沈敏慧

摘 要： 本文就英語教學中教師巡視傾聽策略運用作探析，闡述了解學生學習疑問、合作探究、形成評價對活化教學過程的重要指導意義。關注學生在合作探究中的問題，找出他們認知誤區(qū)，提出多元化策略方法，有助于增強學生學習感知體驗。

關鍵詞： 初中英語 教師 巡視 傾聽

按照課程教學任務要求，教師以主導者身份引導學生主動合作，在了解他們探究中存在問題的基礎上，多給他們提出意見和建議，便于他們主動修正問題。巡聽，一方面，拉近師生之間的距離，讓學生在與教師面對面的交流中，消除學習的緊張畏難心理。另一方面，活躍課堂教學情境，讓學生的合作更有目標性和價值，便于他們在主動探知的過程中提高綜合運用能力。

一、巡聽了解學生差異，因生施策

巡視傾聽了解學生的學習差異，為因材施教奠定堅實基礎。巡視傾聽以了解學生的認知能力為切入點，教師能有效發(fā)現(xiàn)更多問題，更好地調整教學策略。了解差異能使得教師根據學生的不同能力有針對性地輔導，便于他們理解記憶。

巡聽學生的不同，發(fā)現(xiàn)他們的理解感知各不相同。如，在譯林版七年級下冊Unit 1“Dream homes”的Reading A “Homes around the world”教學中，我根據學生在相互交流中的不同認知，圍繞“What is your favorite dream home？”“How do you introduce their home？”引導學生就各自的理解感知提出相應的意見和建議。針對學生的表達差異，鼓勵他們按照各自的理想愿望，就“Why do you like your dream home？”引導學生主動表達，讓他們在主動說出各自的問題基礎上深入總結反思。

巡聽了解學生英語學習差異，使得他們有各自不同的感知，幫助他們在主動融入交流中獲得全面感知。在巡聽過程中，建議學生根據閱讀感知主動提出自己的觀點，讓他們在充分表達意愿的過程中獲得感知體驗。教師針對學生在表達中的差異，引導他們按照教學內容要求主動選擇相應的素材，幫助他們活化認知。

二、巡聽關注學生互動，鼓勵多言

了解學生互動情況，根據他們的表達不同鼓勵各抒己見，使得他們在多元化表達中掌握運用規(guī)則。關注學生的互動，以注意學生的閃光點和認知難點為核心，多給他們提出相應的指導意見，幫助他們在拓寬認知感悟的過程中強化綜合運用。

在巡視傾聽中，以關注合作探究為重點，多給學生建言獻策的機會，讓他們的認知更豐富。如，在八年級上冊Unit1 “Friends”的Reading “Best friends”教學中，我建議學生運用同桌交流的形式，圍繞“Who is your good friend？”“Which character do you like best？”等問題進行主動探究，幫助他們深化感知。根據學生的整體理解感知，建議學生就“What did you learn from your good friend？”和“How do we make good friends？”進行小組討論，讓學生在充分表達的過程中積累深刻感知體驗。以這樣的方式鼓勵學生暢所欲言，能使得他們的表達認知更加豐富，更能吸引他們的注意力和集中力。

打破傳統(tǒng)課堂教學的教師主宰局面，讓學生能夠在主動表達和積極交流中發(fā)現(xiàn)問題，更能夠增強他們探究問題的激情和信心。融入學生合作探究過程，給學生提出相應的建議，讓他們能夠沿著一定的目標方向進行深入探究。巡視傾聽中切不可走馬觀花，應給予學生更多充足的時間深思，幫助他們在主動參與的過程中深入了解課程教學重點，幫助他們形成完整的認知感悟體系。

三、巡聽了解學生精彩，激活自信

巡視傾聽更應該關注學生的精彩，讓他們以飽滿的激情和昂揚的斗志主動參與教學。巡聽使得教師能在近距離了解學生學習所知的基礎上，便于調動他們的學習積極性和主動性。了解他們的精彩，多給他們鼓勵，使得他們增強學習自我效能感，激活他們學習的內驅力。

巡聽了解學生精彩，更能使得他們釋放學習活力。如，在八年級上冊Unit 8“Natural disasters”的Reading A“ An earthquake”巡聽中，根據學生圍繞“How much do you know about earthquake？”和“What do we should do in the earthquake？”等問題的表達交流，針對他們提出的合理化建議和意見，多給他們點撥和指導，讓他們在備受關注的過程中增強學習信心。建議學生圍繞“How do they protect themselves in natural disasters？”，從文本中找出相關素材，給他們更多的掌聲和喝彩。通過這樣的方式，激活學生的學習主動性和積極性。

在巡視傾聽中，多關注他們的精彩，以表揚性語言給他們增強學習的信心。在巡視過程中，可借助一些肢體語言進行綜合運用，像一個點頭微笑、一個肯定眼神、一次熱烈鼓掌等，都能夠讓學生信心倍增，激發(fā)他們主動學習激情和興趣。圍繞學生的精彩，多給他們認可和肯定，使得他們的學習主動性和激情更豐富，更能夠增強學習活力，便于他們深化感知。

如上所述，英語教學中的教師巡聽對更好地了解學生的學習感知和綜合運用情況有著一定的指導意義。巡聽能使得學生在與教師積極配合的過程中豐富思維感知。巡聽突出協(xié)作與交流，更能使得學生主動愿意的靠近教師，便于他們提高英語學習的敏銳性和靈活性。

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