楊杰

摘 要： 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體的運用，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，鍛煉了自我探究和動手的能力，促使其主動地探索知識，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生思維活動的開展。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體 優(yōu)化教學(xué)

1.引言

近年來，多媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用確實給各科教學(xué)帶來了前所未有的一次革命，我們也深深感受到了對學(xué)科教學(xué)強大的輔助功能。但是，如何更好地發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的優(yōu)勢，如何才能更有效地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，如何將抽象的數(shù)學(xué)知識以動態(tài)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，以及如何進(jìn)一步利用多媒體的教育資源，更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是我們應(yīng)該深入探討的新課題。筆者在此結(jié)合多年來的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何更有效地使用多媒體談?wù)勼w會。

2.恰當(dāng)使用多媒體可以極大地豐富課堂教學(xué)形式，營造和諧的課堂氛圍。

著名心理學(xué)赫瑞特的研究成果表明，人類有83%的信息獲取需要依靠視覺，而聽覺僅僅占到11%，遠(yuǎn)低于視覺所獲得的知識[1]。因此，采取包括電子白板、PPT等多種多樣手段和形式的多媒體教學(xué)，可以豐富課堂教學(xué)形式，活躍課堂教學(xué)氣氛，從而使得教學(xué)能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。例如，在筆者的教學(xué)實踐中，在進(jìn)行函數(shù)模型課程的講授時，便按照年代采集了不同時期奧運會撐竿跳比賽的錄像和視頻，通過課堂電子白板展示，以體現(xiàn)每屆奧運會中撐竿跳的紀(jì)錄不斷被打破，從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣。播放完成后進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，使得學(xué)生對于兩者之間的關(guān)系進(jìn)行探究，進(jìn)而啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生對于兩者之間的關(guān)系進(jìn)行一次函數(shù)模型的建立[2]。這種方式，不僅使得學(xué)生能夠初步、理解函數(shù)模型，而且鍛煉了自我探究和動手的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，更重要的是，這種方式從根本上保證了課堂氛圍的和諧。

3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)合理的情景，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

多媒體教學(xué)和電子白板可以非常生動地展現(xiàn)各種內(nèi)容，對于初中學(xué)生而言，無疑具有極大的吸引力，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們恰當(dāng)利用多媒體技術(shù)構(gòu)建一個近乎真實的教學(xué)情景，使得學(xué)生能夠在不自覺中身心完全投入，激發(fā)其個人的求知欲，為教學(xué)的開展打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在講授平方根的相關(guān)知識時，首先要求學(xué)生利用紙筆，畫出一個正方形，其面積為8，從而順理成章地將無理數(shù)這一概念引出來，但是8并不是一個平方數(shù)，所以筆者向?qū)W生提問：面積為8的正方形可以畫出，是否還能畫一個長方形面積為8呢？當(dāng)學(xué)生用紙筆將面積為8的長方形畫出來之后，應(yīng)當(dāng)利用多媒體以動畫的形式展現(xiàn)長方形和正方形，并且向?qū)W生提問：如果想要將面積為8的長方形轉(zhuǎn)換為面積為8的正方形是否可能，應(yīng)當(dāng)如何做呢？鼓勵學(xué)生采取幾何畫板等工具進(jìn)行自我操作。這種鼓勵學(xué)生自主動手的做法可以極大地激發(fā)起學(xué)生的求知欲，并且培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，對將同面積的長方形轉(zhuǎn)化為正方形的過程和方法進(jìn)行了實踐，這符合初中學(xué)生具體的身心特點，因此學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了極大的興趣。

當(dāng)學(xué)生求知欲被成功激發(fā)后，教育工作者應(yīng)當(dāng)利用這一有利條件，對于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且安排學(xué)生分組，進(jìn)行討論和交流，產(chǎn)生初步的想法。當(dāng)學(xué)生均進(jìn)行探索，而且彼此之間進(jìn)行談?wù)摵脱芯亢?，?yīng)當(dāng)利用動畫向?qū)W生展示將同體積長方形轉(zhuǎn)化為正方形的過程，這不僅可以使得學(xué)生知曉正確的方式和過程，而且可以與自身所設(shè)想的方法產(chǎn)生比較，而無理數(shù)的概念和特征也在這一過程中被順理成章地引出。最后，教師應(yīng)當(dāng)從常見數(shù)中列舉無理數(shù)，如2、3、5等，更具體、準(zhǔn)確地講解其作為無理數(shù)的特點和特征，加深學(xué)生的理解?？偠灾柚嗝襟w這一先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，通過合理安排和生動展示，可以使得學(xué)生的好奇心在學(xué)習(xí)知識的同時得以激發(fā)，促使其在未來學(xué)習(xí)生活中能自主地探索知識[3]。

4.教學(xué)難點和重點通過采取多媒體展示的方式能順利突破。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，函數(shù)無疑是最重要的內(nèi)容，但是由于各種因素的作用，函數(shù)對于學(xué)生而言恰恰是學(xué)習(xí)中最困難的內(nèi)容，其中最顯著的莫過于在一次函數(shù)的解析式中，如果學(xué)生采取待定系數(shù)法，就很容易將橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)兩者弄混，這不僅無法求得正確的結(jié)果，而且很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)積極性。對于這一點，筆者設(shè)計了PPT課件，利用電子白板等多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，以不同的顏色展現(xiàn)橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)，而后鼓勵學(xué)生動手，在自己的筆記本上用不一樣顏色的筆進(jìn)行繪制。通過這種視覺直觀體驗、自我動手實踐和講授，就能夠保證學(xué)生非常直觀、準(zhǔn)確地了解到橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)之間的不同，并且記憶深刻。因此，在今后的學(xué)習(xí)和答題中，出現(xiàn)將橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)弄混這一錯誤的可能性便大大降低。在這一過程中，需要注意的是，雖然利用電子白板和多媒體技術(shù)教學(xué)非常方便、快捷，且教師具有極大的主導(dǎo)型和隨意性，是一種新型、優(yōu)秀的教學(xué)方式，但是應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)實的教學(xué)實踐和學(xué)生的客觀情況，針對難點和易錯點進(jìn)行，切忌隨意而為，使學(xué)生無法抓住重點。

5.利用多媒體技術(shù)可以促進(jìn)學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。

在當(dāng)今信息化社會，學(xué)生接觸各種知識的途徑非常多，可以利用信息技術(shù)輕松地學(xué)到許多知識，這就使得課堂教育這一傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了一定的沖擊，不再是學(xué)生獲取知識的主要途徑。因此，這就要求廣大教育工作者必須緊跟這一潮流，采取各種多媒體手段，保證學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行自主探究。例如，利用多媒體技術(shù)展示幾何畫板的各種功能，如平面幾何、立體幾何圖形、函數(shù)圖形等，同時鼓勵學(xué)生利用手中的幾何畫板繪制相應(yīng)的圖形。這就使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生直觀印象的同時，對于幾何產(chǎn)生興趣，并且對于幾何畫板的使用有一定了解，還可以極大地擴(kuò)大教學(xué)容量，可以取得較高的課堂教學(xué)效率。筆者發(fā)現(xiàn)，在利用多媒體展示幾何畫板的功能時，培養(yǎng)相應(yīng)的幾何思維，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

6.結(jié)語

在平時的教學(xué)中，我們深深體會到：對多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，我們還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選用多媒體的表現(xiàn)形式，多研究數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，做到恰到好處地運用這一輔助教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體超強的交互性及動態(tài)的演示優(yōu)勢，創(chuàng)建真實的教學(xué)情景，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，切實提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐樹成.新課程理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐的反思[J].數(shù)學(xué)通報，2006（03）.

[2]張桂芳.對片段式課件輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2005（Z1）.

[3]趙玲.多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的探討[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2006（15）.