柳文敏，馬勤閣，魏榮銳

(南陽(yáng)師范學(xué)院化學(xué)與制藥工程學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473061)

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高等師范院?；瘜W(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式新思考*

柳文敏，馬勤閣，魏榮銳

(南陽(yáng)師范學(xué)院化學(xué)與制藥工程學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473061)

隨著我國(guó)高等教育的進(jìn)一步深化改革, 用人單位給我國(guó)高等院校師范院?；瘜W(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高等師范院?；瘜W(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在問題，本文主要從培養(yǎng)方案的制定，教學(xué)方法和手段的改進(jìn)，創(chuàng)新基地和實(shí)踐基地的建設(shè)以及社會(huì)對(duì)化學(xué)專業(yè)人才的需求等方面進(jìn)行研究和探討，旨在提高師范院?；瘜W(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，逐步完善適合我國(guó)國(guó)情的化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

師范院校；化學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)

當(dāng)前，隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，我國(guó)師范類高校的化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式正在發(fā)生著深刻變化。在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對(duì)化學(xué)專業(yè)人才的需求提出了更高要求，傳統(tǒng)的化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前高等師范院校人才培養(yǎng)的需要。因此，在師范院校對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革和完善是勢(shì)在必行的。眾所周知，人才培養(yǎng)模式是高等教育人才培養(yǎng)的指南針，也是我國(guó)高等師范院校人才培養(yǎng)的根本保障。在人才培養(yǎng)過程中，高校教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法的改進(jìn)和提高是我國(guó)高等教育改革的重要組成部分。因?yàn)?，教學(xué)手段和教學(xué)方法在很大程度上影響著高等教育的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。所以，本文主要從我國(guó)當(dāng)前化學(xué)人才培養(yǎng)存在的現(xiàn)狀和問題入手，對(duì)制約我國(guó)高等師范院校培養(yǎng)模式的因素進(jìn)行深入的分析和討論，找出問題存在的根源和原因，并就完善人才培養(yǎng)模式給出合理化建議，旨在為我國(guó)高校培養(yǎng)社會(huì)必需、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型化學(xué)人才獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，這對(duì)于我國(guó)高等師范類院校的化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的意義。

1 我國(guó)高等師范院?；瘜W(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 教育理念陳舊，培養(yǎng)目標(biāo)單一

2012年3月，在我國(guó)教育部出臺(tái)《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》(高教三十條)中明確提出要“加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)力度”[1]。然而，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)我國(guó)高等師范院校化學(xué)專業(yè)人才教育理念陳舊，知識(shí)更新不及時(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)與當(dāng)前社會(huì)人才需求存在錯(cuò)位。另外，一些任課老師按照傳統(tǒng)教學(xué)思維模式進(jìn)行機(jī)械式授課，沒有考慮到學(xué)生的接受能力和認(rèn)知層次，雖然授課知識(shí)豐富，但是教學(xué)內(nèi)容繁雜無序，在講課時(shí)只重視知識(shí)的縱向聯(lián)系，忽視了知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合運(yùn)用，以至于學(xué)生難以接受和理解，最終造成教學(xué)效果較差。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，在部分師范院校，受傳統(tǒng)教育觀念影響，任課教師大都喜歡學(xué)生循規(guī)蹈矩，要求學(xué)生按照他們的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅局限了同學(xué)們的知識(shí)視野，而且也抹殺了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。另一方面，在當(dāng)前許多師范院校中，制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)過于單一，主要為中學(xué)及大學(xué)培養(yǎng)化學(xué)教師，其培養(yǎng)過程主要側(cè)重于“掌握化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，以及化學(xué)基本科研能力”等方面培養(yǎng), 而對(duì)于培養(yǎng)綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力還明顯不夠。尤其是對(duì)于企業(yè)急需的應(yīng)用型化工人才的培養(yǎng)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，無法滿足當(dāng)前我國(guó)化學(xué)工業(yè)人才的需要，這嚴(yán)重阻礙了我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

1.2 片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，嚴(yán)重缺失實(shí)踐鍛煉

長(zhǎng)期以來，師范類高校培養(yǎng)目標(biāo)主要是為社會(huì)培養(yǎng)大量的優(yōu)秀教師，培養(yǎng)出來的教師主要從事與教學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)理論工作。因此，我們不難看出傳統(tǒng)的化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要側(cè)重于基礎(chǔ)理論培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練投入的太少，缺乏在實(shí)踐企業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地鍛煉，“雙師型”師資匱乏，專業(yè)教師隊(duì)伍的非專業(yè)化趨向嚴(yán)重，最終造成學(xué)生動(dòng)手能力差，缺乏社會(huì)實(shí)踐能力，走上社會(huì)后很難得到用人單位的認(rèn)可。當(dāng)前，隨著我國(guó)高等教育的蓬勃發(fā)展和師范類高校的快速轉(zhuǎn)型，以單純理論教學(xué)為主教學(xué)方法已不能滿足當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，實(shí)踐證明，大學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練已經(jīng)成為我國(guó)化學(xué)人才培養(yǎng)的重要組成部分。因?yàn)椋谖磥砣瞬鸥?jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，必須實(shí)施“知識(shí)與能力并重、人品與才干相長(zhǎng)”的教育理念，這樣才能保證培養(yǎng)出來的化學(xué)人才不僅具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且還具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和企業(yè)實(shí)踐能力。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)素質(zhì)、重能力”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

1.3 實(shí)踐基地建設(shè)不足，化學(xué)人才供需錯(cuò)位

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前許多師范院校在化學(xué)人才培養(yǎng)方面嚴(yán)重缺乏校外實(shí)踐基地和實(shí)習(xí)企業(yè)，學(xué)生所需的實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)新平臺(tái)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，實(shí)驗(yàn)條件較差，設(shè)備落后，根本無法滿足學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的要求，長(zhǎng)期下去造成學(xué)生參與實(shí)際科研訓(xùn)練不夠，實(shí)踐機(jī)會(huì)少，缺乏實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)出來的學(xué)生很難受到用人單位的青睞[2]。另外，根據(jù)社會(huì)用人單位的反饋意見，我國(guó)一些師范院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生去企業(yè)后，無法勝任企業(yè)的相關(guān)工作，甚至遭到用人單位的辭退。究其原因有：①高校的培養(yǎng)方案與社會(huì)人才需求錯(cuò)位；②學(xué)生眼高手低，就業(yè)要求太高；③學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力低；④應(yīng)用型化學(xué)人才培養(yǎng)水平有待進(jìn)一步提高。

2 我國(guó)高等師范院?；瘜W(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新舉措

2.1 更新教學(xué)理念，注重能力提升

在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新很快，因此高校應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借助高效新穎的教學(xué)方法，不斷改革教學(xué)方法與教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的注入式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)法轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮，改變單一人才的培養(yǎng)模式，著重培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才，從根本上保證人才培養(yǎng)質(zhì)量由重知識(shí)向重能力和重素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高和充分發(fā)展。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力也是當(dāng)前化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，通過舉辦專家報(bào)告、學(xué)術(shù)沙龍和科研論壇等形式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。搭建科研平臺(tái)和成立開放實(shí)驗(yàn)室，在老師的指導(dǎo)下同學(xué)們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)操作和實(shí)驗(yàn)研究，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的科研興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，最終達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的目的。

2.2 完善課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

我們知道，科學(xué)完善的課程體系對(duì)于高校培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才非常重要，因?yàn)樗桥囵B(yǎng)化學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才的重要保障。在制定課程體系時(shí)，除了要設(shè)置必修的專業(yè)課程外，還要兼顧其它相關(guān)專業(yè)輔助課程，用于擴(kuò)大同學(xué)們的視野和知識(shí)面。另外，實(shí)踐證明設(shè)置經(jīng)管課程、人文課程和通識(shí)教育課程對(duì)于完善課程體系也非常重要。眾所周知，化學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一定要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論學(xué)習(xí)放在同樣重要的地位。在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要充分利用學(xué)科之間的聯(lián)系和區(qū)別，選擇具有較廣知識(shí)覆蓋面的交叉型實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和解決不同問題的能力。另外，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用實(shí)習(xí)時(shí)間在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行多學(xué)科和多層次綜合實(shí)驗(yàn)研究，最終達(dá)到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合[3]。

2.3 拓展校外實(shí)踐基地，夯實(shí)社會(huì)實(shí)踐能力

積極拓展校外實(shí)踐基地和實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力提升，重視理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合，不斷完善“產(chǎn)-學(xué)-研”結(jié)合的培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)對(duì)實(shí)際問題的解決能力。讓學(xué)生到校外實(shí)踐基地和實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，真正接觸到生產(chǎn)一線的工作，為以后的工作做準(zhǔn)備。我們知道，校外實(shí)踐是校內(nèi)教學(xué)工作的延續(xù)，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、理解能力和解決問題能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)實(shí)踐能力。需要注意的是，在拓展校外實(shí)踐基地時(shí)，要充分考慮實(shí)踐基地與高校的教學(xué)目標(biāo)是否相適應(yīng)，是否能滿足專業(yè)培養(yǎng)的要求。另外，在選擇校外實(shí)習(xí)基地時(shí)，應(yīng)該選擇具有一定的規(guī)模和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地，能夠?yàn)閷W(xué)生提供相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)備和實(shí)踐環(huán)境，來確保學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練得到順利進(jìn)行[4]。

2.4 關(guān)注社會(huì)需求，參與廣泛就業(yè)

根據(jù)高校辦學(xué)定位和社會(huì)對(duì)化學(xué)專業(yè)人才的需求，高校要不斷修訂和完善培養(yǎng)方案，優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)。 按照綜合能力強(qiáng)與職業(yè)素養(yǎng)高的人才培養(yǎng)要求, 以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位基本技能為著眼點(diǎn), 形成“校企聯(lián)合、共同管理”的新型雙重管理體系, 使學(xué)生在走向工作崗位的同時(shí)就具備豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)能力, 從而全面提升化學(xué)專業(yè)人才的職業(yè)技能。另外，還可以構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，通過開設(shè)一些與就業(yè)和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的人文教育課程，擴(kuò)大同學(xué)們的知識(shí)面和視野，為同學(xué)們將來踏入社會(huì)奠定重要的知識(shí)積累,從而可以適應(yīng)寬泛的就業(yè)形勢(shì)，同時(shí)也讓同學(xué)們對(duì)就業(yè)充滿了信心和期待，最大程度實(shí)現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宗旨[5]。

3 結(jié) 語

21世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)和人才競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的世紀(jì)，這也為師范類高校的化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，高等師范類院校要想培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、綜合能力強(qiáng)和社會(huì)急需的應(yīng)用型化學(xué)人才是一項(xiàng)復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)工程，這需要用人單位和社會(huì)各界的共同關(guān)注和不懈努力才能完成。因此，我們要結(jié)合我國(guó)師范院?；瘜W(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法和手段，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，積極拓展校外實(shí)踐基地，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，建立健全化學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系。今后，我們要進(jìn)一步加大校企合作，校企共管，走“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的道路，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，只有這樣，我國(guó)高等師范類院校才能培養(yǎng)出“拿得出，用得上”復(fù)合型化學(xué)專業(yè)人才。我們知道，目前高等師范院校的化學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?jīng)]有現(xiàn)成的模型，我們還處于嘗試和研究階段，在人才培養(yǎng)許多方面和基礎(chǔ)條件尚不成熟，還有待教育專家和同行工作者們不斷研究和完善。

[1] 曹小華,嚴(yán)平,徐常龍. 基于就業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革與實(shí)踐[J].化學(xué)教育,2014, 35(14):10-14.

[2] 邱永福,廖文波,范洪波,等. 化學(xué)化工專業(yè)校外實(shí)踐基地建設(shè)方法[J]. 東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào),2014, 21(5):107-110.

[3] 潘路,王鳳武,鮑霞,等. 化學(xué)化工類應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式初探[J]. 中國(guó)高新技術(shù)企業(yè),2010(10): 82-83.

[4] 吳霖生,葛秀濤,薛連海,等. 應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與思考[J]. 滁州學(xué)院學(xué)報(bào),2010,12(5):66-68.

[5] 鐘嬋娟,包紅,孫德四. 以職業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐[J]. 江西化工,2011(1):8-13.

Thoughts on Talent Cultivation Mode of Chemistry Specialty in Normal University*

LIUWen-min，MAQin-ge,WEIRong-rui

(College of Chemistry and Pharmaceutical Engineering, Nanyang Normal University, Henan Nanyang 473061, China)

With the further reform of higher education in China, the employing units put forward new requirements for the cultivation of the talents of Chemistry specialty in normal university in China. In view of the current status and existing problems of chemistry-major cultivating mode of Normal University in China, the formulation of training program, improvement of teaching methods and means, construction of innovation base and practice base and demand for chemical talents were studied and discussed. The aim was to improve the quality of chemical talents training in normal university, and perfect the training mode for the chemical talents in our country.

normal university; Chemistry specialty; talent cultivation

河南省教育廳教師教育課程改革研究項(xiàng)目(No. 2014-JSJYZD-047)；河南省教育廳教師教育課程改革研究項(xiàng)目(No.2016-JSJYYB-079)；2016-2017年度全國(guó)工程專業(yè)學(xué)位研究生教育自選研究課題(教改項(xiàng)目)(No.2016-ZX-309)；南陽(yáng)師范學(xué)院研究生案例教學(xué)課程建設(shè)項(xiàng)目(No.ALJX201502)；南陽(yáng)師范學(xué)院通識(shí)教育核心課程建設(shè)項(xiàng)目(No.2014011)。

柳文敏(1969-)，女，教授，博士，主要從事藥物化學(xué)研究。

O640

A

1001-9677(2016)024-0157-03