廣東省豐順縣湯南中心小學 巫瑞清

當前隨著科學技術的猛速發(fā)展，多媒體教學深入課堂輔助教學，大大的豐富了課堂教學手法和課堂的表現(xiàn)技術方式，它生動直觀的形象幫助學生建立概念與表象之間的聯(lián)系，也促動各種感覺器官的機能。使本來抽象的數(shù)學問題具體化，枯燥的數(shù)學問題趣味化，靜止的數(shù)學問題動態(tài)化，復雜的數(shù)學問題簡單化等。這些特點激發(fā)學生學習數(shù)學的的興趣，也促進了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高，發(fā)揮了很大的作用。下面談談在教學中教師應怎樣運用好多媒體教學的幾點做法。

一、運用多媒體創(chuàng)設情境，激情導入

興趣是人們對事物的選擇態(tài)度，是積極認識事物或參加某種活動的心理傾向，它是學生積極獲取知識形成技能的重要動力，小學生好奇心強，求知欲望旺盛，對新鮮事物有著天生的親切感。多媒體的教學通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成感官刺激，能訊速吸引學生孤注意力，喚起學生的學習興趣，使學生能訊速主動地參與學習活動。如在教學《七巧板》一課時，為使學生提高興趣和激發(fā)學生學習的欲望，我把《七巧板》本來就枯燥和抽象的幾何圖形設計成形式多變的立體旋轉多變的圖形。然后提出問題：學生發(fā)現(xiàn)了什么問題？它可能拼成多少個圖形？根據(jù)自己的想象拼出自己最喜歡的圖形，這樣學生的學習興趣一下子就被調動起來，爭先恐后的回答問題和迫切地想把自己的杰作展示給大家欣賞。課堂教學中采用多媒體課件中圖像的變換、閃爍和旋轉、顏色和聲音變化都會極大的吸引學生的注意力，能更有利地為學生的思考和探索作出很好提供圖示。為教學創(chuàng)設良好的情景，使教學的效果更佳。

二、運用電教媒體，突出教學重難點

在教學中，許多內容和事物無法用語言描述，或者對學生來說是高度抽象的知識，就可以運用電教媒體輔助教學，它用動態(tài)的演示，形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)洌梢宰兂橄鬄榫唧w，解決教學中難以講解、講清，學生難以聽懂的內容使用圖形的展示可以直觀地顯示出來，將復雜問題轉化為學生易于理解的問題。

例如，在教學《軸對稱圖形》時，用傳統(tǒng)教學方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清。多媒體教學則可以讓圖形沿著一條直線對折，并把這個過程保留下來，對折過程中還可以配上音樂，促使學生注意力高度集中，這樣學生就可以很容易地建立起軸對稱圖形的概念。

三、運用電教媒體，發(fā)展創(chuàng)新思維

為了培養(yǎng)學生細致入微的觀察力和豐富的想象力，拓寬思維空間，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，在新授課的教學中，可利用現(xiàn)代教育技術豐富的表現(xiàn)力，將枯燥的知識形象化、趣味化，從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識的內在規(guī)律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，讓學生充分感受、理解知識產生、發(fā)展的過程，使學生可以自主地在“問題空間”里進行探索，來做“數(shù)學實驗”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務交給學生去完成，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。

如教學長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？

由于學生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過投影在銀幕上呈現(xiàn)“切割”“旋轉”“提取”等動態(tài)過程，使學生一目了然，這其間既發(fā)展了學生的抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。

四、利用電教媒體，及時反饋教學信息

在數(shù)學課堂教學中，教師只有通過反饋信息不斷地調控教學過程，變換信息，調控載體和傳輸?shù)姆绞脚c學生建立各種形式的反饋渠道，才能使學生有效獲取有用的信息，合理運用信息實現(xiàn)教學目標。因為教師輸出信息，學生接受信息，學生作為接受信息的主體，其接受信息的積極性發(fā)揮得如何，將直接影響到最后的效果。傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，傳遞信息的載體是語音信號，其實學生對此容易產生疲勞感，而多媒體具體的光、色、形的信號，通過調控，可以有針對性地進行反復感知。如我們可以借助投影片反映作業(yè)情況，及時點評；通過錄音、錄像使學生及時審視自己的操作情況，滿足求知欲。

采用多媒體輔助數(shù)學教學，它可以利用文字、實物、圖像、聲音、色彩、動靜結合等多種形式向學生傳達信息，激發(fā)了學生的學習欲望和竟爭意識，也滿足了學生的好奇心，使學生能帶著問題去學習，在學習中解決問題不僅有利于提高數(shù)學課堂教學效果，而且還能使人的價值觀得到體現(xiàn)，充分發(fā)揮數(shù)學學科的教學效率。