任瀏祎

(武漢理工大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院, 湖北　武漢　430070)

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教學(xué)園地

礦物加工工程專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)的探索與思考*

任瀏祎

(武漢理工大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院, 湖北武漢430070)

隨著教育部對工科學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重視度日益提升，高校也不斷從多角度加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。而認(rèn)識實(shí)習(xí)是礦物加工工程專業(yè)一個很重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的宏觀認(rèn)識和整體把握。本文根據(jù)作者擔(dān)任礦物加工認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)的經(jīng)驗和體會，對目前礦物加工認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行深入的剖析和挖掘，加入自己深入的思考，進(jìn)而提出建設(shè)性的改進(jìn)意見，對礦物加工工程專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)的改革有一定的促進(jìn)作用。

礦物加工工程；認(rèn)識實(shí)習(xí)；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)改革

我校的礦物加工工程專業(yè)是國家重點(diǎn)培育學(xué)科，根據(jù)本專業(yè)發(fā)展歷史、學(xué)科優(yōu)勢及特點(diǎn)，提出了以非金屬礦為主，兼顧金屬礦領(lǐng)域的學(xué)科定位。努力為社會培養(yǎng)專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐動手能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。并充分利用湖北省重點(diǎn)實(shí)驗室的良好平臺培養(yǎng)具有社會競爭力的專業(yè)綜合性人才。

認(rèn)識實(shí)習(xí)是礦物加工專業(yè)的一個重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[1-2]，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)及以后從事的工作方向有一個宏觀的認(rèn)識。特別對很多有專業(yè)思想的同學(xué)，這個教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，可以讓他們摒棄對專業(yè)的偏見，重新對礦物加工專業(yè)有一個正確的認(rèn)識和理解，從而使他們明確自己的學(xué)習(xí)目的，了解今后的就業(yè)方向，了解基本的分選設(shè)備及工藝，尤其是目前高校實(shí)行學(xué)生自由轉(zhuǎn)專業(yè)的制度，這給了很多學(xué)生自由選擇權(quán)，但是缺點(diǎn)是很多學(xué)生對專業(yè)認(rèn)識并不夠，只是盲目的跟風(fēng)轉(zhuǎn)專業(yè)，最后導(dǎo)致影響學(xué)習(xí)進(jìn)度，大學(xué)學(xué)習(xí)生活不夠穩(wěn)定，從而影響學(xué)習(xí)效果；同時，給相關(guān)專業(yè)的院系也帶來很多管理的麻煩。因此，認(rèn)識實(shí)習(xí)的安排相當(dāng)于在學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)之前對自己專業(yè)有個初步的認(rèn)識，從而進(jìn)行判斷是否適合自己去從事相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)和工作[3]。從大一的培養(yǎng)方案來看，專業(yè)課程的設(shè)置基本沒有，都是公共必修課，所以學(xué)生對專業(yè)的了解除了對老師的主動詢問就是道聽途說，即使從學(xué)長學(xué)姐那里得來的信息也不一定十分準(zhǔn)確，畢竟每個人的認(rèn)識有很多偏差及主觀因素在里面，因此，認(rèn)識實(shí)習(xí)的地位更加突出。

作者結(jié)合自己擔(dān)任認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)的經(jīng)驗和體會，深入分析了我校礦物加工專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)目前所存在的問題，提出了針對性的改革意見[4-5]

1　認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)的體會與思考

我校礦物加工專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)是在大一的暑假進(jìn)行的，此時學(xué)生還從未接觸過任何專業(yè)課程，對專業(yè)的認(rèn)識是一個盲點(diǎn)。作者通過擔(dān)任礦物加工工程專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)，針對從實(shí)習(xí)動員到考核整個過程中遇到的問題，有幾點(diǎn)自己的心得體會，并引發(fā)一點(diǎn)關(guān)于改革的思考。

1.1認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)費(fèi)設(shè)置

首先，作為實(shí)習(xí)教學(xué)老師，在認(rèn)識實(shí)習(xí)的安排過程中，有點(diǎn)縮手縮腳的感覺，受限制的條件太多，最明顯的就是經(jīng)費(fèi)的設(shè)置，這使得安排過程很難進(jìn)行，認(rèn)識實(shí)習(xí)周期較短，一般安排在離學(xué)校較近的地方，短途出行的車輛安排就比較困難，包大巴車發(fā)票不好開據(jù)，又節(jié)約又快的途徑是乘坐高鐵，但是高鐵學(xué)校無法報銷，普通列車耽誤時間，導(dǎo)致大部分時間都浪費(fèi)在車上，住宿不好安排等等。針對這種情況，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該把實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)直接下?lián)芙o學(xué)生，無需拿票去報銷，這樣簡化很多手續(xù)，實(shí)習(xí)過程的通行方式可以自由選擇，節(jié)約時間和流程。

1.2認(rèn)識實(shí)習(xí)的內(nèi)容和地點(diǎn)設(shè)定

教學(xué)內(nèi)容分校內(nèi)和校外，校內(nèi)的就是本專業(yè)的各個實(shí)驗室的參觀，校外去的是黃石博物館和國家地質(zhì)公園。教學(xué)內(nèi)容單一，都是參觀內(nèi)容，缺乏比較深刻的認(rèn)識。校內(nèi)中試基地的參觀與學(xué)習(xí)，因各種原因，基本沒法進(jìn)行。校外原先計劃的與專業(yè)關(guān)系緊密的選礦廠，當(dāng)時因特殊情況，選廠停產(chǎn)，無法進(jìn)車間，所以使得本來就單薄的實(shí)習(xí)內(nèi)容更單一，實(shí)習(xí)效果不太理想。

1.3認(rèn)識實(shí)習(xí)時間安排

以武漢理工大學(xué)礦物加工工程專業(yè)為例，我們今年的認(rèn)識實(shí)習(xí)安排在7月初，面臨放暑假，一周的實(shí)習(xí)結(jié)束之后，給學(xué)生寫報告的時間、老師審核評估的時間、登分整理報告的時間加起來還剩不到兩天的時間，非常緊迫，而作為2015-2016第二學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，在時間節(jié)點(diǎn)無法登分就要辦理很繁瑣的手續(xù)延遲。再者，這時候正是天氣炎熱的時候，很多同學(xué)身體無法承受，一度中暑。最關(guān)鍵的一點(diǎn)，大一剛結(jié)束的學(xué)生僅僅上了公共基礎(chǔ)課，對專業(yè)課一點(diǎn)都沒有接觸，缺乏專業(yè)理論知識，導(dǎo)致學(xué)生到現(xiàn)場實(shí)習(xí)時，不理解認(rèn)識實(shí)習(xí)的目的及重要性，完全就是走馬觀花，提不起實(shí)習(xí)的熱情，更有一部分學(xué)生抱著旅游、甚至應(yīng)付的心態(tài)，達(dá)不到很好的實(shí)習(xí)效果。所以，認(rèn)識實(shí)習(xí)的時間安排有待重新考慮。

1.4認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐基地的問題

礦物加工實(shí)習(xí)雖然每年都有固定的地點(diǎn)，但是沒有形成系統(tǒng)正規(guī)的實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)習(xí)內(nèi)容安排有時候不能如計劃的那樣去完成。住宿也成問題，需要天天來回到實(shí)習(xí)地點(diǎn)去，這樣，大多數(shù)時間都浪費(fèi)在路上，而且學(xué)生也會比較辛苦，真正用在實(shí)習(xí)教學(xué)的時間少之又少。而且礦物加工認(rèn)識實(shí)習(xí)過程中對于博物館的參觀，設(shè)計的導(dǎo)游講解環(huán)節(jié)中，講解內(nèi)容雖然很生動，但是更多的是從人文歷史角度，從專業(yè)角度講解的很少，老師實(shí)地講解又缺乏場地，沒有合適的會議室或教室之類提供，教學(xué)效果不太明顯。因此，合理的校外實(shí)習(xí)基地的建立非常必要。除此之外，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)也不能忽視，可以充分利用本校的中試基地，并結(jié)合其他院系及科研團(tuán)隊，把全校的教學(xué)資源進(jìn)行重新整合，開放出來供本科生認(rèn)識實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)用，這樣就地使用教學(xué)資源，即節(jié)約又高效，教學(xué)效果會更好。

1.5認(rèn)識實(shí)習(xí)師資力量配套問題

認(rèn)識實(shí)習(xí)配套老師較少，2015級礦物加工專業(yè)的班級有3個，至少應(yīng)該配備3個老師，這樣教學(xué)效果更好，否則實(shí)習(xí)過程畢竟不是在固定教室上課，一個老師講解，全部學(xué)生都能聽到，實(shí)習(xí)教學(xué)是一個流動的過程，講解知識的時候人太多，根本聽不到，分組設(shè)置也比較耽誤時間?？赡軐W(xué)?？紤]的是工作量的分配問題，但是良好的教學(xué)效果才是第一位的，校外實(shí)習(xí)本身不管對學(xué)生還是老師都是比較辛苦的，學(xué)校應(yīng)該多設(shè)置工作量，提高老師的積極性。否則除了年輕老師，其他老師根本不愿意出去帶實(shí)習(xí)。這會造成實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的惡性循環(huán)。此外，院系應(yīng)該組織實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，使老師認(rèn)識到實(shí)習(xí)過程中安全和學(xué)習(xí)、生活同等重要。實(shí)習(xí)內(nèi)容和培養(yǎng)方案提早發(fā)給實(shí)習(xí)老師做準(zhǔn)備，否則，老師自己都不清楚實(shí)習(xí)內(nèi)容，怎么搞好實(shí)習(xí)教學(xué)呢。

1.6學(xué)校對認(rèn)識實(shí)習(xí)的重視度不夠

學(xué)校應(yīng)該結(jié)合二級學(xué)院對各個專業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)加強(qiáng)管理和投入力度，不能因為經(jīng)費(fèi)等其他原因，隨意縮減實(shí)習(xí)天數(shù)，減少實(shí)際工作量。首先，經(jīng)費(fèi)充足才能保證認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)高質(zhì)量的開展，其次，不重視認(rèn)識環(huán)節(jié)師資力量的配套，沒有認(rèn)識到很多問題需要增加實(shí)習(xí)的工作量，提升老師擔(dān)任此教學(xué)任務(wù)的積極性才能解決。

2　認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)改革與探索

2.1優(yōu)化財務(wù)及行政規(guī)章制度，真正做到為教學(xué)服務(wù)

首先，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)寬松管理，使學(xué)生用起來方便，便于開展良好的教學(xué)次序、優(yōu)化實(shí)習(xí)時間和地點(diǎn)、這個跟教學(xué)管理人員的關(guān)系較大，在排教學(xué)計劃的時候多結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況和教師意見，盡量減少實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和其他教學(xué)任務(wù)的沖突，另外，校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)變化因素較多，有時候因為天氣等原因無法按時出行，教務(wù)處應(yīng)該適時作出調(diào)整，給各個教學(xué)環(huán)節(jié)以充分的時間，特殊情況出臺特殊的應(yīng)對方法，給代課老師和學(xué)生以充足的評估和學(xué)習(xí)實(shí)踐，這樣教學(xué)效果肯定會更上一層樓的。否則，都在趕計劃、趕進(jìn)度，極大的影響了實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.2學(xué)校及院系重視，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)

要加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)，首先要實(shí)行以老帶新的傳承制度，每次實(shí)習(xí)至少搭配一位老教師和一位青年教師，老教師起到傳、幫、帶的作用，慢慢把實(shí)踐教學(xué)的接力棒傳給青年教師。因為老教師跟實(shí)習(xí)單位相對較為熟悉，和企業(yè)聯(lián)系也較為緊密，通過他們的引導(dǎo)，使新的青年教師也逐漸和企業(yè)建立聯(lián)系，并使他們的工程素質(zhì)和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和提高，有助于以后實(shí)習(xí)教學(xué)的持續(xù)順利開展。否則，青年教師如果沒有任何經(jīng)驗，直接帶領(lǐng)學(xué)生外出實(shí)習(xí)，有很多想不到的意外情況發(fā)生時會手忙腳亂。其次，教師自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也很重要[6]，盡量安排學(xué)歷高，現(xiàn)場經(jīng)驗豐富的老師帶實(shí)踐教學(xué)，至少有一年的現(xiàn)場掛職鍛煉經(jīng)歷，老師自身先有對整個生產(chǎn)過程的感性認(rèn)識，然后這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐意識和科研意識，有助于更好的完成實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。最后，鼓勵高層次老師帶實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，畢竟教師出去代表的是學(xué)校，老師得到企業(yè)的認(rèn)可，可以給學(xué)校帶來聲譽(yù)的同時更帶來效益。因此，可以通過工作量補(bǔ)償?shù)姆椒ぐl(fā)老師的積極性和工作熱情，使認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)的師資力量雄厚起來，鼓勵所有老師多走出校門走向企業(yè)，通過帶實(shí)習(xí)，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系。

2.3加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

學(xué)校和老師應(yīng)該多與選礦企業(yè)對接，建立長效人才培養(yǎng)機(jī)制，同時老師也可以通過實(shí)習(xí)開展項目合作，這當(dāng)然需要學(xué)校層面的大力支持，尤其在經(jīng)費(fèi)上支持，建立固定成熟的實(shí)習(xí)基地，讓我們的學(xué)生有單位可去，有高層次技術(shù)人員的配合與指導(dǎo)，從而改善實(shí)習(xí)效果；同時讓我們的老師也省去實(shí)習(xí)單位聯(lián)系難的麻煩[7]。這對學(xué)生和老師的教學(xué)都有很大的好處，此外也加強(qiáng)了企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系，便于建立合作關(guān)系，這應(yīng)該是一個雙贏的措施。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，有利于充分利用資源，避免資源浪費(fèi)，加強(qiáng)學(xué)科交叉，對培養(yǎng)復(fù)合型人才有很好的促進(jìn)作用。

2.4精心設(shè)計實(shí)習(xí)內(nèi)容

認(rèn)識實(shí)習(xí)可以說是對本專業(yè)的一個窗口展示，如何在學(xué)生心中有一個良好的印象，并鼓勵學(xué)生有興趣繼續(xù)就讀下去是目前我校礦物加工專業(yè)面臨的重要難題。這就需要教學(xué)老師精心設(shè)計實(shí)習(xí)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和對專業(yè)的客觀理性認(rèn)識為主要目標(biāo)，以吸引學(xué)生興趣為次要目標(biāo)[8]，讓學(xué)生愉快的度過簡短的認(rèn)識實(shí)習(xí)過程，增強(qiáng)學(xué)生對礦物加工工程專業(yè)的學(xué)習(xí)樂趣，并使自己的工程實(shí)踐能力得到提升是老師需要認(rèn)真思考的問題。秉承學(xué)?！白吭浇逃⒆吭饺瞬?、卓越人生”的教育理念，把學(xué)生培養(yǎng)成工程意識強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、思想道德素質(zhì)高及具有創(chuàng)新精神的卓越人才。我校礦物加工工程專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面已經(jīng)做了大量工作，比如推出本科生創(chuàng)新設(shè)計大賽，設(shè)立本科生自主創(chuàng)新基金等一系列鼓勵措施，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和科研能力。因此，擔(dān)任認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的老師在制定實(shí)習(xí)方案，設(shè)計實(shí)習(xí)內(nèi)容時，除了圍繞本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和社會需求，還應(yīng)注意選擇一些能反映本專業(yè)發(fā)展的前沿性內(nèi)容，這樣更能吸引學(xué)生。

3　結(jié)　語

認(rèn)識實(shí)習(xí)是礦物加工工程專業(yè)一個很重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的宏觀認(rèn)識和整體把握，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及對本專業(yè)的興趣。雖然各大高校的認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐課經(jīng)歷了多年成熟的發(fā)展，但是其還存在一系列的問題需要進(jìn)一步改進(jìn)，從師資力量的配套，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的大力支持到實(shí)習(xí)內(nèi)容的精心設(shè)計都需要學(xué)校、二級學(xué)院及系里的大力支持和任課教師的辛苦付出。這些內(nèi)容優(yōu)化之后才能更好的培養(yǎng)學(xué)生對礦物加工工程專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)質(zhì)量，從而使礦物加工工程學(xué)科得到健康和可持續(xù)發(fā)展。

[1]丁淑芳, 康文澤, 張鴻波, 等. 礦物加工工程專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J]. 經(jīng)濟(jì)師, 2012(6):131-131.

[2]徐小燕，李巖，王德平. 材料科學(xué)與工程專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)改革的探索[J]. 廣州化工, 2012, 40(23): 162-164.

[3]劉廷鳳, 李紅藝, 丁克強(qiáng). 環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)改革與探索[J]. 課程教育研究, 2013(35): 15.

[4]李素英, 常英, 劉芳, 等. 環(huán)境科學(xué)專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報:教育科學(xué)版,2013,26(4): 132-134.

[5]靳林, 肖春宏, 趙麗霞,等. 礦物加工專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)的思考[J]. 廣東化工,2011,38(11):171-171.

[6]魏彩春, 林華, 黃海濤, 等. 給排水科學(xué)與工程專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)改革設(shè)想[J]. 教育教學(xué)論壇,2014(26): 282-282.

[7]易錦, 楚瓏晟, 劉力菱, 等. 改革認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)模式拓展實(shí)踐教學(xué)深度[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備,2013(19): 25-27.

[8]趙通林. 礦物加工工程實(shí)踐教學(xué)改革的探索[J]. 科教文匯旬刊,2014(12): 66-67.

Exploration of Cognition Practice Education of Mineral Processing Engineering*

RENLiu-yi

(College of Resources and Environment Engineering, Wuhan University of Technology, Hubei Wuhan 430070, China)

With the attention of the Ministry of Education to practice teaching of the engineering students increasing, colleges and universities constantly strengthen the practice link of teaching quality from all directions. Cognition practice is an important practice teaching of Mineral Processing Engineering, aims to cultivate students’ practical ability, strengthen students’ professional macroscopic understanding and the overall grasp. According to mineral processing cognition practice teaching experience, the existing problems during the process of mineral processing engineering cognition practice were deeply analyzed and excavated, in-depth thinking was showed, and constructive improvements were put forward, which promoted the practice teaching reform of mineral processing engineering major.

Mineral Processing Engineering；cognition practice；education practice；education reform

國家自然科學(xué)基金項目(No:51504175)。

任瀏祎(1983-)，女，助理研究員，主要從事細(xì)粒浮選、復(fù)雜礦物加工。

G420

B

1001-9677(2016)018-0185-03