傅凌海++劉蕾

摘 要： 在高等教育逐漸大眾化的趨勢下，能否為社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才是其主要發(fā)展方向。近年來閩臺高校合作日漸頻繁，兩岸合作辦學(xué)蓬勃發(fā)展，并積極探索高水平的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。本文基于職業(yè)適應(yīng)性角度分析閩臺高校合作辦學(xué)模式下的人才培養(yǎng)策略，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)適應(yīng)性 合作辦學(xué)模式 人才培養(yǎng)

近年來福建省憑借人才智力和區(qū)域優(yōu)勢積極地和臺灣高校進(jìn)行跨區(qū)域合作，通過學(xué)術(shù)交流、人才交流、合作辦學(xué)等為社會培養(yǎng)了一批高素質(zhì)人才。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，招生人數(shù)逐年上升，在聯(lián)合培養(yǎng)人才的過程中出現(xiàn)一些問題。本文從閩臺合作辦學(xué)的問題出發(fā)，以大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，分析閩臺合作辦學(xué)模式下的人才培養(yǎng)策略。

1.閩臺高校合作辦學(xué)模式下人才培養(yǎng)中存在的問題

1.1合作模式單一化。當(dāng)前應(yīng)用最為廣泛的就是“校?！?、“校校企”、“3+1”分段對接等幾種合作模式。已有的合作模式在一定程度上對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)發(fā)揮了作用。但單一的模式?jīng)]有完全體現(xiàn)出對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是隨著招生人數(shù)的不斷增加，合作管理、合作辦學(xué)和共同規(guī)劃的原則和方法都將面臨革新。近期武夷學(xué)院玉山健康管理學(xué)院就開創(chuàng)了“4+0”的全新模式，從辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、管理模式、培養(yǎng)方式上與臺灣高校高度融合，提出應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的新方法。

1.2多采用了拼盤教育的方式。學(xué)生在大陸和在臺灣學(xué)習(xí)期間基本上沿用雙方已有的教學(xué)模式，雖然在大陸期間也引進(jìn)臺灣教師來大陸授課，但是往往采用集中授課。這種方法在一定程度上能借鑒和利用臺灣地區(qū)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，并吸收臺灣高校優(yōu)質(zhì)的課程，但并不能充分發(fā)揮臺灣優(yōu)質(zhì)課程的作用，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及職業(yè)適應(yīng)性上所起的作用有限。

1.3職業(yè)適應(yīng)性的重視程度有待提高。閩臺合作辦學(xué)的目標(biāo)是結(jié)合兩岸優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，尤其是充分利用臺灣高等教育，特別是職業(yè)性教育的豐富經(jīng)驗(yàn)，為福建經(jīng)濟(jì)社會培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型人才，其中良好的職業(yè)適應(yīng)性是高水平應(yīng)用型人才的重要內(nèi)容，當(dāng)前閩臺合作辦學(xué)模式，更多地強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對職業(yè)適應(yīng)性的重視程度并不高。

2.基于職業(yè)適應(yīng)性分析閩臺合作辦學(xué)下的人才培養(yǎng)途徑

2.1拓寬教育理念，重視職業(yè)適應(yīng)。合作辦學(xué)模式下要想提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性，就應(yīng)當(dāng)拓寬教學(xué)理念和視野，真正意義上以學(xué)生為本，努力為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)適應(yīng)打好基礎(chǔ)。首先，要認(rèn)識到職業(yè)適應(yīng)性的重要價值，并將職業(yè)適應(yīng)性的提升納入合作辦學(xué)的課程實(shí)踐中。其次，提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解自己未來的職業(yè)，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生對職業(yè)的探索和嘗試，充分開發(fā)和挖掘?qū)W生未來的職業(yè)潛能。最后，充分利用臺灣應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，制訂有計(jì)劃、有組織的職業(yè)發(fā)展探索計(jì)劃，并聘請相關(guān)職業(yè)的一線工作者指導(dǎo)完成各項(xiàng)工作。

2.2 構(gòu)建學(xué)科特色，重視基礎(chǔ)課程。結(jié)合臺灣高校的課程特點(diǎn)與模式，深入分析福建省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r及高校課程設(shè)置的要求和標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新課程體系。在專業(yè)基礎(chǔ)、公共教育、專業(yè)方向、實(shí)踐教育的各個環(huán)節(jié)融入專業(yè)特色，構(gòu)建學(xué)科特色。另外，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和能力是提高職業(yè)適應(yīng)性的重要條件。因此在體現(xiàn)特色的同時，需要加強(qiáng)對基礎(chǔ)課程的重視，由閩臺雙方共同參與課程建設(shè)和完善，提高基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2.3深化素質(zhì)教育，促進(jìn)全面發(fā)展。學(xué)生的綜合素質(zhì)是提高職業(yè)適應(yīng)性的重要保障，為了深化合作辦學(xué)中的素質(zhì)教育模塊，應(yīng)當(dāng)融合閩臺教育資源，在人才培養(yǎng)方案中更細(xì)致地體現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過從專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地等方面入手，提高專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格，更有效地提高學(xué)生綜合素質(zhì)。另外，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視語言能力的培養(yǎng)及公選課體系的整合。引進(jìn)臺灣地區(qū)先進(jìn)的英語教育體系，分層次地加強(qiáng)語言能力培養(yǎng)，構(gòu)建博雅課程模塊，鼓勵跨學(xué)科探索與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合品質(zhì)和氣質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.4 多方入手系統(tǒng)培養(yǎng)職業(yè)適應(yīng)素養(yǎng)。大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性并不僅僅是基礎(chǔ)知識和技能對于工作的適應(yīng)，還包含職業(yè)選擇、職業(yè)意識、職業(yè)環(huán)境適應(yīng)性、職業(yè)技能適應(yīng)性等。因此在閩臺合作辦學(xué)模式下，既要培養(yǎng)其職業(yè)技能和知識，更要提高其職業(yè)人格和職業(yè)意識，從多方入手對大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性進(jìn)行有效培養(yǎng)。

3. 結(jié)語

閩臺合作辦學(xué)模式下的職業(yè)適應(yīng)型人才培養(yǎng)和一般的大學(xué)教育一樣有很多共同點(diǎn)，同時存在閩臺合作辦學(xué)的特殊情況，我們從當(dāng)前閩臺合作辦學(xué)模式下人才培養(yǎng)的問題出發(fā)，分析了基于職業(yè)適應(yīng)性的人才培養(yǎng)模式，為閩臺合作辦學(xué)模式中的應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)提供一定借鑒與參考。

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基金項(xiàng)目：福建省教育廳海峽兩岸職業(yè)教育專項(xiàng)（JAS 14569）