孔凡珍

1.初中英語教學中要注重文化意識的培養(yǎng)

英語是一門語言學科，語言有豐富的文化內涵，不僅是最重要的交際工具，還是最重要的文化載體，語言學科的基本屬性就是工具性與人文性和諧統一。一個社會的文化不可避免地反映到語言中，所不同的是過去中學外語教學中，教師在教學中只注重傳授文化知識，缺乏培養(yǎng)文化意識的自覺意識，使培養(yǎng)的學生在交際能力方面大打折扣。當我們把培養(yǎng)學生的交際能力作為外語教學的最終目的時，我們發(fā)現學習一種外語不僅要學習它的詞匯和語法規(guī)則，還涉及語言以外的文化規(guī)則?？缥幕g的人際交流離不開文化的理解和溝通，如交際中是否得體、是否符合習慣，這就要求學習者了解該民族的風俗習慣，了解該民族的生活方式及倫理道德和價值觀念。不少語言教學研究者把文化理解能力看做是語言交際能力不可分割的一部分。文化是社會的一種生活方式，民族傳統延續(xù)的手段，也是社會賴以生存和發(fā)展所必須遵守的約定俗成的社會準則。在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范、價值觀念等。接觸和了解英語國家文化，有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解和認識，有益于培養(yǎng)世界意識。沒有文化意識就會導致在跨文化的交流中產生一些意想不到的問題，有時會使交流出現障礙，甚至產生誤解，這就是所謂的“文化休克”。在同外國人交流時，他們一般能容忍我們在說外語時出現的語音或句法錯誤，而對文化錯誤卻常常耿耿于懷。學了十幾年英語的學生和老師在交際中仍然出現意想不到的問題，這不能不說是英語教學的悲哀。

2.采用體驗發(fā)現式的教學方法

體驗發(fā)現式，是將以往的體驗教學與發(fā)現教學有機地結合起來，通過把學生外在的學習行為轉化為內在的思維過程，在體驗活動中感悟和發(fā)現語言的生動、美感和規(guī)則與規(guī)律的一種學習活動。在這種模式中，學生通過一系列的活動建構自己的新知識結構，并在語言實踐中得到驗證，體會成功感，建立自信和自尊，為初步形成綜合語言能力和素質奠定基礎。體驗發(fā)現式教學模式的操作和實施，體現了初中英語課程標準轉變學習方式、通過自主學習、合作學習和探究學習發(fā)現語言內在的組織規(guī)律，并在實踐中得到應用和體驗成功的教學理念。它不同于布魯納的發(fā)現教學，布魯納的發(fā)現是類似于科學家進行實驗研究的方法，這種方法的缺點是浪費時間和精力，效率低下：也有別于單純的體驗教學，單純的體驗教學強調課程的原生態(tài)性，但是缺乏對教學材料的再生成，即教師創(chuàng)造性地使用教材。

3.運用電子白板教學使教學活動形式多樣化，提高課堂教學效率

蘇霍姆林斯基指出：“如果不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不懂有情感的腦力勞動，就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的沉重負擔?！痹诮换ナ诫娮影装褰虒W環(huán)境下，教師可以利用聲音、圖片、動畫、文字、視頻、游戲等方式創(chuàng)設情境，營造氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。在傳統多媒體教學中，教師一方面要進行講解，一方面要演示課件，有時還要進行板書等操作，學生需要不停地關注黑板和顯示屏上的內容，極易導致自控能力不強的學生注意力分散，或者影響學生思維的連貫性。電子白板的對象鏈接、頁面鏈接、拉幕工具等功能，將教師、課程資源和學生真正地融合在一起，使教學環(huán)節(jié)的銜接更緊湊流暢，教學互動更靈活，集中學生的注意力。

4.注意導課方式的運用

一堂課從一開始就要完全吸引學生的注意力，讓學生全身心地投入課堂中，這就使得導課這一環(huán)節(jié)非常重要。好的導入方式，可以使學生對這堂課留下深刻的印象。好的導課方式，可以使學生自然地進入學習新知識的情境中，并激發(fā)學生學習的欲望。好的導課方式，可以拉近學生與老師之間的距離，使學生配合完成一堂精彩的英語課，導課方式很多，我嘗試過幾種：提問式導入；歌曲式導入；短片式導入，學生比較喜歡歌曲式導入、游戲式導入和短片式導入。記得在Unit 9第一課時，我用一首老歌引入新課，我是這樣設計的：先放了一首My heart will go on，然后問學生：Just now we listened a song，do you know it？ Do you know the name of this song？大部分學生都知道這首歌，然后找同學說出歌名，這就使學生積極參與教學活動。這種導課方式可以很自然地把學生的注意力從課外活動的余熱中拉回到課堂上，而且大大提高學生學習英語的興趣。

5.任務型語言教學要關注任務設計的興趣性、真實性

任務型語言教學與學生興趣、學習效果及教學效果密切相關，脫離學生的生活實際而設計的活動根本喚不起學生的學習興趣，更達不到運用英語進行交際的目的。因此，我們在設計教學活動時應盡量以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，讓他們感覺到這些活動就發(fā)生在身邊，從而達到事半功倍的效果，使學生在輕松的氛圍中很自然地學會并運用語言。

6.閱讀教學要注重教給學生方法

6.1快速閱讀，抓住主題。我們在閱讀文章時，首先應看清文章題目（如沒有題目則直接閱讀文章），可能的話根據題目先做一些內容猜想。然后本著“通讀一邊，抓住大意（中心）”的原則開始閱讀，中途不要停頓。對遺忘或不熟悉的詞，則要通過上下文、詞語的搭配或構詞法去猜測。

6.2在粗讀的基礎上，學會理解句子。當遇到句子、單詞都認識，語法全了解，但就是弄不懂含義的時候，采用分析的方法是必要的。有些詞在句子里、句子之間或段落之間起連接或承上啟下的作用，所以熟悉這些詞語有利于提高閱讀速度和增強語感。

7.開展游戲競賽

愛玩是每個中學生的天性，玩中樂，樂中學，學中受益，因此，教師可以經常開展一些競賽性、趣味性、啟發(fā)性較強的游戲，激勵學生進入樂學狀態(tài)。新教材中用較大篇幅給教師們介紹了豐富多彩的游戲活動，如：Go，draw and guess，等等，這些游戲讓我受益匪淺，使我的課堂教學節(jié)節(jié)充滿樂趣，堂堂充滿笑聲。