朱麗麗

摘 要： 巧設(shè)妙用導(dǎo)語是一項技藝，是一門學(xué)問。在導(dǎo)入新課中巧設(shè)妙用導(dǎo)語，能促使老師超越課堂的藩籬，拓展自身創(chuàng)造力；更重要的是它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。本文從情境、問題及文本三個層面剖析如何巧設(shè)妙用導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)研究，探究導(dǎo)語的巧設(shè)妙用對構(gòu)建課堂有效教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞： 導(dǎo)語 有效教學(xué) 重要性

一堂好的語文課，應(yīng)該給人以美的享受。成功地上好一堂語文課，跟諸多因素有關(guān)，獨具匠心的導(dǎo)語設(shè)計是其邁向成功的基石。因為導(dǎo)語融知識性、思想性、藝術(shù)性、趣味性于一體，它就像一座橋梁，架在學(xué)生通向理解課文內(nèi)容獲取知識的必經(jīng)之路上，在必經(jīng)之路上，將這座橋梁架寬、架牢，則學(xué)生能輕松愉悅地到達(dá)下一站。本文從如何巧設(shè)妙用導(dǎo)語談起，結(jié)合在教學(xué)中的心得體會，與諸位同仁共同探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，自然導(dǎo)入

一堂課就像是一次演出，導(dǎo)演是老師，演員是學(xué)生。導(dǎo)入新課是第一幕，如何演好這一幕，如何激發(fā)演員為你的臺詞所吸引并產(chǎn)生共鳴，就需要創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境，顧名思義就是指用形象的語言把某個場合的情形和景象描繪出來，讓學(xué)生通過聯(lián)想與想象，獲得生動鮮明的感受。

研習(xí)《獲得教養(yǎng)的途徑》，這是一篇新課文且哲理性非常強、蘊涵深意。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇哲理性很強的文章的熱情呢？首先要在導(dǎo)語設(shè)計上激發(fā)學(xué)生好奇心。如何設(shè)計導(dǎo)語呢？

筆者認(rèn)為不妨緊扣文題，引用與之相關(guān)的名言導(dǎo)入：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“沒有任何東西能比人類的愛更富有智慧、更復(fù)雜。它是花叢中最嬌嫩的，更是最質(zhì)樸的、最美麗的和最平凡的花朵，這個花叢的名字叫教養(yǎng)。”那么怎樣才能成為一個有教養(yǎng)的人呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)瑞士作家赫爾曼·黑塞的《獲得教養(yǎng)的途徑》，一起來聆聽大師的教誨。這樣的導(dǎo)入，自然而然、毫無雕飾，如“清水出芙蓉”；這樣的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生乘上想象的翅膀，穿越時空隧道，走進課堂，用心聆聽、感受和感悟。

二、巧提問題，啟發(fā)導(dǎo)入

在巧設(shè)妙用導(dǎo)語時，我們?nèi)缒芮商釂栴}、啟發(fā)導(dǎo)入，收到的效果同樣會非同一般。這就需要精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生興趣，愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！币獓@知識誕生的原始情境設(shè)計問題，就要把知識得以產(chǎn)生的“問題”還給學(xué)生。如在上屠格涅夫的《呱……呱……》時，筆者以為不妨這樣導(dǎo)入：

師：“人生天地間，忽如遠(yuǎn)行客”，“人生是一次沒有回程的旅行”，在這樣的旅行中，同學(xué)們是如何理解“生命”的呢？或者說在同學(xué)們的眼里、心里，“生命”到底是什么呢？

生：我覺得：生命就是一切活著的生物。

生：生命是夏天的花，美麗而又短暫。

……

師：（同學(xué)們說得都挺有道理）生命無論是動物，植物，還是人類，所有的一切都有一個共同特點：死而不能復(fù)生，生命只有一次。我們對于這僅有的一次生命應(yīng)該持怎樣的態(tài)度呢？

生：我覺得：我們應(yīng)該熱愛生命，珍惜生命。

生：我們應(yīng)該為這僅有的一次生命頑強地拼搏奮斗。

師：是啊，“咬定青山不放松，立根源在破巖中。千磨萬巖還堅韌，任爾東西南北風(fēng)”。對于生命，我們同樣需要這種堅韌不拔的意志。今天，我們一起來品讀屠格涅夫的《呱……呱……》，去感悟那生命的禮贊。

這樣巧妙的提問，使學(xué)生的思維圍繞問題轉(zhuǎn)，積極地、全身心地投入到問題的思考中，將原本抽象難懂的理論形象化、簡單化了。這樣，學(xué)生的興趣濃了，課堂氛圍自然而然就活躍了。

三、前后聯(lián)系，輕松導(dǎo)入

前后聯(lián)系，即前后所學(xué)知識相互聯(lián)系。那么如何把前后所學(xué)知識聯(lián)系起來呢？可以從以下兩個角度入手。

首先，作家同一，作品相關(guān)。如在教學(xué)毛澤東的詞《沁園春·長沙》時，由初中所學(xué)《沁園春·雪》導(dǎo)入，引出將學(xué)習(xí)他的另一首詞《沁園春·長沙》，欣賞并感受作者在不同時間、不同地點、不同心境之下的所繪之景，所抒之情。當(dāng)然這樣的案例還很多，比如在教學(xué)朱自清先生的優(yōu)美散文《荷塘月色》時，可以由他的散文《春》及《匆匆》導(dǎo)入，便于學(xué)生對朱自清先生的散文特點的整體把握。

其次，作家不同，作品相關(guān)。如教學(xué)郁達(dá)夫的《江南的冬景》時，不妨這樣導(dǎo)入：不知同學(xué)們是否還記得，在初中時候，我們學(xué)過朱自清先生的散文《春》，作者在文中給我們描繪了“春花”、“春草”、“春風(fēng)”、“春雨”、“春勤”等幾幅畫面，透過這幾幅畫面，我們領(lǐng)略了江南春天秀麗的“美”。其實，江南不僅春天美，它的冬天也別有一番情趣。今天，我們就隨郁導(dǎo)游一起欣賞江南的冬景，品位江南冬景的情趣。當(dāng)然在教學(xué)這篇文章時還可以由老舍的《濟南的冬天》導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞景色的同時了解到不同區(qū)域的冬天各有特色，一經(jīng)對比，他們自然而然就會由彼及此，所學(xué)知識就能夠融會貫通了。

當(dāng)然巧設(shè)妙用導(dǎo)語，遠(yuǎn)不止上述幾種方法，還可以用音樂創(chuàng)設(shè)情境，從古至今，音樂和文學(xué)就息息相關(guān)，不論是先秦的《詩經(jīng)》、《楚辭》，還是唐詩宋詞或是元代的散曲，都和音樂有密切聯(lián)系，而且廣為人民所傳唱。用音樂創(chuàng)設(shè)情境，有時更有助于學(xué)生對文本的感悟，因為音樂是心靈與心靈溝通的橋梁。除了音樂外，當(dāng)然還可以用一些影視資料或者圖片，或者是實物導(dǎo)入新課，這樣不僅有很強的直觀效果，而且可以開拓學(xué)生的思維，拓寬他們的視野，豐富他們的知識?？傊趯?dǎo)入新課中巧設(shè)妙用導(dǎo)語，能使老師超越課堂藩籬，發(fā)展自身創(chuàng)造力，更為重要的是它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，活躍課堂氛圍，這對建構(gòu)有效課堂教學(xué)有不可估量的作用。

參考文獻(xiàn)：

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