呂 青

（首都體育學院，北京 100191）

京津冀地區(qū)健身休閑人才協(xié)同培養(yǎng)的路徑

呂 青

（首都體育學院，北京 100191）

基于“協(xié)同創(chuàng)新”、“全民健身”和“京津冀協(xié)同發(fā)展”的戰(zhàn)略背景，由首都體育學院牽頭，協(xié)同京津冀三地相關政府、高校和企業(yè)，共同構建體育健身休閑發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新平臺，以健身休閑學科發(fā)展與人才培養(yǎng)領域為突破口，探索與建立京津冀健身休閑人才培養(yǎng)的路徑，促進京津冀地區(qū)體育健身休閑發(fā)展。

京津冀地區(qū)；健身休閑；人才協(xié)同培養(yǎng)

1 建立合作機制

1.1 建立協(xié)調(diào)領導機構

成立學校層面的校際合作教學聯(lián)盟領導機構，建立京津冀地區(qū)校際聯(lián)系辦公室，學校各職能部門與相關部門協(xié)調(diào)配合，形成聯(lián)動機制，為京津冀地區(qū)學生提供學習及生活方面的服務。合力打造京津冀休閑體育人才培養(yǎng)基地，利用地緣優(yōu)勢，創(chuàng)新休閑健身方式，促進京津冀地區(qū)休閑健身產(chǎn)業(yè)聚合發(fā)展，帶動休閑健身邊緣產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為經(jīng)濟發(fā)展提供動力，促進京津冀地區(qū)一體化進程。

1.2 建立工作會商制度

成立交流活動領導小組，建立定期交流制度。定期召開會議，共同協(xié)商解決共建活動中存在的突出問題，研究部署相關工作。定期開展工作交流、學習觀摩、組織活動，共同舉辦培訓班和研討會共享學術資料。結合各自實際，建立京津冀3地互訪機制，定期開展高校間的學術會議和交流活動，協(xié)商學校雙方活動的內(nèi)容和方式，建立會商協(xié)調(diào)機構和教學督導聯(lián)盟，保證學生的選派機制和學分互認制度等有序開展和順利運行。

1.3 運用互聯(lián)網(wǎng)思維，提高教學研究效率

互聯(lián)網(wǎng)思維具有體驗化、開放化和自主化的特點，充分利用互聯(lián)網(wǎng)+體育的新型教學模式開展學校間的交流與合作，如同一領域不同院校的教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)集中授課和結合授課，利用不同教師知識結構和授課特點不同，學生可以獲得更優(yōu)質(zhì)的上課體驗，運用互聯(lián)網(wǎng)思維，實現(xiàn)理念共享、資源共享、成果共享，構建聯(lián)盟學校間網(wǎng)絡平臺，將布局分散的地域空間，連接為信息高度暢通的網(wǎng)絡空間。不斷提高聯(lián)盟學校教學研究信息化水平，加強校際間的互動交流，促進教師專業(yè)化水平整體提升，實現(xiàn)教育多媒體化、智能化、無紙化，擺脫原有教育，單科教師授課，知識面單一、枯燥、乏味的教育特點，增加教育活力，促進教育和學習共同提高。

2 建立京津冀地區(qū)體育高校教學聯(lián)盟

美國高校教學聯(lián)盟開展較早，有負盛名是“常青藤聯(lián)盟”，在英國有“常青藤聯(lián)盟”之稱的羅素大學集團，澳洲的八校聯(lián)盟和歐洲研究型大學聯(lián)盟等諸多成功的典范。在國內(nèi)清華大學、北京大學組建了c9、10+10等強強聯(lián)盟。國家和地區(qū)的高等教育政策也積極鼓勵建立高校間教育資源共建共享的新模式?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010—2020 年）》提出：“促進高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享，推動高校創(chuàng)新組織模式。京津冀地區(qū)體育高校成立教學聯(lián)盟，以創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)學校為總目標，以教師交流為切入點，遵循優(yōu)先、主動、全方位、優(yōu)勢互補等原則，推動“學校聯(lián)盟、課題聯(lián)盟、名師聯(lián)盟、網(wǎng)絡聯(lián)盟”建設，形成校際、教師、班級、家長、學生等多邊互動交流的常態(tài)機制，推動京津冀地區(qū)體育高校教學聯(lián)盟有序健康發(fā)展。

聯(lián)盟工作應緊扣校際交流、科研活動和課堂教學模式3大主題，著力提高聯(lián)盟學校教學質(zhì)量和管理層次，增強校本研修與聯(lián)盟教研的針對性、規(guī)范性和有效性。

3 共享京津冀地區(qū)體育健身休閑人才教育資源

3.1 辦學目標一致

轉變原有辦學理念，堅持“合則兩利、分則兩傷”的思想，建立共同的愿景和發(fā)展目標，以創(chuàng)建世界一流體育大學為最終目標，打破“條塊界限”，整合休閑健身高校教學資源和優(yōu)勢力量，打造兄弟院?！皡f(xié)同創(chuàng)新中心”，實現(xiàn)京津冀地區(qū)休閑健身高校之間的合作發(fā)展，使休閑健身產(chǎn)業(yè)為國家科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級、經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展提供源動力。3省市大聯(lián)盟學校要統(tǒng)一辦學目標，形成一種開放、交流和合作的文化，樹立一種“生命共同體”的觀念。發(fā)展要體現(xiàn)合作共贏，在不同目標領域內(nèi)通力合作，且通過優(yōu)勢互補，資源互換，從而達到共贏。促進多文化互相融合的教育大環(huán)境，建立跨校區(qū)培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型人才的新模式。

3.2 制訂大培養(yǎng)方案，分工明確

根據(jù)供給側情況，合理運用QFD（Quality Function Deployment）理論，又稱質(zhì)量功能配置理論，制訂合理的人才培養(yǎng)矩陣模型，通過定量化、具體化和可操作化，建立大培養(yǎng)方案。根據(jù)學校培養(yǎng)目標、定位和現(xiàn)實所需，適當調(diào)整模型結構，打造自己的特色專業(yè)，實現(xiàn)一校一特色，優(yōu)勢互補，文化融合，打造一個休閑健身應用型人才培養(yǎng)的大平臺。

3.3 硬件設備和信息資源共享

自“高校擴招”以來，我國高校招生人數(shù)增長了8倍，我國高等教育進入大眾化階段，形成教育資源短缺，分布不合理，這就需要利用資源優(yōu)化配置的方式解決當前迫切狀況。資源的優(yōu)化配置不僅可以節(jié)省社會資源，還可以提高資源利用效率，減輕社會的負擔，還能促進交流與合作，京津冀地區(qū)開設休閑健身專業(yè)的高校，應重視在設施環(huán)境方面相互協(xié)調(diào)或整合，包括實驗室、教育資源、硬件設施、網(wǎng)絡資源等方面的共享。重點是使共同需要的設施“公用”，納入共享范疇來進行規(guī)劃建設。例如，圖書館、實驗室、運動場館等都是高共享性的項目。從地緣角度來看，京津冀地區(qū)距離較近，各種設施共享的可能性較高。同時3個地區(qū)各自具有優(yōu)勢，北京地區(qū)休閑健身發(fā)展程度高，健身人群對健身的要求較高，北京地區(qū)高校對健身休閑信息的掌握更全面，同時硬件設施較好；河北高校開設休閑健身專業(yè)時間最長，每年休閑健身人才培養(yǎng)基數(shù)大，擁有豐富自然資源，尤其是最熱門的冰雪項目，開展狀況比北京和天津發(fā)展程度高；天津地區(qū)開設休閑健身的專業(yè)集中在健身旅游方向，能為其他2個地區(qū)提供較多參考。各個高?；ハ嗪献?，知識、硬件、教師等資源互相滲透，資源互補、共同發(fā)展。

3.4 跨校輔修專業(yè)與跨校選課

2012年，教育部發(fā)布的《關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中指出，“加強高校間開放合作，推進教師互聘、學生互換、課程互選、學分互認”。這就為跨校選課與跨校輔修專業(yè)提供了明確的政策依據(jù)，在具體實施過程中，大聯(lián)盟學?？梢猿浞职l(fā)揮各自優(yōu)勢，在最具實力的專業(yè)開展“教師互聘、學生互換、課程互選、學分互認”，如接收大聯(lián)盟學校的交流生；鼓勵本校有能力的學生選學其他大聯(lián)盟學校的精品課程或其感興趣的課程；制訂學分互認、學分換算、大聯(lián)盟學校間建立相互推薦免試研究生等具體實施辦法。每個學年和學期，教學大聯(lián)盟內(nèi)的兄弟院校組織學校間的學生交換學習，提供不同學習平臺，開展特色專業(yè)開放制度，通過網(wǎng)絡教學和媒體教學多種方式，輔修和專修多種專業(yè)課，促進學生知識體系全面化，培養(yǎng)一專多能的休閑健身專業(yè)人才。

3.5 同等級別休閑健身專業(yè)高校實行學分轉換系統(tǒng)

合作高校，建立學分轉換認證機構，為學生在課程選擇、學生交換、其他學校學分認證等方面提供幫助，共同實施和組建通識教育課建設（簡稱IGETC項目），并對參與學分互換的高校和學生進行大數(shù)據(jù)整理，進行長期動態(tài)觀察，推動學生知識體系全面發(fā)展，培養(yǎng)具有堅實休閑健身知識和實際操作能力過硬的應用型人才。

4 促進科研合作

科技創(chuàng)新是經(jīng)濟增長的動力，科研人才是創(chuàng)新的重要抓手，在大聯(lián)盟學校間開展人才、信息、課題的廣泛交流與合作，組建成立聯(lián)合實驗室、合作研究機構，互聘、共聘研究人員，開展課題研究，聯(lián)合攻關。實現(xiàn)科技信息、科研裝備共享機制。通過學術研討、教學觀摩、專業(yè)競賽、訪問學者等形式，加強深層次學術交流。

[ 1 ]阮俊華.互聯(lián)網(wǎng)思維與育人機制創(chuàng)新[ J ].中國青年研究，2015（3）：110-112，104.

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G812

A

1674-151X（2016）12-149-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.23.076

投稿日期：2016-11-05

科技創(chuàng)新服務能力建設-協(xié)同創(chuàng)新中心—京津冀體育健身休閑發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心（2011協(xié)同創(chuàng)新中心）。

呂青，教授。研究方向：體育教學與訓練。