羅雪紅（西北工業(yè)學(xué)校，陜西咸陽，713100）

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淺談微課在《電工電子技術(shù)》課程中的應(yīng)用

羅雪紅
（西北工業(yè)學(xué)校，陜西咸陽，713100）

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，為了滿足學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的需求，微課成為教師進(jìn)行教學(xué)工作的重要輔助手段。微課的開發(fā)和廣泛使用一方面能夠?qū)㈦y以理解的知識(shí)通過視頻的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，另一方面也滿足了學(xué)生在任何時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求。微課在《電工電子技術(shù)》課程中的應(yīng)用，能夠極大的提升教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：微課；《電工電子技術(shù)》；信息化教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的不斷豐富，微課正在逐步發(fā)展成為一種重要的教學(xué)方式，并被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中。在《電工電子技術(shù)》教學(xué)中，引入微課教學(xué)，能夠?qū)⒅仉y點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容以形象的方式進(jìn)行教學(xué)，在降低教學(xué)難度的同時(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力和掌握程度，提高了教學(xué)效果。

1 微課

微課最早是由美國高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯在2008年率先提出的。國內(nèi)學(xué)術(shù)界將微課定義為：微課又被稱之為微型課程，微型課程主要以視頻在、作為最主要的載體，針對(duì)教學(xué)中的具體指示點(diǎn)和特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境而設(shè)計(jì)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。

從國內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)微型課程的定義我們可以指出，微課具體指的是一種微型課堂教學(xué)，微課使用現(xiàn)代先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，針對(duì)教學(xué)過程中具體的教學(xué)需求和教學(xué)環(huán)境而設(shè)計(jì)的情境教學(xué)。微課在教學(xué)中展現(xiàn)出了十分明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，這主要表現(xiàn)在“主題明確、短小易懂、互動(dòng)性好、應(yīng)用范圍廣”等諸多有點(diǎn)。微課能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)過程中遇到的各種教學(xué)難題，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源共享，能夠幫助學(xué)校構(gòu)建廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生碎片化和移動(dòng)化學(xué)習(xí)需求。

2 《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

《電工電子技術(shù)》是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。雖然，學(xué)校在教學(xué)過程中，已經(jīng)開始采用“項(xiàng)目化”教學(xué)模式，但是由于學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)知方面的差異，導(dǎo)致了在教學(xué)中存在以下問題，首先，在教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和知識(shí)層次存在差距，在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，難以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要；其次，由于受到課堂教學(xué)時(shí)間的限制，導(dǎo)致老師不可能將每一個(gè)書本知識(shí)都做到面面俱到的講解，這樣容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成知識(shí)漏洞；最后，雖然現(xiàn)代學(xué)校都已加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)，但是，從整體上看現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用還存在諸多不足，導(dǎo)致了學(xué)校數(shù)字資源浪費(fèi)。

3 微課在中職《電工電子技術(shù)》課程中的作用

3.1 符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，尤其是智能移動(dòng)終端在學(xué)生群體中的普及，使中職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重要改變，移動(dòng)學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)業(yè)已發(fā)展成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要方式。微課由于其學(xué)習(xí)時(shí)間較短，便于進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)而獲得了學(xué)生的青睞，滿足了學(xué)生不受時(shí)空限制進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求。

3.2 微課的內(nèi)容十分豐富

微課包含的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，微課的內(nèi)容不僅能夠滿足學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的要求，同時(shí)通過微課學(xué)生還能夠拓展自己的專業(yè)知識(shí)。針對(duì)教學(xué)中存在的難點(diǎn)問題，教師還可以通過微課的形式，向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)的過程中的具體細(xì)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)。總之，學(xué)生利用微課知識(shí)能夠強(qiáng)化課堂課程學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠通過微課了解到更多的專業(yè)知識(shí)。

3.3 微課與《電工電子技術(shù)》契合

《電工電子技術(shù)》是一門專業(yè)課程，但是，由于課程設(shè)置方面的原因，導(dǎo)致學(xué)生不可能在短短的課堂教學(xué)中完全掌握《電工電子技術(shù)》，并且《電工電子技術(shù)》的自學(xué)系數(shù)難度較大。此外，在《電工電子技術(shù)》教學(xué)中，采用“項(xiàng)目化”教學(xué)方式，由于時(shí)間及教學(xué)軟硬件的局限，導(dǎo)致了很多教學(xué)內(nèi)容無法在教學(xué)中展現(xiàn)。但是，采用微課教學(xué)方式卻是能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容展現(xiàn)出來，方便學(xué)生進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，能夠提升教學(xué)效果。

4 微課在《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 要合理構(gòu)建微課體系

微課體系在進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，必須有明確的指導(dǎo)。首先，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、知識(shí)層次和認(rèn)知特點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的微課課程，提高微課課程的覆蓋面。其次，微課要覆蓋教學(xué)的每一個(gè)方面。要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做好課前預(yù)習(xí)微課、課后復(fù)習(xí)微課和知識(shí)拓展微課。最后，通過微課教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，并及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足。

4.2 微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)

首先，微課選題在方面要與《電工電子技術(shù)》相契合，要著重突出教學(xué)工作中的重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題，集中解決傳統(tǒng)教學(xué)中不好講解和有待解決的突出問題。其次，必須明確微課教學(xué)并不等同于錄像教學(xué)，微課雖“微”，但是需要集中解決一個(gè)實(shí)際問題，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課程的理解。

4.3 微課的制作

微課一定要制作精良，這樣才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體在制作的過程中，課程制作畫面一定要清晰、聲音要求一定要宏亮?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》可能比較特殊，尤其是操作性的實(shí)驗(yàn)或者項(xiàng)目，都是需要帶電來完成的，所以不能忽略細(xì)節(jié)，以免給學(xué)生造成錯(cuò)誤的引導(dǎo)。后期制作可結(jié)合其他教學(xué)資源，在視頻中插入片頭、字母、動(dòng)畫演示等，使原來比較生硬的知識(shí)變得活靈活現(xiàn)。

5 結(jié)束語

微課憑借其短、快、精等特點(diǎn)，現(xiàn)已成為老師和學(xué)生共同喜歡一種信息化教、學(xué)的手段。微課在《電工電子技術(shù)》課程中的應(yīng)用，極大的提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也拓展了學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)間和范圍，取得了很大的成績。但微課的制作還需要教師的共同努力，使它成為中職《電工電子技術(shù)》教學(xué)的一種實(shí)效性很強(qiáng)的信息化教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)

［1］畢國波 淺談微課在“電工基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用 新校園（閱讀）2015.12

［2］張曉敏 微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的初步應(yīng)用【J】 高考：綜合版 2014.4

On the Course in "electrical and electronic technology" in the curriculum application

Luo Xuehong
（Northwestern Technological School，Shaanxi Xianyang，713100）

Abstract：In the Internet age，in order to meet the needs of the students' learning needs，micro teaching has become an important supplementary means for teachers to carry out teaching work.The development and widespread use of the micro lesson can be difficult to understand the knowledge through the way of video display in front of students，on the other hand，also meet the students at any time and place to learn the needs.Micro class in the "electronic technology" course of the application，can greatly enhance the teaching effect，improve students' learning enthusiasm， initiative.

Keywords：micro-lesson；"Electrical and Electronic Technology，"；Teaching Information