王磊

摘 要 本文就高職機械類專業(yè)《機械認知與拆裝》教學(xué)的實踐，探討了課程的定位認知內(nèi)容、拆裝機械的選擇及教學(xué)實施等問題，取得了很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 機械認知與拆裝 拆裝載體 教學(xué)實施

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0前言

我國是制造業(yè)大國，高職機械類專業(yè)學(xué)生占比大，多數(shù)由普高直接升入大學(xué)，沒仔細觀察過一臺像樣的機械設(shè)備，更別說機械內(nèi)部的結(jié)構(gòu)了。這使得機械制圖、機械設(shè)計等課程的教學(xué)無異于紙上談兵，空洞無物，學(xué)生不知老師所云。為此，許多高職院校開設(shè)了機械認知課程，通過參觀工廠、實訓(xùn)車間，或拆裝減速器、縫紉機等，讓學(xué)生具備一定的機械知識。各校認知課程的開展各具特色。筆者就機械認知與拆裝課程的教學(xué)實踐，探討了課程定位和目標、拆裝載體的選擇、內(nèi)容及教學(xué)實施等問題。

1課程定位和課程目標

1.1課程定位

該課程是基于機械認知為目標的一門實踐類專業(yè)基礎(chǔ)課程，是機械識圖與制圖、機械設(shè)計和制造工藝等課程的先導(dǎo)課程。開設(shè)在新生入學(xué)第一學(xué)期為宜，20課時適中，集中在一周內(nèi)完成。

1.2課程目標

鑒于學(xué)生初次真正接觸機械，課程的起點不能太高，相應(yīng)的能力目標、知識目標和素質(zhì)目標要適當。具體目標是：通過拆裝機械裝置，掌握常用拆卸與安裝方法、常用量具及工具的使用方法；能夠認識常用機構(gòu)的組成及原理、機器、部件、零件、標準件等機械知識；學(xué)會簡單零件的制圖方法，繪制裝配示意圖及機構(gòu)簡圖。

2選擇拆裝載體

（1）易拆裝原則：考慮學(xué)生的認知與動手能力，要簡化機械拆裝對象，選相對容易拆卸與裝配的機械。機械太過復(fù)雜，反而達不到認知目的。

（2）通用原則：拆裝是先導(dǎo)課程，學(xué)生尚不具備專業(yè)知識，應(yīng)選由通用零件和常用機構(gòu)（傳動）組成的機械，以便后續(xù)課程教學(xué)，進而鞏固所學(xué)知識，將理論與實際聯(lián)系起來。

（3）整機原則：選整機來拆裝，學(xué)生有“實戰(zhàn)感”，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的熱情；若選幾個部件、機構(gòu)或小型機械為拆裝對象，學(xué)生怎能體會到用零件、機構(gòu)、聯(lián)接能組成各種機器。

3教學(xué)內(nèi)容

技術(shù)準備項目：拆裝工具、量具使用方法；車床結(jié)構(gòu)、功能及操作，機床傳動系統(tǒng)圖識讀。

尾座項目：尾座拆裝操作及裝配草圖識讀、繪制簡單零件圖2個；查鍵、螺紋標準，了解鍵聯(lián)接、螺紋聯(lián)接、螺旋傳動。

刀架及溜板箱項目：刀架及小、中拖板部件的拆裝，手動溜板縱向進給運動分析。

模擬車削螺紋項目：塔型帶輪及帶傳動速度配換、齒輪傳動（三星輪換向、掛輪、滑移齒輪變速、齒輪齒條傳動）及開合螺母機構(gòu)分析。

臺式壓力機項目：滑塊、連桿、主軸及離合器拆裝，繪制曲柄滑塊機構(gòu)運動簡圖，分析離合器的工作原理和帶傳動張緊裝置，了解軸系結(jié)構(gòu)、滑動軸承及潤滑知識。

4教學(xué)實施與評價

4.1教學(xué)準備

（1）場地：足夠?qū)挸ǖ牟鹧b場地，配置多媒體設(shè)備；按組布置，每組一臺LT625B型臺式車床、一臺壓力機（安裝在工作臺上，工作臺可當作課桌使用，便于學(xué)生繪圖），另一張帶防護網(wǎng)和臺鉗的工作臺供拆裝、測量使用，二個周轉(zhuǎn)箱，一個放置工具和量具，一個放置拆下來的零件。這樣學(xué)生走動少，秩序井然，有利于5S管理。

（2）教學(xué)資料：編制《機械認知與拆裝》講義、多媒體課件（包含圖表、照片、動畫、視頻等）；現(xiàn)場放置車床和壓力機使用說明書、工具書，如《機械設(shè)計簡明手冊》及其它手冊、圖冊，供學(xué)生使用查閱，學(xué)會機械設(shè)計手冊的使用、了解其用途。

（3）拆裝視頻：課前錄制一套拆裝視頻，按主要拆裝部件為單元，教師邊拆裝邊講解。上課播放，全班學(xué)生身臨其境，每個細節(jié)都非常清晰。若上課再拆裝，一次最多十位同學(xué)看到，需反復(fù)3～4次，費時費力，且各組無法同步。這樣，指導(dǎo)教師有更多的巡視和輔導(dǎo)時間。

（4）網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)：提供大量機械素材，網(wǎng)址鏈接，供學(xué)生瀏覽，自學(xué)或復(fù)習(xí)。

4.2教學(xué)組織

上述教學(xué)準備為有效的教學(xué)組織提供了保障。

（1）教學(xué)采用“做”中“學(xué)”教學(xué)模式，主要采用項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。

（2）分組拆裝，通過小組協(xié)同完成規(guī)定的工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和解決實際問題的能力。每班通常有40人，分13組進行，多數(shù)組3人，少數(shù)組4人。

（3）遵循認知學(xué)習(xí)規(guī)律：感知—理解—鞏固—應(yīng)用，要求學(xué)生人人動手，反復(fù)拆裝，認真觀察，細細體會，互相討論，并用多種感官來“感知”、來認知。

（4）教師巡視、指導(dǎo)，并融入學(xué)生當中。

（5）另外，課程開始時，教師從機械工程實際，播放一些教學(xué)錄像片，將學(xué)生引入到生產(chǎn)現(xiàn)場之中，并逐步引入機器、機構(gòu)、機械、結(jié)構(gòu)、動力、控制的概念，對工程實際有一個感性認識。

（6）實訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生上交實訓(xùn)小結(jié)。

4.3成績評價

本課程考核除了要體現(xiàn)學(xué)生的知識技術(shù)水平，還要注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和實際問題的解決能力。不能采用書面考核方式，采用形成性考核方法為宜，注重拆裝過程及認知程度（在課間提問、討論中完成），弱化提交書面資料的考核占比。具體如下：課程的態(tài)度性、知識性、技能性三類評價按20：20：60的比例。態(tài)度性主要指出勤、學(xué)習(xí)主動性程度；知識性主要為問題的回答、課后作業(yè)和實訓(xùn)小結(jié)；技能性主要指課堂中間拆裝操作、零件草圖及裝配示意圖、傳動系統(tǒng)示意圖繪制的正確率。

5結(jié)語

機械認知與拆裝訓(xùn)練是高職機械類學(xué)生不可或缺的重要實踐環(huán)節(jié)，學(xué)校和教師要認真不斷探索和反思教學(xué)過程。實踐表明，該課程定位要適當，拆裝載體是關(guān)鍵，內(nèi)容要兼顧難度和范圍，構(gòu)建能通過拆裝達到認知機械的軟硬件實踐平臺是重點。