任彩鳳

摘 要： 通過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索，感覺語(yǔ)文這門課程就像個(gè)大海洋，里面珍藏著無窮無盡的知識(shí)智慧，需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況找到最適合的教學(xué)策略，從小夯實(shí)小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果，為學(xué)生學(xué)好其他課程及終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 基礎(chǔ)教育 語(yǔ)文能力培養(yǎng)

一、從對(duì)小學(xué)生的作業(yè)管理做起

小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)亂七八糟，很難規(guī)范。語(yǔ)文教師要以極大的耐心把這些作業(yè)管理得井井有條，對(duì)于這些孩子來說，既重要，又有些難度。重要的原因是對(duì)孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成很重要，有難度是因?yàn)楹⒆觽冃?，各科都有作業(yè)，形成整齊而系統(tǒng)化的作業(yè)管理就比較難了。在開學(xué)之際，針對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，幫助孩子們管理好自己的作業(yè)很重要。首先，交作業(yè)要及時(shí)，當(dāng)堂的作業(yè)務(wù)必當(dāng)堂完成，讓孩子們養(yǎng)成快速而有效做事情、不拖沓的好習(xí)慣。其次，要幫助孩子們每周都整理一次自己的作業(yè)，從本周的作業(yè)中，可以一目了然地看到自己的錯(cuò)題，回憶一周所學(xué)內(nèi)容，在腦海里形成系統(tǒng)知識(shí)，保存好每周的作業(yè)，整齊地訂在一起，在期中，期末考試前，假期時(shí)發(fā)下去，再瀏覽，復(fù)習(xí)一遍，既省時(shí)又省事，鞏固所學(xué)知識(shí)。這份作業(yè)既是同學(xué)們的知識(shí)鞏固和檢查過程，又是他們的知識(shí)儲(chǔ)備過程。更重要的是讓孩子們看到他們一日一日的錯(cuò)誤積累又糾正的知識(shí)成長(zhǎng)過程，讓學(xué)生和老師都感到有成就感。管理好一次作業(yè)容易，但管理好每周、每學(xué)期的作業(yè)，讓學(xué)生的作業(yè)知識(shí)化、系統(tǒng)化就難了。管理好孩子們的作業(yè)是有學(xué)問的，需要在實(shí)踐中琢磨，反思，逐日增強(qiáng)管理能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生及老師的學(xué)習(xí)幸福感。良好的開端是成功的一半，小學(xué)生剛剛開始了新的學(xué)習(xí)生活，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生管理作業(yè)的好習(xí)慣，讓學(xué)生也在有條不紊的語(yǔ)文作業(yè)中成長(zhǎng)。

二、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生比較任性，如果不加強(qiáng)管理，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，一部分學(xué)生就會(huì)掉隊(duì)。僅僅靠作業(yè)牽動(dòng)學(xué)習(xí)，而沒有從根本解決主動(dòng)學(xué)習(xí)的問題，就已經(jīng)潛藏了一部分要掉隊(duì)的學(xué)生，有一部分學(xué)生雖然作業(yè)能夠按時(shí)完成，但已經(jīng)有了逐漸跟不上的跡象。當(dāng)然這部分學(xué)生落伍肯定也有一些客觀原因，但老師通過主觀努力是可以改變一些孩子的。如何改變呢？一個(gè)教學(xué)案例：比如我現(xiàn)在所教的一個(gè)學(xué)生，他聰明，好學(xué)，其他科目都優(yōu)秀，但就是語(yǔ)文這一科目很差。叫他談過幾次話，但都無濟(jì)于事，他只說他從小學(xué)開始就對(duì)作文有畏懼情緒，每次考試都因?yàn)樽魑膶懖缓茫Z(yǔ)文成績(jī)很差，所以越來越提不起興趣，導(dǎo)致每次的語(yǔ)文作業(yè)都完不成，語(yǔ)文成績(jī)總是很差。后來，我給他媽媽發(fā)短信，打電話，談孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況。媽媽很發(fā)愁，于是想辦法，在假期里布置了一些任務(wù)，今年開學(xué)來了，又幫助他，引導(dǎo)他寫日記，多讀書，勤于動(dòng)筆。后來又叫他談話，孩子說他現(xiàn)在有點(diǎn)進(jìn)步了，最起碼對(duì)作文不畏懼了。我乘此機(jī)會(huì)在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)他，在他的作業(yè)本上寫鼓勵(lì)的話語(yǔ)，他現(xiàn)在樂學(xué)語(yǔ)文了。他只要開始有興趣學(xué)習(xí)，那么以后的成績(jī)定會(huì)慢慢提高，我對(duì)他的努力不放棄，因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)熱情就有了學(xué)好語(yǔ)文這門課程的希望。從上面這個(gè)孩子的案例可以看出，教師的努力完全有可能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生童心猶在，更愿意聽到老師的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，教師要常借此培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)熱情，取得顯著的教學(xué)效果。有一次周日的晚自習(xí)，我覺得孩子們剛從家里來，上課效果不會(huì)太好。調(diào)整好孩子們的情緒最重要，不能早進(jìn)教室，不要給孩子們壓力，所以比平常晚些進(jìn)了教室。進(jìn)了教室后，我看了看幾個(gè)孩子的作業(yè)，寫得很好。我借此表?yè)P(yáng)了孩子，順勢(shì)對(duì)全班孩子說了一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，孩子聽了比較舒心，就這樣進(jìn)入了課堂程序?？剂藥讉€(gè)簡(jiǎn)單的生字生詞，孩子們都會(huì)，又表?yè)P(yáng)了他們，他們很高興，接著我讓他們打開練習(xí)冊(cè)，重新寫了剛才提問的生字生詞，他們當(dāng)然會(huì)做了，這點(diǎn)要?dú)w功于教師的課堂設(shè)計(jì)，使他們的知識(shí)順應(yīng)思維，孩子們很聽話，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)。我略加渲染，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。教師要適時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐步高漲。只要他們有了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果一定會(huì)好，如果每節(jié)課盡最大的可能讓他們?cè)诳鞓返臍夥罩袑W(xué)習(xí)，他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)打好了，就不會(huì)在學(xué)習(xí)中掉隊(duì)。課堂是教師的主陣地，如何保持好孩子在課堂上的學(xué)習(xí)熱情，還有很多教學(xué)智慧，我嘗試使用“課前震撼教育”的教學(xué)策略，明顯感到孩子臉上的喜悅之情。小學(xué)生更需要?jiǎng)恿头较虻闹敢@一點(diǎn)，老師必須明白，不能因?yàn)閼?yīng)試教育而忽略對(duì)孩子的情感培養(yǎng)，在小學(xué)階段激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情更勝于知識(shí)的傳播。

三、正確對(duì)待循序漸進(jìn)與共同進(jìn)步的問題

語(yǔ)文能力的提高需要持之以恒，“欲速則不達(dá)”，這一原理誰(shuí)都知道，但往往在教學(xué)中忽略這一自然規(guī)律，最后總會(huì)受到客觀實(shí)際的“懲罰”。自以為所有知識(shí)都面面俱到在考試前過一遍，也許效果會(huì)比較好些，但是結(jié)果并非如此。教師不能忘了他們是小學(xué)生，他們根本沒有形成一定的速寫能力，需要老師一步一步慢慢來，他們接受不了那樣的快速?gòu)?fù)習(xí)。這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。因?yàn)楫?dāng)時(shí)最初教授知識(shí)點(diǎn)時(shí)速度太快，學(xué)生原本就沒有學(xué)會(huì)。有時(shí)給幾個(gè)同學(xué)單獨(dú)輔導(dǎo)同樣的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們接受知識(shí)是不一樣的，以前沒有了解他們的學(xué)情，給了很多知識(shí)，但都不會(huì)，怕浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)是浪費(fèi)了很多時(shí)間，想讓他們練會(huì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不是一次兩次就能給他們留下深刻印象的，需要精講，反復(fù)練，多次復(fù)習(xí)。小學(xué)生并不是老師想象的那么完美，需要老師慢慢領(lǐng)著走，一些老師平時(shí)在教學(xué)中沒有注意到他們這一點(diǎn)，所以忽略了很多問題，這是造成孩子剛開始還優(yōu)秀，但之后逐漸落伍的又一個(gè)重要原因。

四、結(jié)語(yǔ)

只有通過小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，才能悟出很多教學(xué)道理，這里只拋磚引玉，只要繼續(xù)探索和實(shí)踐，就能找到很多教學(xué)策略。為了讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，真正打造生本課堂，需要教師悉心研究和探索有效教學(xué)途徑，不斷夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步。