林崇文

【摘 要】隨著我國制造業(yè)自動化水平不斷的提高，現(xiàn)代企業(yè)對數(shù)控人才需求越來越高。雖然中職數(shù)控專業(yè)教學方法不斷改進，但是理論和實踐還不能有效的結(jié)合。為了解決這個問題，使學生理論知識與實踐更好地聯(lián)系起來，提高學生學習的興趣和積極性。筆者結(jié)合課程改革，從數(shù)控專業(yè)一體化教學方法展開討論，探討數(shù)控一體化可行的教學方法和教學實施。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控；一體化；教學方法；教學實施

1 中職數(shù)控專業(yè)教學的現(xiàn)狀與分析

目前，企業(yè)對數(shù)控技術(shù)人才的需求主要來自于中等職業(yè)學校的數(shù)控專業(yè)。中職學校為了適應企業(yè)人才的要求，不斷研究適合數(shù)控專業(yè)的教學方法，也取得了不少成果。但是，由于數(shù)控是一門綜合性強的專業(yè)，它涉及面很廣，技術(shù)更新快，對操作人員的要求較高，加上中職學生的整體基礎(chǔ)知識水平相對較差，導致教學的方法很難落實到位，再加上中職教育長時間受到社會傳統(tǒng)觀念影響，導致中職學校數(shù)控專業(yè)的教學研究缺乏深層次、整體性的教學探討，而針對中職教師的現(xiàn)狀，能夠滿足企業(yè)要求的“雙師型”教師相對較少，立足實用教學，系統(tǒng)研究教學，積極面對發(fā)展的數(shù)控教學分析與研究則是甚少。

2 數(shù)控一體化教學方法

一體化教學方法主要強調(diào)的是“教、學、做”有效融合，以項目教學為主線、以模塊教學為載體，強化理論知識與實踐操作的緊密結(jié)合，展開教學目標，明確教學內(nèi)容，引導學生進行自主學習和實踐。具體教學方法有以下幾項：

2.1 導入課文法

在課堂上，教師先講授本次課學習的主要內(nèi)容和目標，并闡述主要內(nèi)容，給出學生學習的整個流程，學生分組獨立完成這個流程。在學生分組學習的過程中，教師對各組遇到的問題進行引導，并對各組學習的情況進行總結(jié)，讓各組學生進行自我評價。導入課文法的局限性在于學習領(lǐng)域的教學。

2.2 演示教學法

在一體化教學中，教師通過多媒體手段示范操作、實驗、模型演示等手段使學生得到直觀性認知，獲得感性知識的一種教學方法。演示法常用于講授知識難點、實踐操作的教學。

2.3 探索式教學法

教師通過實驗，學生既可獲得知識也可進行應用性研究。實驗是一個過程，在此過程中學生有意識地、系統(tǒng)地對所研究對象與過程施加影響，以獲取新的知識。探索式教學法主要步驟為：（1）制定目標。（2）建立假設。（3）計劃嘗試。（4）實施。（5）評估。

2.4 案例教學法

教師經(jīng)過認知，分析并解決一個與實踐緊密結(jié)合的問題后，學生要開發(fā)，分析并對比多種解決問題的方案，可以提高解決問題的能力與決策能力，還可掌握實踐專業(yè)技能。案例教學法主要步驟：（1）面對問題。（2）信息。（3）探索。（4）結(jié)果。（5）討論。（6）對比。

2.5 學習任務法

教師通過給出學習任務，學生獨立完成任務，教師對學生完成任務的情況進行評價。在這個過程中教師只是咨詢者作為顧客的形式出現(xiàn)。學習任務法的特點是：必須獨立完成任務，一般用于學生主觀能動性比較強的班級。

2.6 任務驅(qū)動教學法

教師將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念；將再現(xiàn)式教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W習，使學生處于積極的學習狀態(tài)，每一位學生都能根據(jù)自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。任務驅(qū)動教學法主要環(huán)節(jié)：（1）課前準備、創(chuàng)設情境。（2）布置任務、明確目標。（3）自主學習、完成任務。（4）學生小結(jié)、反思成敗。（5）教師總結(jié)、效果講評。任務驅(qū)動法比較適合用于數(shù)控加工實踐教學。

2.7 分組教學法

在課堂或?qū)嵱柦虒W中根據(jù)實際情況對學生進行分組，設組長一名。教學中教師將一些知識問題用組內(nèi)搶答、組間競答、討論、抽簽回答等形式來激發(fā)學生興趣、促進學生思考。教師還可以對回答問題表現(xiàn)突出的學生或小組進行適當獎勵，以充分調(diào)動學習積極性。

3 數(shù)控一體化教學過程的實施

為了實施數(shù)控專業(yè)的一體化教學，從國家職業(yè)教育改革指導要求出發(fā)，一體化教學過程應以學生為主體，以成才為目標，以成長為特色，將“教、學、做”融為一體，形成一種切合實際、適應現(xiàn)代中職教育的教學模式，從而開展教學實施過程。

首先，數(shù)控一體化教材。根據(jù)行業(yè)發(fā)展情況，每隔三四年就應該組織相關(guān)教師進行一體化教材的修整與編寫，制定適用的校本教材，鼓勵開發(fā)面向社會的出版教材。編寫中，從項目到內(nèi)容要嚴格把握，內(nèi)容要體現(xiàn)基礎(chǔ)知識、重點知識和難點知識，還有重難點問題的解析。嚴肅編審程序，保證教材質(zhì)量，提高適用范圍，強化反饋制度。

其次，數(shù)控一體化教室。教室內(nèi)需配置企業(yè)常用的各類數(shù)控系統(tǒng)為一體的數(shù)控車、銑、加工中心等數(shù)控加工設備，以及配備編程和仿真軟件的電腦數(shù)臺，電腦分組排列成圓形，便于分組教學；數(shù)控車、銑、加工中心數(shù)臺；大屏幕背投一套，以及相關(guān)設備的維護管理人員，用以保證數(shù)控一體化教學的正常使用。

再次，“雙師型”教師隊伍。要打造優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍，可以從以下這幾方面去努力：（1）師資培訓制度化。讓更多的老師參加省級骨干專業(yè)教師培訓和國家級骨干專業(yè)教師培訓。（2）鼓勵專業(yè)教師參加各類技能競賽，并對獲獎教師給予高額獎勵。（3）要求每名專業(yè)教師完成定量的生產(chǎn)任務，使專業(yè)教師真正做到產(chǎn)教結(jié)合。（4）堅持專業(yè)教師輪課、輪崗、輪工制，實現(xiàn)專業(yè)全能化。輪課：數(shù)控加工工藝、數(shù)控刀具、數(shù)控編程、機床維護維修。輪崗：理論教學崗、車間實訓崗、CAD/CAM實訓崗。輪工：數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心。

最后，數(shù)控一體化教學方法的應用。由于中職學生的現(xiàn)狀，教師為了提高教學質(zhì)量，迫使老師在教學的過程中要不斷的嘗試新的教學方法，因不同課程或教學內(nèi)容選擇合適的教學方法。根據(jù)數(shù)控一體化幾種教學方法的特點有以下幾點應用：（1）對于講授知識是純理論的，可以采用導入課文法或?qū)W習任務法。（2）對于講授知識是理論和實踐相結(jié)合的，可以采用演示法或探索式教學法。（3）對于講授的知識是實踐課，可以采用案例教學法、任務驅(qū)動法或分組教學法。在具體課程平時的教學過程中，還要根據(jù)實際的教學情境選擇較合適的一種或幾種相結(jié)合的教學方法。

隨著中職教育在改革與探索中前進，數(shù)控一體化教學不斷的實施過程中，讓我們積累了許多寶貴的經(jīng)驗，也取得了不錯的成果，但同時也發(fā)現(xiàn)了一些不足和存在的問題。這些都有待于我們在今后的教學工作中，不斷努力探索、大膽創(chuàng)新、爭取獲得更大的成果。

【參考文獻】

[1]楊珍.數(shù)控一體化教學的具體實施與探索[J].職業(yè)教育研究，2007，7.

[2]柳汀.“理實一體化”教學方法與數(shù)控加工專業(yè)的結(jié)合[J].改革與開放.南京出版社，2011，10.

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