課堂、書本、教師”三中心。教學(xué)就是將三者有機(jī)結(jié)合，既是學(xué)校教育的主要途徑也是德育的主要載體。其以理論知識(shí)講授為主，把繁雜的德育內(nèi)容系統(tǒng)化、課程化，同時(shí)具備信息量大、傳播速度快、利于雙向互動(dòng)等特點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)過(guò)程有意識(shí)地進(jìn)行思想政治教育，傳授政治、文化、道德知識(shí)，使學(xué)生掌握正確的思想道德觀念和政治觀念，培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)。

（2）教師作為授課者，本身就是重要的德育載體。教師的榜樣示范作用和人格特征對(duì)學(xué)生有著非常深刻的影響。教師不僅是傳授知識(shí)的使者，更是“人類靈魂的工程師”，他的一言一行、一舉一動(dòng)都有可能對(duì)受教者產(chǎn)生不同的影響。為此教師本身也應(yīng)該注重自己人格魅力的提升，豐富知識(shí)，勇于接受新鮮事物，與時(shí)俱進(jìn)。

（3）實(shí)踐預(yù)期與成效。思想政治理論課課堂教學(xué)應(yīng)注重形式的創(chuàng)新，避免單向灌輸。本著激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的，一方面，采取特有的課堂管理方式——實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)估的管理機(jī)制，給予每位學(xué)生平時(shí)成績(jī)60％的基礎(chǔ)分，針對(duì)課堂和日常行為表現(xiàn)，靈活調(diào)整40％的表現(xiàn)分，評(píng)分公開(kāi)透明、獎(jiǎng)懲分明，提升學(xué)生參與興趣，將課堂教學(xué)變?yōu)槭┙陶吆褪芙陶叩碾p向互動(dòng)，抵制不良思潮的侵蝕，提升教學(xué)效果；另一方面，嘗試新的教學(xué)模式，盡管衛(wèi)生職業(yè)教育政治課上課時(shí)間僅為一年，但對(duì)學(xué)生和授課成果的評(píng)估在校3年都應(yīng)該進(jìn)行。為此，我們選取兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)，將思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門課程的考核分3年進(jìn)行，大一課程結(jié)束后給予基礎(chǔ)分，余下的附加分在大三學(xué)生實(shí)習(xí)完返校后進(jìn)行評(píng)定，目的在于考量學(xué)生職業(yè)道德的踐行狀況，將德育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用充分發(fā)揮出發(fā)，使學(xué)生終身受益。

2.1.2發(fā)揮班級(jí)文化載體的基礎(chǔ)性作用班級(jí)作為學(xué)校最基礎(chǔ)的單位，對(duì)于學(xué)生道德的培養(yǎng)作用重大。新興載體的出現(xiàn)，往往使人忽視距離我們最近、最容易運(yùn)用的班集體的作用。鑒于衛(wèi)生職業(yè)院校政治理論課的特點(diǎn)，進(jìn)入二、三年級(jí)后班級(jí)文化建設(shè)的作用就顯得尤為突出。大一學(xué)生懵懂及對(duì)事物充滿好奇心的特點(diǎn)，使得他們?nèi)菀资艿讲涣妓汲钡那治g，需要給予集體引導(dǎo)，幫助其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；大二學(xué)生基于對(duì)學(xué)校和社會(huì)的了解，形成了基本的價(jià)值判斷，但是容易出現(xiàn)分化現(xiàn)象，尤其對(duì)于感情、學(xué)業(yè)問(wèn)題缺乏方向感，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其的引導(dǎo)和關(guān)懷；大三學(xué)生面臨就業(yè)，部分學(xué)生會(huì)感到困惑，此時(shí)班級(jí)工作應(yīng)以開(kāi)拓學(xué)生心胸、幫助其樹(shù)立信心為重點(diǎn)，同時(shí)注重提高學(xué)生職業(yè)技能。

2.1.3發(fā)揮高質(zhì)量校園文化活動(dòng)載體的橋梁作用所謂校園文化活動(dòng)載體，是指德育工作者為達(dá)到一定的教育目的，以學(xué)生為主體，通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，寓德育于活動(dòng)之中，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中受到教育。校園文化活動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸，是德育的“第二課堂”，看似無(wú)形的德育課程在學(xué)校德育工作中起著橋梁作用，主要包括課外思想政治教育活動(dòng)、科技實(shí)踐活動(dòng)、文體娛樂(lè)活動(dòng)等。讓學(xué)生投入群體性的實(shí)踐活動(dòng)中，可以使其形成開(kāi)放的個(gè)性，在活動(dòng)中感受自我、認(rèn)識(shí)自我，并形成與現(xiàn)實(shí)相關(guān)聯(lián)的理想人格。此外，還可以充分發(fā)揮當(dāng)?shù)匚幕攸c(diǎn)，將幽默引入課堂教學(xué)或?qū)W生的溝通交流中，注重師生心靈溝通，增強(qiáng)施教者的親和力，加強(qiáng)師生交流。大學(xué)與中學(xué)最大的區(qū)別之一是全體學(xué)生均住校，宿舍是學(xué)生生活的重要場(chǎng)所，而有時(shí)我們往往弱化其德育傳播的作用。加強(qiáng)宿舍文化等校園亞文化載體的作用，不僅有利于道德的熏陶和正能量的激發(fā)，如“宿舍榮譽(yù)角”等活動(dòng)的開(kāi)展，以期達(dá)到舍友之間相互激勵(lì)的作用，還可以促進(jìn)校園文化建設(shè)與環(huán)境改善，這也為校園文化活動(dòng)營(yíng)造了更加和諧的空間。

2.1.4發(fā)揮社會(huì)職業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)載體的補(bǔ)充作用高職高專院校的教育理念是適應(yīng)社會(huì)需求，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才[4]。職業(yè)教育過(guò)程中，開(kāi)展各種形式的活動(dòng)均需要考量其特殊性——社會(huì)需求，以社會(huì)需要和崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行德育，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

針對(duì)衛(wèi)生職業(yè)院校的特殊性，利用其優(yōu)勢(shì)資源——校院合作平臺(tái)，定期向本校教師用人單位領(lǐng)導(dǎo)、同行及病患等發(fā)放關(guān)于學(xué)生職業(yè)需求的德育狀況調(diào)查問(wèn)卷，一方面進(jìn)行個(gè)案跟蹤調(diào)查，了解用人單位對(duì)于學(xué)生道德品質(zhì)的要求；另一方面，分析學(xué)生實(shí)際情況與用人單位期望值之間的差距，以此為標(biāo)準(zhǔn)，制定德育目標(biāo)，形成具體方案，利用我校麥可思第三方評(píng)估平臺(tái)對(duì)德育目標(biāo)進(jìn)行修正。

2.2開(kāi)發(fā)新興軟載體，發(fā)揮其在德育中的“催化劑”作用

探索德育載體創(chuàng)新之路，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源優(yōu)勢(shì)，突出信息化建設(shè)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建衛(wèi)生職業(yè)院校德育載體新陣地，形成一套完整的德育體系。改變傳統(tǒng)課堂講授模式，將微課、慕課引入課堂教學(xué)中，進(jìn)行課前調(diào)研，針對(duì)學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題和時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，捕捉學(xué)生興趣點(diǎn)，有針對(duì)性地授課。課堂中和授課結(jié)束后還可以隨時(shí)與學(xué)生互動(dòng)——QQ群、微信群，答疑解惑，建立學(xué)生“身邊”的案例庫(kù)和思想火花匯總，發(fā)揮榜樣示范作用，將德育工作以聲像俱全、圖文并茂的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，寓教于樂(lè)，提高課堂教學(xué)效果，達(dá)到提升學(xué)生道德水平的目的。此外，借助微博、微信、QQ群等資源，施教者可以隨時(shí)關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，拉近與學(xué)生的距離，傳播正能量，及時(shí)遏制不良思想傾向；同時(shí)還可以結(jié)合專業(yè)特色開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，促進(jìn)德育長(zhǎng)效機(jī)制的發(fā)展。

傳統(tǒng)硬載體與新興軟載體之間并不沖突，反而可以相互作用，互相補(bǔ)充、協(xié)調(diào)一致，實(shí)現(xiàn)雙贏。一方面，傳統(tǒng)硬載體如思想政治課、班會(huì)和社團(tuán)等，需要借助新興載體的形式將其涉及的經(jīng)典德育內(nèi)容填充進(jìn)去，才能與時(shí)俱進(jìn)，更易于被“90后”學(xué)生接受；另一方面，微課、慕課這些新興載體使得課堂向網(wǎng)絡(luò)、業(yè)余時(shí)間延伸，內(nèi)容也以發(fā)散方式向外拓展，使德育不僅僅局限于小范圍，甚至可以影響學(xué)生一生。

3　結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于衛(wèi)生職業(yè)教育自身的特點(diǎn)，學(xué)生就業(yè)后面對(duì)的是現(xiàn)實(shí)生活的人，而與人打交道需要具備較高的情商，德育正是提高情商的重要途徑。德育需遵循其自身規(guī)律，潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲，應(yīng)基于學(xué)生興趣，引入新的載體，將傳統(tǒng)載體與新興載體相結(jié)合，避免說(shuō)教，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。雖然德育載體的形式多種多樣，且發(fā)揮著各自的作用，但是對(duì)于學(xué)生而言，新興軟載體發(fā)揮的作用更加突出，而創(chuàng)新德育載體也是時(shí)代和師生共同的呼喚。

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中圖分類號(hào)：G416

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671－1246（2016）05－0158－02