張　嫻

(常州大學(xué)制藥與生命科學(xué)學(xué)院，江蘇　常州　213164)

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淺議實(shí)踐教學(xué)管理存在的問題及對策

張嫻

(常州大學(xué)制藥與生命科學(xué)學(xué)院，江蘇常州213164)

實(shí)踐教學(xué)管理是高校教學(xué)管理的重要組成部分，但是，目前我國高校的實(shí)踐教學(xué)管理普遍存在著一些問題。文章以常州大學(xué)生物醫(yī)藥實(shí)踐教學(xué)中心為例，談?wù)勎抑行氖侨绾渭訌?qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理的。我們通過創(chuàng)新管理體制、完善規(guī)章制度、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、加強(qiáng)實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)等一系列措施，切實(shí)有效地提高了實(shí)踐教學(xué)管理水平。

實(shí)踐教學(xué)管理；存在的問題；加強(qiáng)管理

實(shí)踐教學(xué)管理是高校教學(xué)管理的重要組成部分，加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理對于提高高校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平有著重要的作用[1]。然而，目前我國高校的實(shí)踐教學(xué)管理普遍存在著一些問題，這些問題多多少少影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量、影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。筆者將先分析目前實(shí)踐教學(xué)管理普遍存在的問題，然后以常州大學(xué)生物醫(yī)藥實(shí)踐教學(xué)中心為例，談?wù)勅绾翁岣邔?shí)踐教學(xué)管理水平。

1　目前高校實(shí)踐教學(xué)管理存在的問題

1.1管理體制不完善

實(shí)踐教學(xué)管理體制應(yīng)結(jié)合不同的專業(yè)以及學(xué)生的特點(diǎn)來建立較為完善的管理體制，但目前高校的教學(xué)情況與實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐仍存在較大的差距[2]。隨著社會教育改革的不斷深化，實(shí)踐教學(xué)管理體制與社會所需求的人才的培養(yǎng)也存在相當(dāng)大的距離。在實(shí)際中，由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入較少，加之與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系不夠密切，使得實(shí)踐教學(xué)活動不能發(fā)揮其自身的有效性。

1.2管理模式單一化、封閉化

學(xué)生一般按班級上課，每門課的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)總學(xué)時數(shù)及每個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)時數(shù)都有嚴(yán)格限定。因此，開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)數(shù)量有限，無法對學(xué)生真正因材施教，較難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[3]。校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)等也是固定的幾個單位公司，固定的幾個實(shí)習(xí)項(xiàng)目?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理大多實(shí)行封閉化管理，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的組合較為固定，實(shí)驗(yàn)材料一般也只有指定的幾種，而且多少年都不變，學(xué)生選擇余地的非常小。此外，實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模比較小，很難滿足目前高校普遍擴(kuò)招的規(guī)模，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容單調(diào)乏味，較難調(diào)動學(xué)生的積極性。

1.3管理的不合理

現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)管理嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃上規(guī)定的學(xué)時數(shù)給教學(xué)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員計(jì)算工作量，涉及利益問題，大多數(shù)上課教師不愿意上實(shí)驗(yàn)課，而專職的實(shí)驗(yàn)員較少，且他們出去進(jìn)修學(xué)習(xí)交流的機(jī)會較少，水平有限，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量相對較差。再加目前的普遍現(xiàn)象，現(xiàn)在大部分高校都是理論教學(xué)比實(shí)踐教學(xué)抓的緊[4]，使得學(xué)生誤認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課不如理論課重要，對實(shí)驗(yàn)的興趣不足，使得學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、自覺創(chuàng)新的積極性。

1.4管理隊(duì)伍整體素質(zhì)不高、管理觀念落后

實(shí)踐教學(xué)管理隊(duì)伍由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、實(shí)踐教學(xué)管理人員組成，他們長期肩負(fù)著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)與管理的任務(wù)，但是高校一般不重視這只隊(duì)伍，缺少專門的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和激勵措施，這使得實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員及實(shí)踐教學(xué)管理人員停留于按部就班的日常事務(wù)性工作，缺乏積極性和進(jìn)取心，同時也導(dǎo)致了這支隊(duì)伍整體素質(zhì)難以提高、管理觀念落后，管理知識缺乏[5]。

2　我中心如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理

2.1創(chuàng)新管理體制

常州大學(xué)生物醫(yī)藥實(shí)踐教學(xué)中心是由常州大學(xué)與江蘇亞邦藥業(yè)集團(tuán)股份有限公司合作建設(shè)，采取“中心+基地”模式，教學(xué)對象面向全校生物制藥與大化工類本科專業(yè)，包括制藥工程、藥學(xué)、生物工程、輕化工程、食品、應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)、高分子材料與工程和護(hù)理9個專業(yè)，開設(shè)了23 門實(shí)驗(yàn)課程，每年接待500 多名本科生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且每年接收我校制藥工程專業(yè)、生物工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)及綜合實(shí)踐。

該中心由常州大學(xué)和常州大學(xué)-亞邦醫(yī)藥工程實(shí)踐教育中心管理委員會兩級管理，實(shí)行中心主任負(fù)責(zé)制，校內(nèi)人員由常州大學(xué)管理，校外實(shí)踐基地人員由常州大學(xué)-亞邦醫(yī)藥工程實(shí)踐教育中心管理委員會管理。實(shí)踐中心的建設(shè)實(shí)行主任負(fù)責(zé)制，并且每個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)也配有專人負(fù)責(zé)，分工明確，責(zé)任到人。常州大學(xué)-亞邦醫(yī)藥工程實(shí)踐教育中心管理委員會是在常州大學(xué)和亞邦醫(yī)藥公司直接領(lǐng)導(dǎo)下，對常州大學(xué)-亞邦醫(yī)藥工程實(shí)踐教育中心的教學(xué)、師資隊(duì)伍進(jìn)行管理、建設(shè)和督導(dǎo)。常州大學(xué)和亞邦醫(yī)藥公司定期聽取管理委員會對教學(xué)管理和建設(shè)工作的情況匯報，采納合理化建議，認(rèn)真研究并解決教學(xué)管理工作中存在的問題，決定教師的聘用、晉升等事項(xiàng)。教學(xué)管理委員會設(shè)主任1名、副主任2名。主任由常州大學(xué)校長和亞邦醫(yī)藥公司領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任、常務(wù)副主任由常州大學(xué)和亞邦醫(yī)藥公司指定專人擔(dān)任。教學(xué)管理委員會成員由教育思想先進(jìn)、熟悉現(xiàn)場生產(chǎn)工藝、技術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的“高工級”教師和“教授級”高工及具有工程背景的青年教師及工程師組成。其成員分別由常州大學(xué)和亞邦醫(yī)藥公司聘任，任期5年，可以續(xù)聘。這種高校和企業(yè)共同管理的體制，校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師各施其職、各盡其責(zé)，使學(xué)生在校內(nèi)和校外的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐課程都能有效地順利完成。

2.2完善并嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度

《常州大學(xué)教學(xué)管理工作規(guī)程》明確了實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，同時也明確了實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的同等重要性以及實(shí)踐教學(xué)對提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的作用。為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作，近年來常州大學(xué)陸續(xù)出臺或完善了《實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》、《實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的編寫規(guī)定》、《實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理規(guī)定》、《實(shí)驗(yàn)室工作條例》、《開放性實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)定》、《實(shí)驗(yàn)室人員考核實(shí)施細(xì)則》、《實(shí)驗(yàn)室工作人員崗位責(zé)任制》、《實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)定》等一系列規(guī)章制度，從實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)人員、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等方面規(guī)范管理制度，有力地保障了實(shí)踐教學(xué)工作的正常運(yùn)行。

2.3優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

(1)實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識和創(chuàng)新能力。常州大學(xué)生物醫(yī)藥實(shí)踐教學(xué)中心進(jìn)行了制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)改革，刪舊增新，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，例如，藥物中間體、原料藥的合成，藥物制劑及制劑的檢測，天然化合物的提取、分離、純化、分析以及藥理活性的測試等。初步建立了制藥工程專業(yè)新藥研發(fā)的體系，且實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)理與工的有效結(jié)合及相互促進(jìn)。此外，實(shí)踐中心對高年級本科生開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵學(xué)生組成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，自選導(dǎo)師，自定課題，進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)新活動，積極參加國家級、省級科技創(chuàng)新競賽。

(2)增添綜合設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。鼓勵學(xué)生根據(jù)課題內(nèi)容及要求自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和步驟，通過自選實(shí)驗(yàn)設(shè)備完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識；面向工程實(shí)際，通過增加實(shí)驗(yàn)難度、拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決復(fù)雜問題的能力。

(3)聘請企業(yè)專家進(jìn)入課堂。常州大學(xué)生物醫(yī)藥實(shí)踐教學(xué)中心聘請了亞邦醫(yī)藥公司的部門主管和工程師參與本科生的實(shí)踐教學(xué)工作。針對典型生產(chǎn)過程、生產(chǎn)設(shè)備中的具體工程問題，通過課堂討論，企業(yè)專家點(diǎn)評，完善解決方案，培養(yǎng)了學(xué)生主動實(shí)踐的興趣，提高了他們的工程實(shí)踐能力，也為學(xué)生以后的就業(yè)打下了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)和積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

2.4加強(qiáng)實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)踐技能和管理水平

常州大學(xué)生物醫(yī)藥實(shí)踐教學(xué)中心努力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，積極引進(jìn)和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師，特別是35歲以下青年教師。在加強(qiáng)工程類師資的同時，也將具有藥學(xué)、制劑和護(hù)理專業(yè)背景的青年教師安排在實(shí)踐教學(xué)的第一線。例如，2015年在實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍中加入了韓國釜山大學(xué)化學(xué)工程專業(yè)博士1人、新加坡國立大學(xué)有機(jī)化學(xué)專業(yè)博士1人、蘭州大學(xué)有機(jī)化學(xué)專業(yè)博士1人、沈陽藥科大學(xué)藥劑學(xué)專業(yè)博士1人、香港大學(xué)公共衛(wèi)生專業(yè)碩士1人、南京醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士1人。這樣，整個教師隊(duì)伍更加年輕化，職稱結(jié)構(gòu)配搭更趨合理化，可以很好地保障實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的完成。

另外，我們對從事實(shí)踐教學(xué)的教師制定培訓(xùn)計(jì)劃，使其有深造的機(jī)會和深入基層的條件，不斷提高自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)水平，派實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師定期到外校和企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如，去合肥工業(yè)大學(xué)進(jìn)行制藥工程設(shè)計(jì)培訓(xùn)，去揚(yáng)子石化進(jìn)行頂崗培訓(xùn)等。對于專門的實(shí)驗(yàn)人員，我們通過請進(jìn)來、走出去等方式，請校內(nèi)外同行來我實(shí)踐中心進(jìn)行技術(shù)層面和管理層面的交流和指導(dǎo)，同時定期派實(shí)驗(yàn)員去南京、北京等地接受專門的技能培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作培訓(xùn)。這一系列的措施都切實(shí)有效地提高了實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和管理能力，從而能夠更好地指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生。

3　結(jié)　語

普遍來看，現(xiàn)在高校的實(shí)踐教學(xué)管理還存在著不少問題，這些管理上的問題直接影響著高校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平，以及學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用技能的培養(yǎng)和提高。在實(shí)踐中，常州大學(xué)生物醫(yī)藥實(shí)踐教學(xué)中心通過創(chuàng)新管理體制、完善規(guī)章制度、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、加強(qiáng)實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)等一系列措施，在一定程度上切實(shí)有效地提高了實(shí)踐教學(xué)管理水平，保障了實(shí)踐教學(xué)工作更優(yōu)質(zhì)地運(yùn)行。

[1]史金聯(lián).高校實(shí)踐教學(xué)管理的問題及對策研究[J].教育與職業(yè),2010(24):155-156.

[2]張莉娜,虞海珍,潘學(xué)松,等.高校實(shí)踐教學(xué)管理存在的問題及對策淺議[J].高等理科教育,2008(5):72-75.

[3]鄧廣濤,崔志恒,趙俊偉,等.改革實(shí)踐教學(xué)管理培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2013,32(6):349-352.

[4]鞠劍峰.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理模式優(yōu)化探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2012(15):153-154.

[5]陳連清,鄧克儉,黃濤,等.引入香港“資歷架構(gòu)”教育理念探索化學(xué)實(shí)踐教學(xué)新模式[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2014,17(5):113-117.

Problems and Solutions on Practical Teaching Management

ZHANGXian

(School of Pharmaceutical Engineering & Life Science, Changzhou University, Jiangsu Changzhou 213164, China)

Practical teaching management is an important part of teaching management in colleges and universities. However, there are some problems on practical teaching management. Taking the Biomedical Engineering Practice Education Center of Changzhou University as an example, how to improve the management level of practical teaching was explored. By innovating management system, perfecting management regulations, optimizing experimental teaching modes and strengthening the construction of practice teaching team, the management level of practical teaching was effectively improved.

practical teaching management; problems; improve management level

張嫻(1987-)，女，實(shí)踐教學(xué)秘書。

G642

A

1001-9677(2016)012-0239-02